初一生物教學(xué)案例(3)

1、初一生物教學(xué)案例(3)教學(xué)目標(biāo)1. 以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。2. 設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4. 提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1. 設(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。課前準(zhǔn)備1. 學(xué)生準(zhǔn)備。(1) 搜集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、 資料，有關(guān)酸雨的成因、 危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。(2) 預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究

2、方案。2. 教師準(zhǔn)備。(1) 搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。(2) 設(shè)計(jì)并制作課件 ( 圖片、資料、酸雨形成動(dòng)畫、廢電池造成危害的動(dòng)畫、探究提示、問題設(shè)置、詩(shī)句欣賞、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況) 。(3) 錄像片段 ( 國(guó)外有關(guān)酸雨的情況報(bào)道及治理方法) 。(4) 為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具 ( 不同 pH （ pH=3 、4 、 5 ）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子) 。教學(xué)方法探究解決式教學(xué)法。課時(shí)安排兩課時(shí) ( 培養(yǎng)、觀察、記錄等過程

3、利用課外活動(dòng)時(shí)間)教學(xué)過程一、第一課時(shí)( 一 ) 兩分鐘課前 “熱身 ”利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，多媒體以新聞紀(jì)實(shí)方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個(gè)地球 ”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。( 二 ) 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣1. 你說我說大家說。通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、

4、鼓勵(lì)。2. 觀察、思考、質(zhì)疑。(1) 多媒體顯示四幅畫面 ( 濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像 ) ，學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類型 ( 大氣污染、水污染、土壤污染等 ) ，它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。(2) 利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。(3) 通過對(duì)我國(guó)干電池的產(chǎn)量、 消費(fèi)量、 回收率的資料分析及專家測(cè)試結(jié)果“一節(jié)紐扣電池能污染 60 萬升水，一節(jié)一號(hào)電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價(jià)值 ”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對(duì)生物影響的濃厚興趣。( 三 ) 確定

5、探究主題、制定探究方案各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題， 并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：1. 你選用的材料用具有哪些 ?你為什么要這樣選取 ?2. 是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) ?如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì) ?對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件 ( 如環(huán)境、管理、觀察記錄等 ) 上有什么要求 ?3. 本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì) ?如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4. 只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎?你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才

6、可靠，為什么?( 四 ) 初步實(shí)施探究方案各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：1. 課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)行初步處理后送到本組的“實(shí)驗(yàn)基地 ”。2. 課后小組成員繼續(xù)分工合作，做好管理、觀察記錄工作。3. 還需做哪些工作才能完成此次探究的全過程呢?（五）探究過程的課外延續(xù)利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、 記錄，最終在開放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究過程，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫探究報(bào)告。二、第二課時(shí)（一）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)

7、價(jià)各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、 分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)展示用數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實(shí)驗(yàn)記錄表。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。 在每組發(fā)言之后， 教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、 自評(píng)互評(píng)、 合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視

8、的問題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、 設(shè)置重復(fù)組等， 指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神。（二）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起酸雨形成的動(dòng)畫效果加深了學(xué)生對(duì)酸雨成因的了解；三組( 樹林、池塘與魚、竹林與熊貓)今昔對(duì)比圖， 使學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對(duì)廢電池被丟棄銷蝕后， 內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動(dòng)畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對(duì)廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題 “回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。( 三 ) 環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。( 四 ) 解讀詩(shī)句，關(guān)注全球環(huán)境此為