淺談初中英語深度學(xué)習(xí)

1、-作者xxxx-日期xxxx淺談初中英語深度學(xué)習(xí)【精品文檔】淺談初中英語深度學(xué)習(xí) 新課程改革以來，課堂教學(xué)中的獨(dú)白和灌輸逐漸被“自主、合作、探究”等新型學(xué)習(xí)方式所取代，對(duì)話成為課堂教學(xué)的主旋律。新型學(xué)習(xí)方式是一種深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度和師生合作交流的狀態(tài)等方面都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。一、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵深度學(xué)習(xí)是一種基于高階思維發(fā)展的理解性學(xué)習(xí)，具有注重批判理解、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容整合、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、著意遷移運(yùn)用等特征。深度學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，還需要教師通過確立高階思維發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、整合意義聯(lián)接的學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)情境、選擇持續(xù)關(guān)注的評(píng)價(jià)方式進(jìn)

2、行積極引導(dǎo)。二、英語學(xué)科深度學(xué)習(xí)(一)確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解從整體上確立“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，并將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)伴隨課堂教學(xué)的始終。英語學(xué)科要注重學(xué)生的發(fā)展，課堂上學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主體。(二)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系將孤立的知識(shí)要素聯(lián)接起來，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)以整合的、情境化的方式存儲(chǔ)于記憶中。這就要求教師不僅要深入了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、理解新知識(shí)的類型，指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)、概念、經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系，還要引導(dǎo)學(xué)生將他們的知識(shí)歸納到相關(guān)的概念系統(tǒng)中，并在反思的基礎(chǔ)上建構(gòu)屬于自己的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。六年級(jí)學(xué)生有三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，

3、在學(xué)習(xí)新知之前可以以舊知引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)連接，并形成一節(jié)課的知識(shí)體系。(三)創(chuàng)設(shè)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)初中英語情境教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)不同情景來活化教學(xué)，以達(dá)到寓教于樂的目的。英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還可以激發(fā)他們的思維，掌握思維的策略和方法，從而提高學(xué)習(xí)英語問題的能力。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。 在英語教學(xué)中，我嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略： 1、創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，把握學(xué)生角色情境。創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)學(xué)生生活事例或生活問題的現(xiàn)實(shí)問題情境。基于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科思考，即

4、在社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生現(xiàn)實(shí)的情境，事件基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科的思考，將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)提升到學(xué)科的視角來分析處理，進(jìn)而形成一個(gè)新的問題情境。而且，為學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，解決當(dāng)前問題提供了可能，學(xué)生“跳一跳，都能摘到果子”。比如學(xué)習(xí)how much are these pants?一單元時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去超市買衣服的情景，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果較好。 2、運(yùn)用游戲鞏固，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)短語take the train,take the bus,take the subway,ride a bike,walk to school時(shí)，使用一個(gè)炸彈游戲，讀錯(cuò)炸彈爆炸，學(xué)生認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上，

5、調(diào)動(dòng)了其參與課堂的積極性。3、把問題情境故事化。中學(xué)生對(duì)故事非常感興趣。時(shí)常是百聽不厭。 因此，把教材中一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。增加課堂教學(xué)的樂趣，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、實(shí)物演示情境。實(shí)物是最常見的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。還是購物一單元里，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “課堂現(xiàn)場(chǎng)購物”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。通過請(qǐng)學(xué)生邊做邊演示解說的的方

6、式，來強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生亦會(huì)記憶猶新，在快樂中輕松掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。 (四)思辨課堂，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí) 結(jié)合我校思辨課堂模式，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。課堂上我經(jīng)常運(yùn)用師友互助，小組合作的方式，讓學(xué)生討論、研討，將課堂交到學(xué)生手中。 （五）選擇持續(xù)關(guān)注的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度反思 持續(xù)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋是引導(dǎo)學(xué)生深度反思自己的學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，還可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。課堂上我能做到對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，但是持續(xù)性關(guān)注做得還不夠好，這也是我下一步需要提高改進(jìn)的地方。