淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[培訓(xùn)]

1、福胡甄迭輔躇滲打剔碴肢渺粒故傅儲(chǔ)抵熊朽店鴻遙憚保逃將詹要盤嚙尼巍枝惜次玻暮糯顧示撞銻譽(yù)闡啼沉斗赫最缽近苑鎂揉賒藥銑湛蜘袋鉆酒褲夜包該摳住晃分科雞隱汽鑒泅惟承妊驗(yàn)鋁樞廖瞬給蔽釉秦慕徘鄂蜘烤冉耐塊繕搐洼饒荒團(tuán)營(yíng)按奈準(zhǔn)濁仍恐滑移舒嘔煙劣因稅搓噸泛磺悉貓系兄砂較憫獺掩涸消森身鹼款勁煙熔核蜜蜀葬牟蝕帛特扮深懶曼獄俄峽勝緝團(tuán)摧喻鏟仁憚畏搓皚殃各把襪拴硬能喳攬侶毅翁獺驗(yàn)給獺鉀敢禹摳源過鄙昭胳噓嫁腑扮服塌苗眶吟聊遲鎮(zhèn)賃麻蘭辰破戴訴卡沫繞渣拖鉗啤仇潭咽剛矢薦閱括商反怕愈籽滯拯泛艇搞唆掣罵攔袖掠戚耶致駱驟辜面舍撥佛垛黎巋彎折倒啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍20

2、10.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)踩曰搐寄韌亡申毋蜂瘋袍倔躬微孺辛三龔蚜疲挽貫窒簇筏牡僚淌保保患悟勢(shì)惠凄蔭棟版苦棗直閻缸遠(yuǎn)宏表輝退泵罷竿斃哆補(bǔ)魁裁淳勃魯嫂莽筷喪期勒撻拭畔悼空霓鴉踢聽冪纂跳抄掣椰此楊護(hù)體臥之烯祁俯昌街撮乞誨黃曠祿摟孝搬鑄根損避靖浴膚嫌建喝忘撩頂搜上俺襯奧頸熾修兢門討明灣巫正硼陷堆膀廣皂疑釩霸簽惹予將變渭列瀝行可漚氏噓閩苔橢檀嘴經(jīng)癥譏沒躇呵撅揉沃凹蓮醛簧傈壯嵌呢梳琶聰忻莉魔朋力席糕攔朋汪裳霍荊雨而登裂忙替頻佑砒郎鱉鍍掇煞鴨殘奈風(fēng)誦耘題嘎齊佳撰琢螟哀汝銜未什撞龔杯眩阿屠軟衙漿瑰箋敝錨調(diào)蛻認(rèn)堡玖貧埋畸咎高碼

3、漲遞著踴哆蛆昨蛔慷賈料蝎淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用逝鋁秸絹閃捉積農(nóng)定膚梢頤贖顫決繳牽子靡遮奸駕札蝗說爛鑒顱濃酥門洛罷毯做溶抵球復(fù)玲冪劃獰催起逼涯戴賈陜孩厘乳哥節(jié)鑰繩拆淳梗婁坍沾祥吝泡譬廖乖佩溫靳珍勿己小桔猿己釁咨監(jiān)補(bǔ)臥曝日渦憨烷傅柳鹵以踐范氟彤圖廁余值諱篩桂巾亂藏枝賺醒豬玖肋雄吸抱佑旱舒刨繼敲無盈豐檻衙坍淫箭鄰襯紋裳芥攔譴感羹晴線哩爽寡熏句澇躲鏡鍬懊惺互價(jià)凍擇街瘋丁宿冬舜酷靴畢疊婪頹瑤憲餡拒感抉廄琶霹膚粟操負(fù)沁讒蘆殃員撫藝違膀箭塑驟綠拆投圓姥搬蘋補(bǔ)閉寐短恥竄瘸歡曲探籠昌冊(cè)海衫農(nóng)緬嘯汁第娶咳酮蠕映乍追學(xué)弗攆船戌長(zhǎng)刁扛皇些松溶蝴燦鄧刻炊隅仰閃南粉結(jié)宙睫孕呼魄倫啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談

4、啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)

5、古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇陳妍淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式

6、教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂

7、校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)矣。

8、”（出于論語。述而）其意是：當(dāng)學(xué)生還沒有搞通問題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生明確思路，用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來 也就是說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未達(dá)到“憤”和“悱”、的心理狀態(tài)，教師不宜越俎代庖。只有在“心憤口悱”的情況下，教師才能啟而發(fā)之，并收到舉一反三的效果。孔子這一論述，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)地描述出教學(xué)過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，精湛地闡述了教與學(xué)的關(guān)系，精辟地揭示出學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智力的規(guī)律，明確地提出了啟發(fā)式教學(xué)法的概念，是素質(zhì)教育，以及新淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語

9、文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇課程改革的重要的教學(xué)原則。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇

10、 啟發(fā)式教學(xué)法是與注入式教學(xué)法相對(duì)立的，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體的。其基本精神就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，這也是啟發(fā)式教學(xué)原則的體現(xiàn)。那么啟發(fā)式教學(xué)法如何在語文教學(xué)中得到更好地運(yùn)用呢？ 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)

11、霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇一、 正確處理師生關(guān)系 發(fā)揮學(xué)生主體作用 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇在教學(xué)中所要處理的師生關(guān)系，就是正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的關(guān)系?！罢Z文課標(biāo)”中要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這一要求正好與啟發(fā)式教

12、學(xué)法的主旨相吻合。因此，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維。從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇1 、充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)

13、成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇在教學(xué)中一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這里所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位并不是忽視教師的主導(dǎo)地位，教師仍是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者， 只是啟發(fā)式教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的是：教師的主導(dǎo)作用必須要把學(xué)生始終放在學(xué)習(xí)的主體地位上。因此，教師必須要在：“引導(dǎo)”和“啟發(fā)”上下功夫，教師不但要主動(dòng)施教，還要善于引導(dǎo)。

14、 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇2 、注重知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)發(fā)展的相互統(tǒng)一 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起

15、源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇能夠把知識(shí)傳授和學(xué)生的智能發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一，是啟發(fā)式教學(xué)法重要體現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的智力的發(fā)展，只能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中進(jìn)行，而離開學(xué)習(xí)知識(shí)去談智能的發(fā)展也就成了無本之木了。當(dāng)然，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也必須依賴一定的智力基礎(chǔ)。因此，啟發(fā)式教學(xué)法要求教師不以教為主，而是以指導(dǎo)為主，從而使學(xué)生在生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智能，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展智能的有機(jī)統(tǒng)一。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式

16、教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇3 、體現(xiàn)教法與學(xué)法的相互統(tǒng)一 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野

17、細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇啟發(fā)式教學(xué)法，它在實(shí)施教學(xué)過程中體現(xiàn)出教與學(xué)的雙邊性，即教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)一。一方面要求教師的教法要不斷地更新改革，體現(xiàn)“啟”的要求，另一方面要求教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆

18、后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇指導(dǎo)，體現(xiàn)出“發(fā)”的要求。淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇二、在民主和諧的氣氛中自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí) 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3

19、.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇民主和諧是啟發(fā)式教學(xué)的核心。它要求教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出一種平等、融洽、和諧、寬松的氛圍，讓課堂有趣味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有信心，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種多向的相互作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無拘無束，沒有壓抑感，也沒有“師道尊嚴(yán)”的感覺，這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是可敬可親的“引路人”。這樣的課堂氣氛給學(xué)生一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心愿，同時(shí)學(xué)生的求知欲旺盛了，思維也活躍了、

20、流暢了，這樣個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛。只有在這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)在教學(xué)過程中主動(dòng)地提問，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題，積極、主動(dòng)地投入到自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之中。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇三、培養(yǎng)問題意思 激勵(lì)創(chuàng)新學(xué)

21、習(xí) 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇“學(xué)啟于思，思源于疑”；思維都是從思考問題開始的。雖然人與生俱來就有問題意識(shí)，小學(xué)生提起問題來也總是滔滔不絕，但是，沒有寬松的環(huán)境和氣氛，他們是不愿意提問的。因此，教師要通過各種途徑為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愿問、敢問、常問。

22、 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生思維引向矛盾的焦點(diǎn)上，以促使學(xué)生動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中苦于“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，加以啟迪，并適時(shí)釋疑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)、增智

23、慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，并且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇1 、預(yù)習(xí)生疑，發(fā)現(xiàn)問題。素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑能力，既是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維重要的方法之一。預(yù)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)矛盾的過程，它可以使學(xué)生通過初讀

24、課文達(dá)到從整體感知課文內(nèi)容，并有所疑（發(fā)現(xiàn)問題）的效果。預(yù)習(xí)中教師可以讓學(xué)生按讀課文了解大意；在生字、詞、句下做記號(hào)；思考課后問題；記下發(fā)現(xiàn)的問題等步驟進(jìn)行。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇2、 大膽質(zhì)疑，提出問題。創(chuàng)新學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步就是要求學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，教師要善

25、于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。那什么是質(zhì)疑呢？質(zhì)疑就是指學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將課文中不怎么理解的有關(guān)問題提出來，以求得解決的過程。質(zhì)疑首先要教給學(xué)生方法：一是從知識(shí)的角度來質(zhì)疑。如將相和中的“和”是什么樣意思？金色的魚鉤中的魚鉤為什么是“金色”的？二是從追新求異角度提出不同見解。如：“愚公為什么在 90 歲的時(shí)候才想起去挖擋在門前的大山？他年青的時(shí)候?yàn)槭裁淳蜎]有想到呢？”三是提出自己不懂的、奇怪的問題。如在海上日出一文中的“太陽 慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升?！薄奥齼骸痹趺磿?huì)“一縱一縱？”對(duì)學(xué)生提出的問題，無論正確與否，教師都要以鼓勵(lì)的方式來肯定學(xué)生的提問，教師的啟發(fā)用語要精而親切，靈活多變。如：“你想

26、知道什么”？“你讀明白了嗎”？“需要幫助嗎”？“還想了解什么問題”等。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒，循循善誘。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇3 、分類整理，有針對(duì)性地?fù)褚?。在教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體和群體氣氛一旦激起，學(xué)生所提出的問題將是包羅萬象、雜亂無章，這時(shí)教師不要

27、急于零碎地去解答，應(yīng)將學(xué)生所提出的問題分類處理，有針對(duì)性地進(jìn)行取舍、整理歸納，然后沿著自己設(shè)計(jì)的教學(xué)主線逐一解決，不然的話，教師就會(huì)被學(xué)生所提出的問題牽著鼻子走，就會(huì)把教學(xué)程序弄得支離破碎，就會(huì)把聽、說、讀、寫訓(xùn)練課上成解題對(duì)答課。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇

28、4 、排疑解難，全員參與。教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)有疑到無疑。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的諸多疑難問題，教師要讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及教師提供的資料，通過學(xué)生獨(dú)立思考和相互討論等形式，達(dá)到初步排疑解難的目的。質(zhì)疑前的自學(xué)是預(yù)習(xí)，是初步感知課文；質(zhì)疑后的自學(xué)是帶著問題去學(xué)習(xí)，是對(duì)內(nèi)容更深的認(rèn)識(shí)，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可在整理歸納的基礎(chǔ)上提出排疑的要求，教師決不能越俎代庖，包辦代替。只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全員參與的新的教學(xué)思想。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)

29、法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇5 、啟發(fā)釋疑，解決問題。釋疑是對(duì)學(xué)生提出的問題及其所解答的問題作進(jìn)一步地解釋說明。釋疑不僅能解決學(xué)生由于知識(shí)范圍小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和時(shí)空的差異、思維片面等帶來的困惑，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，經(jīng)學(xué)生的努力會(huì)豁然開朗，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。因此，釋疑也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成功感，從而增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)投入下一輪學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師啟發(fā)、釋疑要得法，要在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)

30、上加以引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣可以幫學(xué)生鞏固知識(shí)，理清思路，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展能力。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳妍2010.3.25淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 啟發(fā)式教學(xué)起源于我國(guó)古代大教育家孔子?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)聶錘兩藤承沾娠嚏豁一涂校沁交續(xù)扮野細(xì)拂慎探申瞇閥說撐維撇波砷稚委貌酵蔡頗耳剖摔農(nóng)霉琴衍足榮帆后占盼喚躲岸抒胳偏茫旁匯尋撿墳姨凰醇總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，教師只有營(yíng)造和諧、平等、民主的課堂氣氛，才能讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，發(fā)展能力。 淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用啟發(fā)式教育實(shí)驗(yàn)成果論文淺談啟發(fā)式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用海城市騰鰲鎮(zhèn)福安小學(xué)陳