人教版小學數(shù)學教案十幾減9

1、小“目標教學模式”備課表課題十幾減9教材簡析 十幾減9是二十以內(nèi)退位減法的起始課，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行教學的，意圖是讓學生更深刻地體會加減法之間的聯(lián)系。同時它還是學習兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的重要基礎知識，為四則計算奠定基礎。本節(jié)課教材共安排了兩個層次，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球“還剩幾個”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”和“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會計算十幾減9，體會計算十幾減9，體會計算十幾減9比較簡便的方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，以及

2、初步提出問題、解決問題的能力。教學重點：掌握“十幾減9”的計算方法。教學難點：理解“十幾減9”的口算算理。教學目標1. 引導學生在具體情境中學會尋找信息并提出問題，在解決問題中理解“十幾減9”的算理，從而掌握計算方法。2. 讓學生通過小組或全班同學的合作、交流，體驗到“十幾減9”方法的多樣化，初步感受到“拆十”的最佳方法，培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流能力和合作意識。3. 在解決問題的過程中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。課時安排1課時教學流程預習診斷無達標教學目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施） 把日常生活中的場景制作成課件，讓學生感受數(shù)學來源于生活，為教學環(huán)節(jié)的流暢提供基

3、礎一 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，你們喜歡游園活動嗎？（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）師：看，這些同學玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風車、猜謎語、套圈圈）師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學問題？（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學問題（課件出示情境2：買賣風車的場景，稍做修改）師：首先，我們到賣風車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。師：告訴老師，你們看到了什么？（原來有12個風車，小明要買9個風車。）師：從你看到的信息中，你能提出什么問題？（還剩下幾個風車？）師：這個問題提得真好！現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。 自主思考，全班討論方法

4、介紹破十法和想加算減，通過課件演示理解算理強調(diào)想加算減法二、學生尋找解決問題的方法，主動探究新知（一）交流解決問題的方式師：我們通常用列式計算來解決問題，怎樣列式？12-9=  ，你會算嗎？你會怎樣算？自己小聲說一說。（二）學生匯報解決問題的方法師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。學生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：1. 數(shù)一數(shù)。一個一個地數(shù)。1、2、39，拿走9個，1、2、3，剩下3個風車。2. 課件演示。（老師準備課件）（1）把12個分成看成1個十和2個一組成的，10個風車去掉9個，我們知道還剩1，再和2個一相加就等于3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說

5、一說。師：這種方法為什么要把12分成2 和10？教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：（2）因為9可以分成2和7，12減去2還剩10，還要減掉7，等于3。教師邊說邊板書出計算過程：（3）把12個風車分成兩份，其中一份9個，另一份3個。賣掉了9個就是去掉9，還剩3。師：這種方法是把12分成了幾和幾？教師根據(jù)學生說的板書出計算過程：3. 想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）因為3+9=12，所以12-9=3。師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。學生邊說，教師邊板書：12-9=3想：3+9=12（也就是想對應的加法來算出減法，這種方法又簡單又快，希望小朋友們以后能多運用新學的想加算減來解決問

6、題。）（ 4. 其他算法。先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）5. 看書。如果學生是看書知道計算方法的，就讓他帶領同學們一起看資料。師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。）師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風車了嗎？運用新學到的方法解決實際問題，及時鞏固應用三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學問題。（電腦演

7、示情境3：書1011頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）師：你看到了什么？（阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。） 師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？（阿姨手中還剩下幾個氣球。）師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？ 教師板書：15-9=6。師：同學們用自己喜歡的方法解決了賣氣球的問題，真會運用新知識！目標達成練習基礎題、找規(guī)律、揭課題、拓展延伸（1） 書本第12面圈一圈，算一算。（2） 小鳥送信（3） 鞏固運用，形成技能。1. 讀一讀，算一算。11-9= 13-9= 15-9= 17-9=12-9= 14-9= 16-9= 18-9=學生進行口算搶答后，

8、選兩個算式問算理，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？ 2. 揭示課題 師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導學生說出都是十幾減九的計算。）師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。那么十幾減9這樣的算式，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生：被減數(shù)一個比一個大1，的書也一個比一個大1的書比被減數(shù)的個位多1.單數(shù)減9得雙數(shù)，雙數(shù)減9得單數(shù)。師：小朋友們真善于觀察，每一道題不僅會用很多方法計算，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，利用這些規(guī)律算得會更快些。馬上把學到的規(guī)律告訴你的同桌。（4） （ ）-9<1

9、0培養(yǎng)學生的整理歸納能力通過這節(jié)課的學習，你有了什么新的收獲？課外分層作業(yè)十幾減9教學反思：  十幾減9這堂課是這單元的第一堂課，也是退位減法的基礎，因此上好這堂課，讓學生理解算理尤為重要。  這節(jié)課的教學安排是：提出問題、交流算法、理解算理、選擇喜歡的算法進行口算、發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律。其中教學難點是讓學生理解算理，重點是讓學生掌握口算方法。  而在這節(jié)課的教學過程中，新授部分學生的積極性調(diào)動不夠，導致在該交流算法的新授環(huán)節(jié)，學生沒有充分發(fā)揮主體地位，并且，我忘了問學生最喜歡哪種方法，錯過進一步讓學生理解的好時機。所以在后面的練習環(huán)節(jié)，學生說出了新授環(huán)節(jié)沒有提到的算法。因而，在練習環(huán)節(jié)中，我再一次讓學生理解算理，這樣教學環(huán)節(jié)之間就不夠鮮明和緊湊，降低課堂效率，浪費了時間，沒有把作業(yè)帶進課堂。對于十幾減9的算法，教材安排的意思是讓學生在選擇自己喜歡的或者是熟練的算法的基礎上，鼓勵學生運用想加算減法。而本堂課上，我