幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化專題學(xué)習(xí)課堂PPT

1、1幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化專題學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)店口一幼2存在誤區(qū)：存在誤區(qū)： 1對美術(shù)教育的目的認(rèn)識不清。 2重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。 3游戲形式化。 4美術(shù)評價狹隘。 3談?wù)勀銓τ變好佬g(shù)活動的概念的理解談?wù)勀銓τ變好佬g(shù)活動的概念的理解 幼兒美術(shù)活動是指幼兒園小朋友參與的關(guān)于美術(shù)學(xué)科的活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實生活的認(rèn)識和體驗。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強烈的情感性，又直觀又形象。按組織形式分：按組織形式分： 1.有組織的比較規(guī)范的美術(shù)教學(xué)活動；2.分散的班級美術(shù)區(qū)角活動3.園內(nèi)美術(shù)專用室活動按活動形式分：按活動形式分：繪畫、欣賞、手工活動等4二、美術(shù)教學(xué)游戲化二、美術(shù)教學(xué)游戲

2、化游戲化：游戲化： 即是一種活動形式，更是一種教育觀念，是指在游戲化觀念的指導(dǎo)下，在內(nèi)容選擇、過程設(shè)計、教學(xué)策略、評價方式等方面借鑒游戲行事，提高課堂效果，促進幼兒的身心愉悅、和諧發(fā)展。 幼兒美術(shù)活動游戲化：幼兒美術(shù)活動游戲化： 即遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒美術(shù)活動特點，從美術(shù)活動入手，以幼兒的生活經(jīng)驗和審美需要為基礎(chǔ)，有目的、有計劃地選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，或通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，從而使幼兒成為樂“玩”、會“玩”的“玩”美兒童。5思考：美術(shù)教學(xué)游戲化應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？思考：美術(shù)教學(xué)游戲化應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？第一、美

3、術(shù)活動材料的游戲化第一、美術(shù)活動材料的游戲化 打破活動材料的單一性，充分挖掘孩子生活中有趣的、新穎的材料，作為幼兒美術(shù)活動的材料，激發(fā)幼兒對“玩美”的興趣。根據(jù)藝術(shù)活動的特殊性，提供多元的游戲化材料。因此在繪畫教學(xué)中盡量避免繪畫材料（包括作畫工具的多樣化和作畫場地的多樣化）的單一提供 6 案例案例1： 在汽車的旅行這個活動中，孩子們將汽車開進了顏料盆“加油”，再駛上了“公路”，頓時，紙上呈現(xiàn)出一條條彩色的輪胎印，汽車開到哪里，輪胎印便延伸到哪里。孩子們不停地重復(fù)著“開汽車”這個動作，看到彩色的輪胎印越來越多，越來越密，別提有多興奮了。接著，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出一首游戲兒歌：我的汽車會跳舞，跳個直

4、線舞，跳個格子舞，跳個圓圈舞孩子們邊讀兒歌邊開汽車，活動內(nèi)容有了進一步的深化。 在這個活動中，幼兒看到汽車后的第一個直覺反應(yīng)便是拿起汽車開，當(dāng)將汽車輪子蘸上顏料開后，發(fā)現(xiàn)汽車可以代替筆進行涂鴉，興致更高了，隨著活動的不斷深入，幼兒由感受開始的亂線條，到有規(guī)則地進行線條創(chuàng)作：直線、格子線、圓圈線、螺旋線等，在孩子們盡情地玩汽車的過程中，他們感受到了線條粗細和形式的變化，色彩的豐富。 7 案例案例2： 如在吹畫活動放煙火中，教師為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花?；顒咏Y(jié)束時有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼

5、兒覺得繪畫原來就是玩游戲，繪畫是件快樂的事情。 可見當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。 8 第二、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化第二、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化 從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容（繪畫、欣賞、手工）、形式、題材，然后進行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種生活化的游戲。 1.內(nèi)容生活化內(nèi)容生活化 案例：案例： 幼兒園里有棵很特別的柳樹九曲柳，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)柳樹的枝條和葉子都是彎彎曲曲的時候，“像我媽媽的頭發(fā)”“和我媽媽的頭發(fā)一樣，也是彎彎的”一個關(guān)于媽媽頭發(fā)什么樣的話題由此產(chǎn)生。在接下來的美術(shù)活動媽媽的頭發(fā)中，有了前

6、期的積淀，孩子們的發(fā)揮都很出色。 9 2.內(nèi)容情節(jié)化內(nèi)容情節(jié)化 案例：案例： 在織漁網(wǎng)活動中，教師和孩子們一起邊念兒歌，邊運用彈珠帶著顏料的滾動，在紙上留下一條條線，由一條條的線組成一只網(wǎng)在魚身上的漁網(wǎng)，幼兒在游戲的過程中完成了一幅圖畫，在不知不覺中成功地作了一張畫。而孩子在取放彈珠的過程中認(rèn)識了顏色，又動了手指，手臂大肌肉群的活動帶動了盒子的轉(zhuǎn)動。這個過程沒有老師大量的說教，讓孩子勉強地學(xué)習(xí)，而在這一取一滾之間一幅圖畫就出來了，在愉快的心情中看到了成功的作品。 10第三、美術(shù)教學(xué)過程游戲化第三、美術(shù)教學(xué)過程游戲化 能創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、運用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過程之中。包括情

7、景創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)語言、教學(xué)策略、評價方式等，能創(chuàng)造性地根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評價方式等，激發(fā)幼兒的活動興趣，便于幼兒理解和掌握，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。11 如小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中教師首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動中幫媽媽繞絨線中，教師在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環(huán)動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽繞絨線，學(xué)習(xí)畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設(shè)計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良

8、好的情緒基礎(chǔ)。 1.以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣以游戲的口吻導(dǎo)題，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣 12 2.在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的美術(shù)技能 在培養(yǎng)幼兒的審美情感的同時，仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術(shù)技能。只是這些美術(shù)技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設(shè)置一些有趣的游戲。 比如在和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了一些基本技能，而且對美術(shù)活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。 13 3.教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語

9、言的游戲性教師指導(dǎo)時應(yīng)注意語言的游戲性 如小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術(shù)活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫直線教師可以說開火車，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。有一次在涂色活動蘋果中，邵高詣隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。他不好意思地笑了笑，我連忙又發(fā)了一張紙給他：畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。 14第四、美術(shù)教學(xué)評價游戲化第四、美術(shù)教學(xué)評價游戲化 采用多角度多層面游戲化的評價方式，靈活機動地給予幼兒意想不到的鼓勵，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內(nèi)容和繪畫過程得以廣泛延伸。要根據(jù)幼兒需求，給予富有個性的游戲化評價。 比如：比如：針對小班幼兒的特點，教師采取富有童趣的評價方法，收到了意想