學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)與機遇武漢科技大學交流報告

1、學分制改革為大學英語教學帶來的學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)與機遇挑戰(zhàn)與機遇武漢科技大學交流報告武漢科技大學交流報告contents 武漢科技大學外國語學院簡介武漢科技大學外國語學院簡介一一 四四 我校學分制改革后大學英語教學改革探索我校學分制改革后大學英語教學改革探索二二學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)三三學分制改革為大學英語教學帶來的機遇學分制改革為大學英語教學帶來的機遇一、學院簡介一、學院簡介獲批獲批“教育部第教育部第三批大學英語教三批大學英語教學改革示范點學改革示范點”翻譯本科專業(yè)獲翻譯本科專業(yè)獲批招生批招生一、學院概況一、學院概況 學院專任教師

2、中，教授學院專任教師中，教授7 7人，占人，占4.64.6；副教授；副教授4848人，占人，占31.831.8； 講師講師 4444人，占人，占29.129.1；助教；助教5252人，占人，占34.434.4。二、學分制改革后大學英語教學改二、學分制改革后大學英語教學改革探索革探索v我校在我校在2012級本科全面實施完全學級本科全面實施完全學分制。本科基本學制為分制。本科基本學制為4年（建筑學年（建筑學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等專業(yè)為、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等專業(yè)為5年年），實行），實行3-6年（年（5年制專業(yè)為年制專業(yè)為4-7年年）彈性學制。）彈性學制。二、學分制改革后大學英語教學改二、學分制改革后

3、大學英語教學改革探索革探索v1. 1.制訂了適合校情大學英語教學大綱制訂了適合校情大學英語教學大綱v制定分類教學要求制定分類教學要求v體育類、藝術類專業(yè)本科生應當達到體育類、藝術類專業(yè)本科生應當達到“一般要求一般要求”的標準；的標準；v涉外專業(yè)本科生應達到涉外專業(yè)本科生應達到“較高要求較高要求”的標準；其的標準；其他專業(yè)本科生應最低達到他專業(yè)本科生應最低達到“一般要求一般要求”，力爭達，力爭達到到“較高要求較高要求”的標準；學生可根據(jù)自己的學習的標準；學生可根據(jù)自己的學習情況，向情況，向“更高要求更高要求”調整自己的學習目標；調整自己的學習目標；v拔尖人才、卓越工程師等創(chuàng)新班應力爭達到拔尖人才

4、、卓越工程師等創(chuàng)新班應力爭達到“更更高要求高要求”。二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索v2.2.完善了大學英語課程體系完善了大學英語課程體系 v1 1）實行聽說和讀寫分課型教學，由不同的教師分實行聽說和讀寫分課型教學，由不同的教師分別擔任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫別擔任這兩門課的主講教師。我校聽說課和讀寫課都是小班授課，聽說課課都是小班授課，聽說課20-4520-45人，讀寫課人，讀寫課20-6020-60人。人。v2 2）大學英語（）大學英語（1212學分）分兩個階段進行：基礎階學分）分兩個階段進行：基礎階段和應用提高階段。在基礎階段，

5、對學生的聽、段和應用提高階段。在基礎階段，對學生的聽、說、讀、寫、譯能力進行全面培養(yǎng)和訓練，特別說、讀、寫、譯能力進行全面培養(yǎng)和訓練，特別是聽說能力，打下扎實的語言基礎。在應用提高是聽說能力，打下扎實的語言基礎。在應用提高階段，學生可自主選擇語言技能類或語言文化類階段，學生可自主選擇語言技能類或語言文化類課程。課程。 二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索v3.3.建立大學英語教學新模式建立大學英語教學新模式 v 1 1）構建構建“英語聽說課堂教學英語聽說課堂教學+ +英語讀寫課堂教學英語讀寫課堂教學+ +網(wǎng)上自網(wǎng)上自主學習主學習”的的“2+2+2”2

6、+2+2”教學模式，即每周聽說課、讀寫課教學模式，即每周聽說課、讀寫課和網(wǎng)上自主學習各和網(wǎng)上自主學習各2 2學時，有利于提高學生的綜合應用能學時，有利于提高學生的綜合應用能力，特別是聽說能力。力，特別是聽說能力。v 大學英語聽說課大學英語聽說課大學英語讀寫課大學英語讀寫課大學英語自主學習大學英語自主學習二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索v4. 4. 形成性和終結性相結合的教學評價體系形成性和終結性相結合的教學評價體系 學生聽說課成績構成學生聽說課成績構成： 1)平時成績平時成績30%30%（考勤（考勤20%+20%+課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)40%+40%+

7、自主自主學習學習40%40%） 2) 2) 期末口語考試成績期末口語考試成績20%20% 3 3）期末聽力考試成績）期末聽力考試成績50%50%二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索v5.5.加強師資培訓，尤其是對青年教師的培養(yǎng)加強師資培訓，尤其是對青年教師的培養(yǎng) v 1) 1)青年教師導師制；青年教師導師制； v 2)2)堅持集體備課制；堅持集體備課制； v 3)3)國內培訓；國內培訓； v 4)4)出國培訓；出國培訓；v 5 5）青年教師）青年教師v 授課比賽。授課比賽。 2010年暑假20位教師到美國短訓二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二

8、、我校學分制改革后大學英語教學改革探索6. 6. 逐步完善大學英語四、六級網(wǎng)考及培訓工逐步完善大學英語四、六級網(wǎng)考及培訓工作作2012年10月298名學生參加大學英語四級網(wǎng)考二、二、我校大學英語教學改革探索我校大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用中心構成：中心構成：語言學習中心語言學習中心網(wǎng)絡自主學習室網(wǎng)絡自主學習室境外節(jié)目接收及編輯室境外節(jié)目接收及編輯室 教師備課室教師備課室 網(wǎng)上約課及答疑室網(wǎng)上約課及答疑室 外語圖書閱覽室外語圖書閱覽室 二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的

9、作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用 v特色特色1 1）學習資源豐富，能滿足學生共性和個性學習資源豐富，能滿足學生共性和個性化學習需求。化學習需求。二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用 v特色特色2 2）全天候開放，為每位學生免費提供全天候開放，為每位學生免費提供4040個個機時的網(wǎng)絡學習以及網(wǎng)絡測試。機時的網(wǎng)絡學習以及網(wǎng)絡測試。 二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用 v特色特色3 3）自主學習

10、中心與互聯(lián)網(wǎng)連接自主學習中心與互聯(lián)網(wǎng)連接。 學生可在學生可在寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學習。寢室、圖書館或家里上網(wǎng)學習。特色特色立體式、全方位立體式、全方位 答疑答疑二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用課堂答疑課堂答疑現(xiàn)場答疑現(xiàn)場答疑網(wǎng)上實時答疑網(wǎng)上實時答疑二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用 v特色特色5 5）外教網(wǎng)上約課。）外教網(wǎng)上約課。二、我校學分制改革后大學英語教學改革探索二、我校學分

11、制改革后大學英語教學改革探索7.7.充分發(fā)揮語言學習中心的作用充分發(fā)揮語言學習中心的作用 v特色特色6 6）結合學校特色學科，建設冶金專業(yè)英語結合學校特色學科，建設冶金專業(yè)英語語料庫。語料庫。三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)v1 1、大學英語學分減少帶來的挑戰(zhàn)、大學英語學分減少帶來的挑戰(zhàn) 學分從原來的學分從原來的16學分減少到學分減少到12，四個學期每學，四個學期每學期期3個學分，每學期聽說、讀寫各個學分，每學期聽說、讀寫各24學時，兩年學時，兩年共共192學時，但教學要求并未因此降低，就要求學時，但教學要求并未因此降低，就要求提高單位效率。提高單位

12、效率。三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)v2.2.學生選教師帶來的挑戰(zhàn)學生選教師帶來的挑戰(zhàn) v學生根據(jù)學習時間、教師授課情況自主選擇教師學生根據(jù)學習時間、教師授課情況自主選擇教師，導致個別老師上課班級減少，無法完成額定工，導致個別老師上課班級減少，無法完成額定工作量。作量。學分制需要我們教師改進教學方法，提高學分制需要我們教師改進教學方法，提高教學能力，要針對不同的對象、學習階段、學習教學能力，要針對不同的對象、學習階段、學習內容和教學要求采用不同的教學方法。內容和教學要求采用不同的教學方法。三、學分制改革為大學英語教學帶來的挑戰(zhàn)三、學分制改革為大學英

13、語教學帶來的挑戰(zhàn)v3.3.班級概念淡化帶來的挑戰(zhàn)班級概念淡化帶來的挑戰(zhàn) 在學分制教育模式下，班級概念發(fā)生重大變化。在學分制教育模式下，班級概念發(fā)生重大變化。一個教師所教的學生可能來自不同的班級、不同一個教師所教的學生可能來自不同的班級、不同的院系與專業(yè)，再加上彈性學制等，流動性也大的院系與專業(yè)，再加上彈性學制等，流動性也大為增強，為任課教師的班級管理帶來挑戰(zhàn)。為增強，為任課教師的班級管理帶來挑戰(zhàn)。四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇v1 1、學分制的實施利于拉近師生心理距離學分制的實施利于拉近師生心理距離 v學生能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師，必然學生

14、能夠自由選擇自己喜歡的課程與教師，必然產生內在的學習動力與對教師的喜愛，也就傾向產生內在的學習動力與對教師的喜愛，也就傾向于愿意接受教師的影響；對于教師而言，能被學于愿意接受教師的影響；對于教師而言，能被學生選擇，也就表明自身的價值得到認可，內心的生選擇，也就表明自身的價值得到認可，內心的成就感得到滿足，教學的興趣與動力增強，也更成就感得到滿足，教學的興趣與動力增強，也更愿意與學生交往。學分制的實施利于拉近師生心愿意與學生交往。學分制的實施利于拉近師生心理距離，為建立和諧的師生關系創(chuàng)造了較好的條理距離，為建立和諧的師生關系創(chuàng)造了較好的條件。件。 四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇四、學分制

15、改革為大學英語教學帶來的機遇v2 2、促進教師教育教學能力的提高。促進教師教育教學能力的提高。 v實行學分制，學生自由選課，競爭機制的引入給實行學分制，學生自由選課，競爭機制的引入給老師的教學工作帶來了壓力，老師的教學工作帶來了壓力， 但壓力也會轉變動但壓力也會轉變動力，力， 這樣，教師不斷努力提高自身的能力與水平這樣，教師不斷努力提高自身的能力與水平，提高自身與學生溝通的能力與技巧，變劣勢為，提高自身與學生溝通的能力與技巧，變劣勢為優(yōu)勢，變被動為主動，有助于教師提煉經(jīng)驗，不優(yōu)勢，變被動為主動，有助于教師提煉經(jīng)驗，不斷更新教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學實踐斷更新教學觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教

16、學實踐，贏得學生的信任，樹立自己的威信。，贏得學生的信任，樹立自己的威信。四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇3 3、為教師發(fā)揮特長提供了機遇為教師發(fā)揮特長提供了機遇v學分制的實施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長學分制的實施也給我們的教師發(fā)揮自己的的特長，專業(yè)特點提供了機遇。大家都知道，我們的外，專業(yè)特點提供了機遇。大家都知道，我們的外語老師都有自己的專業(yè)方向，有自己喜愛的研究語老師都有自己的專業(yè)方向，有自己喜愛的研究領域，而傳統(tǒng)的大學英語教學實行一刀切，教師領域，而傳統(tǒng)的大學英語教學實行一刀切，教師要么教聽說，要么教讀寫。學分制的實施允許教要么教聽說，要么教讀寫。學分制的實施允許教師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設選修課師根據(jù)自己的興趣愛好和研究方向來開設選修課程，最大限度地發(fā)揮自己的長處，以滿足學生個程，最大限度地發(fā)揮自己的長處，以滿足學生個性化成長的需要。性化成長的需要。四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇四、學分制改革為大學英語教學帶來的機遇v4 4、為教師科研提供了條件為教師科研提供了條件 v當前我院外語教學師資年齡結構、職稱結構不合當前我院外語教學師資年齡結構、職稱結構不合理；教學工作量過大，沒時間搞科研。學分制的理；教學工作量過大，沒時間搞科研。學分制的實行有利于解決這一矛盾。教師的教