人教版四年級科學上冊教案

1、學習必備歡迎下載第一單元我們周圍的空氣科學探究1能針對問題，通過觀察、實驗、調查等方法收集證據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式呈現(xiàn)。2能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理解釋?？茖W知識1知道空氣冷熱不均是形成風的主要原因。2能用一定辦法證明空氣的存在。3知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。4知道空氣可以被壓縮、 等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質，了解人類對此性質的應用。5了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態(tài)度與價值觀1在學習和解決問題中注重證據(jù)。2愿意合作與交流。3意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響

2、。本單元在學習用多種方法認識水、固體和液體之后，指導學生用多種方法認識不容易直接感知的空氣，同時培養(yǎng)學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力。本單元由四個部分的內容構成：一、認識空氣的性質。這些性質包括：空氣無一定的形狀、會流動、具有容易被壓縮等。認識空氣的這些性質與用多種方法證明空氣存在是交織在一起的，并在這個過程中對學生進行觀察、實驗、推進、比較、概括等能力的訓練。二、 認識空氣流動的規(guī)律。這部分內容包括：認識熱空氣上升冷空氣下沉、熱空氣比同體積的冷空氣輕、風形成的主要原因。通過認識冷熱空氣的流動規(guī)律，培養(yǎng)學生進一步運用感官、進行實驗操作以及借助想象和推理認識自然事物的

3、能力。三、 認識空氣的主要化學成分。在前面認識空氣物理性質的基礎上，指導學生學習關于空氣組成的初步、淺顯的化學知識，并為后面學習人的呼吸生理和空氣的污染與保護準備相關的知識，同時繼續(xù)對學生進行綜合運用觀察、實驗、分析、推理等能力的訓練。四、認識空氣對生命的意義，了解空氣的污染與保護。在認識了空氣的性質和組成之后，這部分內容將引領學生關注自己賴以生存的空氣環(huán)境，考察自己周圍的空氣質量，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識。單元課時分配建議序號課題課時1空氣的性質22熱空氣和冷空氣23空氣中有什么24空氣也是生命之源1學習必備歡迎下載教案 1課題1空氣的性質1、能用多種方法證明空氣的存在。2、通過觀察、實驗使學

4、生認識空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。教學目標3、指導學生會做空氣占據(jù)空間的實驗。培養(yǎng)他們的實驗探究能力和初步的歸納、概括能力。4、在實驗研究過程中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習精神重點：認識空氣的性質教學重難點難點：探究壓縮空氣的力量教學準備氣球、塑料瓶、玻璃杯、紙團、水槽等教學時間2 課時教學過程教學隨錄第一課時一 證明空氣的存在： 1、猜謎語：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，動物、植物都需要。 ”2、學生回答。3、談話：不錯，謎底是空氣。那么，請同學們想一想，哪兒有空氣呢？4、提問：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）這只注射器里有空氣嗎？空氣看不見摸不著，怎樣證

5、明呢？5、請一位同學演示實驗方法。6、提問：誰有辦法用這只塑料袋來證明空氣的存在？7、學生演示并說明。8、小結：雖然空氣看不見、摸不著，但是我們可以借助其他看得見的物體幫忙，就可以觀察到它的存在。二探究空氣是否占據(jù)空間1、談話：這是一只氣球，你們能把它吹大嗎？2、請幾位學生吹一吹。3、確實很容易吹大。（出示氣球在瓶里的實驗裝置）如果我們來吹這個氣球，你能把它吹大嗎？4、請幾位學生來試一試。5、提問氣球為什么吹不大？你有辦法把氣球吹大嗎？6、學生討論，制定研究方案。7、學生實驗。8、匯報實驗方法并說明為什么要采取這些方法，以及實驗結果和結論。9、小結：瓶子里的空間被空氣占椐著，空氣要占據(jù)空間。（

6、揭題并板學習必備歡迎下載書：空氣占據(jù)空間）三學生實驗，進一步驗證空氣占據(jù)空間1、談話：空氣是否真的要占據(jù)空間呢？讓我們通過下面的實驗進一步來驗證。把一團紙塞進玻璃杯的底部，然后將杯子倒立放入盛水的水槽中，杯子不能歪，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？如果把杯子傾斜著放，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？2、學生分組實驗。3、學生匯報實驗結果。4、提問：為什么在第一次實驗中紙團沒濕，而在第二次實驗中紙團卻濕了呢？（啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：第一次把杯子往水中壓時，紙團沒有濕，是因為杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進不去，因此紙團不會濕。第二次把杯子壓入水底時， 將杯子慢慢傾斜， 會看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了；杯子

7、里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進了杯子，紙團就被水浸濕了。）5、學生討論匯報。6、多媒體動畫演示：紙團濕與不濕的原因。7、小結。第二課時一比較空氣和水的異同點，歸納空氣的性質1提問：過去我們認識過水，水有什么性質?2討論：(結合課本第 4 頁的插圖 )水和空氣比較，有什么相同和不同 ?3學生匯報討論結果。4教師演示水和空氣壓縮性的比較實驗：水難以被壓縮，空氣容易被壓縮。5指導學生完成教材第4 頁上的表格填寫。二 探究空氣是否有質量1教師出示兩個雪碧瓶（一個裝水，一個空的） ，提問：這兩個瓶子里面有什么？哪個重？2提問：這個瓶子里有空氣，空氣有重量嗎？3學生討論。4教師介紹器材，談話：你們可以用

8、這些材料設計實驗來證明空氣有沒有重量。5學生討論。6學生匯報設計的實驗方法。7教師提醒學生注意，實驗時要盡可能地做到以下幾點： 兩只氣球要吹得一樣大； 一只氣球表面貼一小塊膠帶； 把兩只氣球分別系在長棍的兩端； 在長棍中間系上繩子，調節(jié)其位置，并用適量的膠泥配重，使長棍保持平衡； 用大頭針從貼膠帶處刺破氣球，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。8 學生分小組活動，并畫下實驗裝置圖和實驗情況。9 學生匯報實驗情況。10 師生小結。學習必備歡迎下載三 探究空氣可以被壓縮1. 教師出示一個充足了氣的塑料口袋，提問：用手壓“氣墊”有什么感覺？松開手后會發(fā)生什么現(xiàn)象？這是怎么回事？注意： 動手做的時候不要用力太大，以防袋子

9、破裂。2. 學生分組實驗。3. 學生匯報實驗情況。解釋活動中的感覺與看到的現(xiàn)象。4. 教師指導學生想辦法證明自己提出的假設。5. 學生分組實驗。6. 學生討論匯報。7. 學生回答。8. 教師小結： 生產(chǎn)和生活中用到空氣的這種性質的地方很多，只要我們勤動手、多動腦就一定能發(fā)現(xiàn)空氣的這種性質能在更多的場合發(fā)揮它的作用。四 探究壓縮空氣有彈性和彈力1. 演示教師自制的空氣槍，激趣：你想制作一個你自己的空氣槍嗎？2. 指導學生制作空氣槍。3. 學生自選材料制作，玩空氣槍。 （強調：不要對著人）1. 空氣的性質占據(jù)空間板書設計有質量會流動容易被壓縮，壓縮空氣有彈性課后拓展練自己動手設計一個實驗，研究空氣

10、究竟有沒有質量。習教學探討與反思教案 2學習必備歡迎下載課題2、熱空氣和冷空氣教學目標教學重難點教學準備教學時間1、探究過程和方法：通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流會分析風的形成和流動，熱空氣上升2、知識與技能：知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風知道熱空氣上升，冷空氣下降了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價值觀：有興趣研究空氣的其他性質樂于親近自然，有研究自然的欲望空氣的冷熱空氣對流形成了風氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料1 課時教學過程教學隨錄第一課時一、導入：1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質？2 、把書翻到 P6，這課的標題是“空氣是會流動的嗎

11、” ，又是個問題，先來說 說你看到這個課題有什么想法？3、把你們的假設寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，還要研究空氣是怎么流動的。板書課題學生把自己假設的答案寫在書上二、自主學習 1、風的形成 (1)請一個同學來吹個氣球，如果對著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？ (2) 這樣流動的空氣就是風。 (3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關空氣流動，你還想知道什么？小組討論體驗板書 流動的空氣 風 從學生的提議中選取“空氣是怎樣流動的”問題2、空氣的流動 (1) 研究熱空氣的流動空氣也是分冷空氣和熱

12、空氣的，我們先來研究熱空氣的流動我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？通過這 2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？ (2)研究冷空氣的流動熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？ 生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室 冷空氣是下沉的板書熱空氣演示 P6實驗二小組先實驗再討論，記錄觀察結果適當點撥 讓學生自我總結板書上升 板書猜想答案(下沉)3、冷熱空氣的對流 (1) 熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？(2) 演示 P7 實驗，用蚊香的煙霧流動表示

13、(3) 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組討論實驗方案 用實物投影展示把觀察結果寫在 P72(4) 你能說說冷熱空氣是怎么對流的？學習必備歡迎下載4、熱空氣的用途 (1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？ (2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ (3) 請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理 畫流動圖 板書 熱氣球孔明燈三、課外拓展 1、 制作熱氣球、孔明燈2 熱空氣和冷空氣板書設計空氣是會流動的熱氣球熱空氣上升冷空氣孔明燈下沉課后拓展練制作熱氣球、孔明燈習教學探討與反思學習必備歡迎下載教案 3課題3、空氣中有什么過程與方法：學習用觀

14、察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。培養(yǎng)初步的化學實驗技能。知識與技能：教學目標知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。了解氧氣和二氧化碳的用途。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質和合作交流的科學態(tài)度知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。教學重難點知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。教學準備蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水教學時間1 課時教學過程教學隨錄第一課時一、導入新課1 、今天我們繼續(xù)來了解空氣。2 、蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？3 、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭

15、，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？4 、他們的燃燒情況會不會有什么不同？5 、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？二、進入新課1 、空氣的成分（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？（ 5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。（ 6）教師演示實驗。（ 7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質？（ 8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至

16、少有幾種氣體？他們分別有什么性質？（ 9）教師簡單介紹空氣的成分。2、認識二氧化碳學習必備歡迎下載（ 1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。（ 2）教師制取二氧化碳。（ 3）二氧化碳究有什么樣的性質？（ 4）教師演示實驗。（ 5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。（ 6）教師繼續(xù)演示實驗。（ 7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？（ 8）誰來總結一下二氧化碳具有什么樣的性質？三、鞏固1 、你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？2 、學生做介紹。3 、教師對書上圖比較難理解的做介紹。四、作業(yè)1 、了解氮氣的作用。4

17、、空氣也是生命之源3.空氣中有什么板書設計氧氣支持燃燒二氧化碳不支持燃燒氮氣水蒸氣課后拓展練了解氮氣的作用。習教學探討與反思教案 4學習必備歡迎下載課題4、空氣也是生命之源過程與方法：會研究車輛尾氣對植物的影響。 學會小組調查、 訪問的方法， 及總結調查數(shù)據(jù)的分析。教學目標知識與技能：知道空氣和水一樣， 也是生命之源， 要防治空氣污染。 了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己。情感、態(tài)度與價值觀：從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性。空氣和生命是密不可分的。 意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染。教學重難點空氣也是生命之源，我們有責任保護它。教學準備空氣污染的圖片，

18、讓學生準備有關空氣污染的資料教學時間1 課時教學過程教學隨錄第一課時一、導入新課講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質，你能總結的說一說嗎？提問：世界環(huán)境日是什么時候？今天的口號是什么？講述：其實空氣也是生命之源二、學習新課1 了解空氣和生命的關系。(1) 為什么說空氣也是生命之源呢？(2) 觀察 P12三幅圖，你想到了什么？ 2 了解我們周圍的空氣?？諝馐俏覀儾荒茈x開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？人類哪些活動會影響空氣質量？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣。 空氣的污染我們看不到，空氣受污染后會給我們帶來什么危害？（ 4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的

19、，我們可以去調查一下。（5）室外的空氣我們可以從哪些方面調查？（ 6）室內的空氣我們又可以從哪些方面調查？（ 7）將我們調查到結果記錄下來。（ 8）教師介紹表格記錄方法。三、鞏固應用學習必備歡迎下載1 、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？2 、學生介紹書上的 6 幅圖。3 、凈化空氣，我們還能做些什么？四、作業(yè)完成調查記錄。板書設計4.空氣也是生命之源空氣污染的含義：當空氣中增加了有害人類健康的物質，空氣就被污染了空氣污染的原因：人類活動危害及防止空氣污染的方法：課后拓展練完成調查記錄。習2、出一份保護、防治空氣污染的小報教學探討與反思單元小結及質量分析學習必備歡迎下載學生對本

20、單元知識學習情況總結：單元檢測分析：應考人數(shù)實考人數(shù)總分平均分最高分最低分及格人數(shù)及格率30 分以下人數(shù)從教學過程中和單元檢測中發(fā)現(xiàn)的問題：改進措施：學習必備歡迎下載第二單元冷和熱本單元主要是根據(jù)科學（ 3-6 年級）課程標準中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物中的部分要求建構的。本單元涉及到，科學（3-6 年級）課程標準的具體內容有：科學探究 .1 能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。2 能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。3 能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。4 能在總結證據(jù)的基礎上，做出合理的解釋?？茖W知識1 知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。2

21、 知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。3 了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。4 了解水、金屬等常見物質有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結。情感態(tài)度與價值觀1 敢于大膽想象。2 在學習和解決問題中注重證據(jù)。3 感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。4 喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，一杯熱水放在桌子上會慢慢變涼；勺子放在熱湯中，勺柄會慢慢變燙；四季更替等等。學生對“火熱” 、“冰冷”、“清涼”、“溫暖”這些不同的冷熱程度都有切

22、身的感受，人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時常引起學生的興趣。 以此為基礎， 本單元將帶領學生對生活中的冷熱現(xiàn)象進行探究，讓他們在一個個親歷活動中，了解冷熱現(xiàn)象中蘊涵的科學道理。本單元主要由五個部分的內容構成：一、形成溫度的概念，學會測量水溫。通過感受和比較活動，使學生建立溫差和溫度的概念。然后，教會學生測量水溫的方法。其后，教材安排了連續(xù)測量一杯熱水降溫過程的實驗，這是一個將技能與科學探究融為一體的好活動。通過預測、實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，學生將發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律，并能從中領悟到身邊平常的小事里也蘊涵著深刻的科學道理，以及生活中處處都有科學問題和科學奧秘。二、認識熱傳遞

23、的方向和方式。學生將通過大量的實驗，發(fā)現(xiàn)熱傳遞的基本規(guī)律：熱總是從溫度高的地方傳向溫度低的地方；固體的主要傳熱方式是傳導，氣體和液體的傳熱方式是對流，熱還可以不依靠媒介直接輻射出去，即熱輻射。三、物體受熱和冷卻后會發(fā)生很多變化，教材中設計了一系列既貼近生活又富有趣味的活動，帶領學生探究物體形態(tài)和體積的變化。學生將通過實驗、交流和閱讀資料，認學習必備歡迎下載識冷熱變化對物體的影響以及人們對這些規(guī)律的利用。四、不同物質以及同質不同色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。 學生將通過實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利有和所學的知識，解

24、釋生活中的相關現(xiàn)象。五、了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態(tài)變化。在學生對溫度變化對物體的影響有了一定的認識以后，將進一步探究水的三態(tài)變化條件，并通過一系列的模擬實驗，了解自然界中雨、霧、霜的成因。從結構上看，前四課探究的是生活中一般的熱現(xiàn)象及簡單規(guī)律，第5 課探究的是一種特定的物質水，及其冷熱變化規(guī)律。前四課，基本可以看做并列關系，分別探究了冷和熱的程度以及怎樣表達和測定；冷和熱對物體有哪些影響；熱怎樣在物體中傳遞；不同物質的吸熱和散熱性能。同時，第1 課中涉及到的主題概念和基本技能又是后續(xù)探究的基礎。本單元是一個實驗密集的單元。雖然內容比較經(jīng)典，但活動新穎豐富，而且緊密聯(lián)系生活實際

25、，重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項科學能力及嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度。因此，在教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的實驗條件，力爭讓學生都有動手動腦、親歷探究的機會，并且有意識地引導他們把知識應用到生活中去。單元課時分配建議序號課題課時1冷熱與溫度12熱的傳遞13加熱和冷卻24吸熱和散熱25水在加熱和冷卻后2總課時8教案 5課題1、冷熱與溫度學習必備歡迎下載過程與方法1學會測量水溫的方法； 2能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下教學目標降規(guī)律。知識與技能3知道溫度的概念；4知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感、態(tài)度與價值觀5感悟到生

26、活中處處有科學，體會到科學探究的快樂教學重難點教學準備教學時間學會測量水溫的方法。冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯） 、溫度計、鐵架臺。1 課時教學過程第一課時教學隨錄一、建立溫度的概念出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯， 5 秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？學生分組進行體驗，小組交流體會。二、形成溫度概念學生試著對觀察的體驗做出自己的解釋。三、學習用溫度計測量水的溫度學生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。四、預測水的溫度變化提問： ：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間

27、測量一次熱水的溫度， 你認為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？五、制定熱水變涼的研究計劃討論：怎么才能做好這個實驗？在討論中明確學生需要注意的幾個問題：（ 1）需要哪些材料：（溫度計、鐵架臺、杯子、熱水、記錄紙、手表）（ 2）需要觀察什么？記錄什么？（ 3）怎樣記錄？從什么時候開始記？隔多長時間記錄？（ 4）小組內每個成員的任務是什么？（拿溫度計、讀數(shù)、計時、記錄各有分工，每人都要找到自己的角色） 合作學習是科學探究的常用學習方法，每個組員都要承擔各自的角色， 小組中每個人都應充分發(fā)揮自己的個體作用。三、小組研究，收集數(shù)據(jù)學生取熱水和記錄表；學生進

28、行測量并記錄，教師注意巡視。四、作熱水變涼的曲線圖，并學習分析數(shù)據(jù)1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。2 、講解曲線圖的作法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。描點；連線。3 、學生作曲線圖。1 ）學生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。學習必備歡迎下載2 ）分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。3 ）討論：溫度是怎樣變化的？4 、把各組的曲線圖貼在黑板上，作下面的比較： 1 ）剛開始的溫度一樣嗎？最后的溫度一樣嗎？2 ）從曲線變化，你可以看出什么規(guī)律？3 ）各組的曲線的彎度一樣嗎？造成不一樣的原因是什么？5

29、、小結發(fā)現(xiàn)：1 ）溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；2 ）溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。 也可以利用學生生活中接觸到的曲線圖來幫助學生認識到曲線圖的作用，如股市大盤的曲線圖。作業(yè)設計再次預測：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？是否一直這樣降下去呢？會降到多少呢？水溫究竟下降到多少度？1.冷熱與溫度溫度是隨著時間的增加而逐漸降低的；板書設計溫度下降呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。如果有杯涼水，測出涼水的溫度，然后給涼水加熱，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？兩項作業(yè)可以選其一。課后拓展練習教學探討與反思教案 6學習必備歡迎下載課題2、熱的傳遞過程與方法1能夠做固體熱傳遞的實驗；2能夠做液體對流的實驗。知識與技能教學目

30、標3知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞； 4知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感、態(tài)度與價值觀5體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性； 6體會到在科學探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。教學重難點通過探究活動知道熱在金屬中是沿著金屬傳遞的，在水中則是由下向上，進行冷熱對流。教學準備試管夾，涂了蠟的鋁片、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。教學時間2 課時教學過程教學隨錄第一課時一、導入：講述：今天，我們手冷的時候， 爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。二、研究固體的熱傳遞方式演示烤鋁片的方法。要求：注意別燙到手；可以從鋁片任何一個位置開始烤；鋁片不要離

31、蠟燭太近；觀察蠟是怎么熔化的。學生分組烤一烤涂了蠟的鋁片， 觀察蠟的熔化并用箭頭在圖 （書 68 頁）中表示。展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？小結：固體傳熱傳導三、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？固體和液體傳熱的方式會相同嗎？提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？學生提出不同的方案。領取材料進行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。再用有效方案進行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書 68 頁）上。展示交流：水變熱的規(guī)律？小結：液體傳熱對流。我把本環(huán)節(jié)的重點放在“用什么方法可以觀察

32、到水如何變熱”。讓學生在提出的方案通過嘗試選擇有效方案， 也有助于學生觀察到有管借助是何種物體，觀察到的水流動都是相同的對流。第二課時學習必備歡迎下載一、拓展到空氣傳熱方式。引導學生思考空氣的傳熱方式。二、了解輻射學生自學 19 頁“輻射”。三、應用并區(qū)分熱傳遞三種方式分析圖（第 19 頁）中熱的傳遞方式，注意，另外用紙畫書上的圖，但不要有箭頭，讓學生在分析的過程中自己加上箭頭。直接看書，學生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學生有能力自己去表示熱傳遞的過程2.熱傳遞熱傳遞的三種方式板書設計傳導壺中的水對流爐子到水壺輻射爐中的熱傳遞到四周使用酒精燈時，有哪些需要注意的地方？課后拓展練習

33、教學探討與反思教案 7課題3、加熱與冷卻學習必備歡迎下載過程與方法1會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化； 2會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化； 3會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能4知道物體受熱后會改變形狀、體積；5知道固體、液體、氣體基本都具教學目標有熱脹冷縮性質；6知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事； 7知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。情感、態(tài)度與價值觀8體會科學變化的豐富多彩； 9意識到每一項科技發(fā)明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果；10意識到科學會給人們的生活帶來很多好處。教學重難點教學準備教學時間認識加熱和冷卻對物體形態(tài)、體積的影響砂糖、易拉

34、罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。2 課時教學過程教學隨錄第一課時一、話題“聚集”討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？敢于猜想，并能用實驗加以驗證自己的猜想。二、認識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響創(chuàng)設情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？提出實驗的要求：先將蠟燭點著。將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。注意分工合作，不要燙到手。教師巡視學生做實驗，并給以適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。組織學生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作畫的。提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生

35、相似的變化。請每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加以驗證。第二課時一、認識加熱和冷卻對固體體積的影響提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？學習必備歡迎下載看書上 21 頁實驗進行討論。師演示固體體脹演示器。小結：固體都有熱脹冷縮的性質。引導學生利用證據(jù)來證明自己的觀點。二、認識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？指導學生設計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細看書上的方法）。師生討論方法 :1 ）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？2 ）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體

36、積發(fā)生了變化？3 ）實驗中可能要注意什么？（氣密性）學生選擇實驗材料進行嘗試。小結：物體都有熱脹冷縮性質。解釋溫度計的工作原理。三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。學生討論和教學VCD相結合。板書設計3.加熱與冷卻加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響：如松香、巧克力加熱和冷卻對物體體積的影響：如銅球課后拓展練了解加熱和冷卻在人們生活中的應用。習教學探討與反思教案8學習必備歡迎下載課題4、吸熱和散熱過程與方法1、進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗；2、能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。教學目標知識與技能1、知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；2、知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感

37、、態(tài)度與價值觀1、意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證； 2、意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理；3、培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重難點探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。教學準備沙、水、燒杯（或一次性塑料杯） 、溫度計、彩色筆或墨汁等教學時間2 課時教學過程教學隨錄第一課時一、導入談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關問題有了一些了解。二、探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水）1、引導學生提出假設。不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪

38、個吸熱快？提出自己的猜測。允許學生有不同意見。怎樣才能讓別人相信你的觀點？2 、引導學生設計探究方案?？上茸寣W生說說自己的想法。教師了解學生的現(xiàn)狀。談話，引導學生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學的？（注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學生不會考慮到，教師可適當提醒。）說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？學生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。3 、學生分組到室外實驗，師巡視，檢查學生記錄情況。4 、交流實驗結果。5 、討論：從這一實驗結果，你能得到什么結論？6 、指導學生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。在進行討論的同時，在不知

39、不覺中，學生了解了設計對比實驗的方法，這種討論在科學學習中應該是經(jīng)常發(fā)生的，討論的過程，又是學生思維外顯的過程，教師可及時了解學生的思維動態(tài)，及時調整教學策略。第二課時學習必備歡迎下載一、探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。二、 1、提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？2 、學生提出自己的觀點。3 、請學生按四人小組討論制定方案。 師巡視，了解情況，作個別指導。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學生自行制定。鼓勵學生盡可能想出不一樣的方案。4 、學生交流探究方案，修改完善。5 、學生到室外分組活動。6 、匯報交流：什么

40、現(xiàn)象？能得出什么結論？7 、讓學生說說，生活中有這樣的體驗嗎？嘗試自己獨立設計探究方案。二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應用。 1談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？2 學生展開討論、交流。3 教師也可作適當補充。聯(lián)系實際生活，找出生活中應用物體吸熱、散熱性能的例子。體會利用科學知識給人們帶來的好處。三、拓展作業(yè)設計一個保溫杯，看哪個小組設計的保溫杯效果最好。板書設計4. 吸熱和散熱金屬的吸熱 、散熱性能優(yōu)于紙板不同物質的 吸熱 、散熱是不一樣的固體的吸熱和散熱性能優(yōu)于固體課后拓展練設計一個保溫杯，看哪個小組設計的保溫杯效果最好。習教學探討與反思教案9學習必備歡迎下載課題5、

41、水在加熱和冷卻后過程與方法1、能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因； 2、能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因； 3、能夠通過了解水結冰、沸騰、凝結的條件； 4、能夠通過親身感受認識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量；教學目標5、能夠通過圖示法總結 水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。知識與技能1、知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；2、知道水的三態(tài)變化條件； 3、知道自然界中水的循環(huán)過程情感、態(tài)度與價值觀1、體會到自然界的神奇變化；1、感受物質的循環(huán)變化。教學重難點認識自然界中水的三種形態(tài)及相互轉化。教學準備玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等。教學

42、時間2 課時教學過程教學隨錄第一課時一、認識大自然中多姿多彩的水體提問：你見過哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。二、提出要研究的有關水的問題提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎。三、設計實驗，制造云、雨、霧1 、造云(1) 談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！(2) 學生參照課本提示，討論實驗方法。(3) 分小組活動，仔細觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？(4) 先在小組內交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結果。(5) 教

43、師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。2 、造雨（ 1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？（ 2）學生回答。（ 3）學生設計實驗，模擬雨的形成，將設計結果記錄下來。（ 4）匯報設計方案，互相評價，選擇合理的方案進行實驗。（5）講解：當小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。通過模擬云和霧的形成，可以讓學生認識自然界中云和霧形成的道理。同時，教師可以通過這個實驗， 指導學生認識水在什么樣的條件下發(fā)生變化。第二課時一、導入講述：這節(jié)課繼續(xù)學習關于水的知識。學習必備歡迎下載用抹布蘸水在黑板上寫“水”。二、設計實驗，制造露、霜1 、造露（ 1）參照課本設計實驗方案，明確方法。（ 2）分組

44、實驗，匯報結果。2 、造霜（ 1）參照課本設計實驗方法。（ 2）分組實驗，仔細觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時的溫度是多少？通過結冰實驗，學生可以認識水的冰點，同時認識霜是怎樣形成的，這個實驗中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體， 這樣就可以讓學生同時認識到水的兩種變化。三、認識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結現(xiàn)象。 1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？2 、學生回答。3 、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣， 這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個蒸發(fā)的實驗嗎？（讓學生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。 ）4 、設計實驗方案。5 、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加

45、快？6 、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。7 、講解：水蒸氣遇冷后， 又從氣體變成液體， 這種現(xiàn)象叫做凝結。 云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結成的。四、認識水在自然界的循環(huán)。提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉化？5.水在加熱和冷卻后板書設計水的形態(tài)：固態(tài) 、液態(tài)、氣態(tài)云、 霧、雨、露、霜、雪、 冰是大自然中水的多姿多彩的化根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇課后拓展練來表演。習教學探討與反思單元小結及質量分析學習必備歡迎下載學生對本單元知識學習情況總結：單元檢測分析：應考人數(shù)實考人數(shù)總分平均分最高分最低分及格人數(shù)及格率30 分以下人數(shù)從教學過程中和單元檢測中發(fā)現(xiàn)的問題：改進措施：第三單元奇妙的聲音王國本單元