注重基礎(chǔ)構(gòu)建體系 分層推進(jìn)狠抓落實(shí)

1、注重基礎(chǔ)注重基礎(chǔ) 構(gòu)建體系構(gòu)建體系 分層推進(jìn)分層推進(jìn) 狠抓落實(shí)狠抓落實(shí)對(duì)提高高三中等生、學(xué)困生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效的思考對(duì)提高高三中等生、學(xué)困生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效的思考成都列五中學(xué)成都列五中學(xué) 唐文勇唐文勇一、高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生特征分析一、高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生特征分析（一）情感障礙（一）情感障礙 情感障礙是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，情感障礙是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，失去興趣、信心和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性所表失去興趣、信心和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性所表現(xiàn)出的一些學(xué)習(xí)障礙。形成情感障礙的原因主要有：現(xiàn)出的一些學(xué)習(xí)障礙。形成情感障礙的原因主要有： 1、學(xué)生個(gè)體的原因、學(xué)生個(gè)體的原因; 2、教

2、師的原因、教師的原因; 3、社會(huì)的原因、社會(huì)的原因; 4、家庭的原因、家庭的原因.（二）認(rèn)知障礙（二）認(rèn)知障礙 認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，缺乏必須的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而妨礙了知識(shí)的進(jìn)缺乏必須的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而妨礙了知識(shí)的進(jìn)一步獲取及學(xué)習(xí)能力的提高。一步獲取及學(xué)習(xí)能力的提高。 具體表現(xiàn)為：具體表現(xiàn)為： 1被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)不得法。被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)不得法。 2不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。 3深入學(xué)習(xí)的能力欠缺。深入學(xué)習(xí)的能力欠缺。二、高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生復(fù)習(xí)策略二、高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生復(fù)習(xí)策略 高考復(fù)習(xí)的難度把握是提高高三中等生、高考復(fù)習(xí)的難度把握是

3、提高高三中等生、學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，本著在一定的學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，本著在一定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所得、力爭(zhēng)高考數(shù)學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所得、力爭(zhēng)高考數(shù)學(xué)110分分的原則，我們對(duì)數(shù)學(xué)標(biāo)高是這樣確定的：的原則，我們對(duì)數(shù)學(xué)標(biāo)高是這樣確定的： （一）定標(biāo)高，抓基礎(chǔ)（一）定標(biāo)高，抓基礎(chǔ),體現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的層次性原則。體現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的層次性原則。（1）選擇例、習(xí)題時(shí)，在仔細(xì)研究近年的高考試題）選擇例、習(xí)題時(shí)，在仔細(xì)研究近年的高考試題及診斷性試題前及診斷性試題前20個(gè)題的基礎(chǔ)上，主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)個(gè)題的基礎(chǔ)上，主要從知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)角度選擇中、低檔試題，對(duì)一些太難的和能力結(jié)構(gòu)角度選擇中、低檔試題，對(duì)

4、一些太難的題目，估計(jì)練了、講了學(xué)生也難于掌握的應(yīng)堅(jiān)決砍題目，估計(jì)練了、講了學(xué)生也難于掌握的應(yīng)堅(jiān)決砍掉！我校近年高三使用的數(shù)學(xué)教輔資料及單元檢測(cè)掉！我校近年高三使用的數(shù)學(xué)教輔資料及單元檢測(cè)題均要按此要求刪添百分之三十左右。題均要按此要求刪添百分之三十左右。 如：如：（2）在以中低檔問(wèn)題為主的各種檢測(cè)試卷中，除文）在以中低檔問(wèn)題為主的各種檢測(cè)試卷中，除文科不要求的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)命題外，其余部分均與理科科不要求的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)命題外，其余部分均與理科的檢測(cè)試題相同，不盲目降低文科標(biāo)高。的檢測(cè)試題相同，不盲目降低文科標(biāo)高。 近年的高考命題實(shí)際上已明確告訴我們，基礎(chǔ)近年的高考命題實(shí)際上已明確告訴我們，基礎(chǔ)知識(shí)、

5、基本技能、基本方法始終是數(shù)學(xué)高考考查的知識(shí)、基本技能、基本方法始終是數(shù)學(xué)高考考查的重點(diǎn)。選擇題、填空題以及解答題中的基本常規(guī)題重點(diǎn)。選擇題、填空題以及解答題中的基本常規(guī)題已達(dá)整份試卷的已達(dá)整份試卷的80左右，特別是選擇題的前左右，特別是選擇題的前10道、道、填空題的前填空題的前3道，主要是考查道，主要是考查“三基三基”和基本運(yùn)算，和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇支往往又具有迷惑性，有的但其命題的敘述或選擇支往往又具有迷惑性，有的選擇支就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤；另一方面，由于試選擇支就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成

6、全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于的解答，而解題速度的快慢又主要取決于“三基三基”的熟練程度及能力的高低。由此可見(jiàn)，切實(shí)重視基的熟練程度及能力的高低。由此可見(jiàn)，切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)始礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)始終是第一輪復(fù)習(xí)重中之重的問(wèn)題終是第一輪復(fù)習(xí)重中之重的問(wèn)題. 為此，教師在第一輪復(fù)習(xí)中要盡力做到為此，教師在第一輪復(fù)習(xí)中要盡力做到“四化四化” : 1、知識(shí)點(diǎn)和基本方法的介紹清單化、知識(shí)點(diǎn)和基本方法的介紹清單化 2、例題和練習(xí)，中、低檔化。、例題和練習(xí)，中、低檔化。 如：如：我校高我校高2008級(jí)理科平行班級(jí)理科平行班指數(shù)與指數(shù)函指

7、數(shù)與指數(shù)函數(shù)數(shù)的教案是這樣設(shè)計(jì)的：的教案是這樣設(shè)計(jì)的： 例題：例題： 課外作業(yè)：課外作業(yè)：3、每周的定時(shí)練習(xí)、每周的定時(shí)練習(xí)“滾雪球滾雪球”化。化。我校高我校高2008級(jí)理科平行班的一次周訓(xùn)練題目：級(jí)理科平行班的一次周訓(xùn)練題目：4、以學(xué)生最近練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為背景的限、以學(xué)生最近練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤為背景的限時(shí)練習(xí)周期化。時(shí)練習(xí)周期化。 如：下面是我校如：下面是我校08級(jí)在函數(shù)復(fù)習(xí)到一定程度后，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，于第四周級(jí)在函數(shù)復(fù)習(xí)到一定程度后，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，于第四周設(shè)計(jì)的一組練習(xí)設(shè)計(jì)的一組練習(xí)（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，“工具性板塊知識(shí)工具性板塊知識(shí)”先行，落實(shí)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的

8、反復(fù)性原則。先行，落實(shí)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的反復(fù)性原則。 構(gòu)建知識(shí)體系就是要讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)板塊。通觀高中數(shù)構(gòu)建知識(shí)體系就是要讓知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)板塊。通觀高中數(shù)學(xué)教材，其實(shí)是由一個(gè)學(xué)教材，其實(shí)是由一個(gè)“大陸大陸”、一個(gè)、一個(gè)“半島半島”和一個(gè)和一個(gè)“群群島島”組成的。組成的。 如如:立體幾何部分的知識(shí)體系可構(gòu)建如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖立體幾何部分的知識(shí)體系可構(gòu)建如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖: 在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)“工具性板塊知識(shí)工具性板塊知識(shí)”先先行。行。 比如比如:不等式的解法，不等式恒成立，等式恒成立，六不等式的解法，不等式恒成立，等式恒成立，六種基本函數(shù)的性質(zhì)和圖象，四種（指數(shù)、對(duì)數(shù)、絕對(duì)

9、值、種基本函數(shù)的性質(zhì)和圖象，四種（指數(shù)、對(duì)數(shù)、絕對(duì)值、根式）運(yùn)算，向量的基礎(chǔ)知識(shí)等就是工具性知識(shí)，他們是根式）運(yùn)算，向量的基礎(chǔ)知識(shí)等就是工具性知識(shí)，他們是解決數(shù)學(xué)各種問(wèn)題常用的知識(shí)和方法，并且也是高考的常解決數(shù)學(xué)各種問(wèn)題常用的知識(shí)和方法，并且也是高考的?？键c(diǎn)。因此，我校在近三年的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，從暑假補(bǔ)考點(diǎn)。因此，我校在近三年的高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，從暑假補(bǔ)課開始，我們就先將這幾部分的知識(shí)點(diǎn)、常規(guī)解法設(shè)計(jì)成課開始，我們就先將這幾部分的知識(shí)點(diǎn)、常規(guī)解法設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的選、填題讓學(xué)生練習(xí)，常見(jiàn)題型先與學(xué)生見(jiàn)面，然簡(jiǎn)單的選、填題讓學(xué)生練習(xí)，常見(jiàn)題型先與學(xué)生見(jiàn)面，然后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本工具后，高

10、中數(shù)后教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)學(xué)生掌握了這些基本工具后，高中數(shù)學(xué)中不少問(wèn)題他們多半都能找到學(xué)中不少問(wèn)題他們多半都能找到“入手點(diǎn)入手點(diǎn)”，并在隨后的，并在隨后的復(fù)習(xí)和應(yīng)用中較容易得到強(qiáng)化和提高。復(fù)習(xí)和應(yīng)用中較容易得到強(qiáng)化和提高。比如，我校比如，我校2008級(jí)剛進(jìn)入高三時(shí)的一套專題練習(xí)：級(jí)剛進(jìn)入高三時(shí)的一套專題練習(xí)：（三）狠抓主客觀題的得分點(diǎn)，落實(shí)（三）狠抓主客觀題的得分點(diǎn)，落實(shí)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性原則。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性原則。近年的高考試題，集中體現(xiàn)了近年的高考試題，集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能新，新中求活，活中求能(能力能力)”的特點(diǎn)，進(jìn)一步深的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化

11、了能力立意，重基礎(chǔ)、出活題、考素質(zhì)、考能力化了能力立意，重基礎(chǔ)、出活題、考素質(zhì)、考能力是高考命題的指導(dǎo)思想，而且在近幾年的高考試題是高考命題的指導(dǎo)思想，而且在近幾年的高考試題中，無(wú)論是客觀題還是主觀題都體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。中，無(wú)論是客觀題還是主觀題都體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。開放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題、學(xué)習(xí)型問(wèn)題、創(chuàng)新型問(wèn)開放性問(wèn)題、探索性問(wèn)題、學(xué)習(xí)型問(wèn)題、創(chuàng)新型問(wèn)題等題型已成為高考試題一道亮麗的風(fēng)景線。為了題等題型已成為高考試題一道亮麗的風(fēng)景線。為了切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生的高考成績(jī)，教切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)中等生、學(xué)困生的高考成績(jī)，教師必須而且只能從師必須而且只能從主客觀題的得分點(diǎn)上下手和著力： 1 1

12、、客觀性試題一開始就抓。、客觀性試題一開始就抓。 （1）選擇題、填空題從一開始就要滲透各種解法（如形的意）選擇題、填空題從一開始就要滲透各種解法（如形的意識(shí)，特值法等）。只有在反復(fù)的應(yīng)用中，學(xué)生才能在客觀性識(shí)，特值法等）。只有在反復(fù)的應(yīng)用中，學(xué)生才能在客觀性試題的準(zhǔn)確、快速、合理等方面有進(jìn)展、有提高。試題的準(zhǔn)確、快速、合理等方面有進(jìn)展、有提高。 （2）根據(jù)某些章節(jié)多年來(lái)的考試特點(diǎn)，在例題、練習(xí)和作業(yè)）根據(jù)某些章節(jié)多年來(lái)的考試特點(diǎn)，在例題、練習(xí)和作業(yè)中要以客觀性試題為主（通常是中要以客觀性試題為主（通常是5選選+3填填+2解答），有時(shí)甚解答），有時(shí)甚至全部是客觀性試題。每一次作業(yè)都要求學(xué)生限時(shí)完

13、成至全部是客觀性試題。每一次作業(yè)都要求學(xué)生限時(shí)完成,教教師批改后應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)師批改后應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng),對(duì)個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改，以促進(jìn)學(xué)生提對(duì)個(gè)別學(xué)生當(dāng)面批改，以促進(jìn)學(xué)生提高準(zhǔn)確性，注重合理性。高準(zhǔn)確性，注重合理性。 （3）在高考前）在高考前40天左右，每天在校限時(shí)（天左右，每天在校限時(shí)（40分鐘）完成一套分鐘）完成一套三基小題訓(xùn)練，教師及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)講三基小題訓(xùn)練，教師及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)講,以切實(shí)提高學(xué)生以切實(shí)提高學(xué)生在客觀題上的得分率在客觀題上的得分率.2 2、反復(fù)以專題練的形式抓解答題中、反復(fù)以專題練的形式抓解答題中的中低檔題的得分點(diǎn)。的中低檔題的得分點(diǎn)。如三角函數(shù)問(wèn)題，立體幾何問(wèn)題，概率問(wèn)題，解不等

14、式，數(shù)如三角函數(shù)問(wèn)題，立體幾何問(wèn)題，概率問(wèn)題，解不等式，數(shù)列的中、低檔問(wèn)題，導(dǎo)數(shù)、函數(shù)、解析幾何的中、低檔問(wèn)題列的中、低檔問(wèn)題，導(dǎo)數(shù)、函數(shù)、解析幾何的中、低檔問(wèn)題等，均是學(xué)生在高考中的可得分點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的等，均是學(xué)生在高考中的可得分點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況和近幾年的高考命題情況精心設(shè)計(jì)若干套專題練習(xí)，實(shí)際情況和近幾年的高考命題情況精心設(shè)計(jì)若干套專題練習(xí)，讓學(xué)生定時(shí)練，扎實(shí)練，以保證他們?cè)谶@些問(wèn)題上有較好的讓學(xué)生定時(shí)練，扎實(shí)練，以保證他們?cè)谶@些問(wèn)題上有較好的得分率。得分率。3 3、認(rèn)真分析學(xué)生存在的問(wèn)題，分類、認(rèn)真分析學(xué)生存在的問(wèn)題，分類 總結(jié)，各個(gè)擊破?？偨Y(jié)，各個(gè)擊破。 第一

15、類叫遺憾之錯(cuò)。第一類叫遺憾之錯(cuò)。 第二類叫似非之錯(cuò)。第二類叫似非之錯(cuò)。 第三類叫無(wú)為之錯(cuò)。第三類叫無(wú)為之錯(cuò)。消除遺憾，即要弄清遺憾的原因，找出解決問(wèn)題的辦法。如消除遺憾，即要弄清遺憾的原因，找出解決問(wèn)題的辦法。如“審題之錯(cuò)審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成？可采取，是否出在急于求成？可采取“一慢一快一慢一快”戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。又如術(shù)，即審題要慢、答題要快。又如“計(jì)算之錯(cuò)計(jì)算之錯(cuò)”，是否由于，是否由于草稿紙用得太亂，或步驟不齊，缺少草稿紙用得太亂，或步驟不齊，缺少“思維停頓思維停頓”等，我們等，我們要求學(xué)生要將草稿紙對(duì)折分塊，每一塊上演算一道題，有序要求學(xué)生要將草稿紙對(duì)折分塊，每一塊上演算

16、一道題，有序排列便于回頭查找和對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行排列便于回頭查找和對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行“回算回算”。弄懂似非，教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握概念、公弄懂似非，教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握概念、公式、法則和定理的內(nèi)涵，要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)式、法則和定理的內(nèi)涵，要在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理和強(qiáng)化，要引導(dǎo)學(xué)生逐步去領(lǐng)悟這對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)的梳理和強(qiáng)化，要引導(dǎo)學(xué)生逐步去領(lǐng)悟這些概念、公式、法則和定理的本質(zhì)。些概念、公式、法則和定理的本質(zhì)。力爭(zhēng)有為，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中，一般不要求學(xué)生做太力爭(zhēng)有為，我們?cè)诟呷谝惠啅?fù)習(xí)中，一般不要求學(xué)生做太難或綜合性很強(qiáng)的題目，因?yàn)榫C合

17、題大多是由幾道基礎(chǔ)題組難或綜合性很強(qiáng)的題目，因?yàn)榫C合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本的數(shù)成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，綜合題才可能有所作為。因此，在高三學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，綜合題才可能有所作為。因此，在高三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，第一階段的復(fù)習(xí)要有所為，有所不復(fù)習(xí)時(shí)間較緊的情況下，第一階段的復(fù)習(xí)要有所為，有所不為，平時(shí)的作業(yè)及考試，一定要精心篩選題目，切不可盲用為，平時(shí)的作業(yè)及考試，一定要精心篩選題目，切不可盲用和濫用。和濫用。 （四）適當(dāng)綜合深化，掌握數(shù)學(xué)思想方法。（四）適當(dāng)綜合深化，掌握數(shù)學(xué)思想方法。 “綜合深化綜合

18、深化”通常安排在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)段通常安排在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)段.在在這一階段，教師將以最近幾年的診斷性考題這一階段，教師將以最近幾年的診斷性考題和高考試題中的典型試題為載體，以方法、和高考試題中的典型試題為載體，以方法、技巧為主線，進(jìn)一步反映數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方技巧為主線，進(jìn)一步反映數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、法，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新能力。因此教師需要做以及數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新能力。因此教師需要做到到“三個(gè)加強(qiáng)和三個(gè)突出三個(gè)加強(qiáng)和三個(gè)突出”：1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)作用。、

19、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)作用。 比如，我校高比如，我校高2007級(jí)第二輪復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)專題：級(jí)第二輪復(fù)習(xí)時(shí)的一個(gè)專題：2、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，規(guī)范解題過(guò)程。第二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，規(guī)范解題過(guò)程。第二輪復(fù)習(xí)要十分重視學(xué)生的每一次測(cè)試，輪復(fù)習(xí)要十分重視學(xué)生的每一次測(cè)試，要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生過(guò)好四關(guān)：要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生過(guò)好四關(guān)： （1）審題關(guān)；）審題關(guān)； （2）運(yùn)算關(guān)；）運(yùn)算關(guān)； （3）書寫關(guān)；）書寫關(guān)； （4）題后反思關(guān)。）題后反思關(guān)。3、加強(qiáng)代數(shù)與幾何的有機(jī)聯(lián)系。要求學(xué)、加強(qiáng)代數(shù)與幾何的有機(jī)聯(lián)系。要求學(xué)生務(wù)必做到生務(wù)必做到“形中有數(shù)、數(shù)中有形、以形中有數(shù)、數(shù)中有形、以形助數(shù)、由數(shù)想形形助數(shù)、由數(shù)想形”，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)和形，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)和形的相互轉(zhuǎn)化意識(shí)。的相互轉(zhuǎn)化意識(shí)。 “三個(gè)突出三個(gè)突出”： 一要突出高考的一要突出高考的“熱點(diǎn)熱點(diǎn)”問(wèn)題。問(wèn)題。 二要突出變式練習(xí)與一題多解。二要突出變式練習(xí)與一題多解。 三是突出學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。三是突出學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)。 教師在第二輪復(fù)習(xí)中可以適當(dāng)給出一教師在第二輪復(fù)習(xí)中可以適當(dāng)給出一些閱讀材料讓學(xué)生訓(xùn)練，要求他們自己讀題、些閱讀材料讓學(xué)生訓(xùn)練，要求他們自己讀題、審題，要引導(dǎo)他們?nèi)绾伟殃P(guān)鍵語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為數(shù)