某初級(jí)中學(xué)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告(doc9頁(yè))優(yōu)質(zhì)版

1、yunnan normal u n i ve r s i ty地理學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告學(xué)院旅游與地理科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)班級(jí) 地理科學(xué)08 (b)班學(xué)號(hào)084130054姓名陳守勝調(diào)查對(duì)象羊場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初二學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間 2011/9/1412/14日2011年12月1日中學(xué)生地理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報(bào)告一、導(dǎo)言在當(dāng)前新課程改革的大潮中，不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求上， 更體現(xiàn)在考試的過(guò)程中。地理作為初中基本課程之一，在新課程改革的趨勢(shì)下， 結(jié)合課程的本身內(nèi)在內(nèi)容，對(duì)地理課程進(jìn)行改革刻不容緩。但是在進(jìn)行地理新課 程的改革的過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行深度培訓(xùn)的同時(shí)，也很有必要對(duì)在地理教學(xué)過(guò)程 中學(xué)生是否達(dá)到地理本身所

2、要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行深度剖析。而地理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)老師是否真正領(lǐng)悟新課程的基本要求也要思考。 對(duì)老師的教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)理念的領(lǐng)會(huì)是否傳達(dá)到學(xué)生也要進(jìn)行探究。這樣， 從教學(xué)的前線(xiàn)檢驗(yàn)新課程改革的績(jī)效， 才能對(duì)新課程的實(shí)施有全面的了解。 針對(duì) 目前全省實(shí)施的初中地理學(xué)業(yè)水平考試， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分 析。探究學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)極其學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和時(shí)間的分配等諸多問(wèn)題。目的在于調(diào)查學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況，更深層次的改進(jìn)我們的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程 中要注意的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，是學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好的地理素 養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。二、調(diào)查方法和目標(biāo)1

3、、材料。這次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包含十一個(gè)方面。主要包括地理課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃；地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；地理學(xué)習(xí)的時(shí)間的分配；地理課程的表現(xiàn)；地理自習(xí)的表現(xiàn)； 地理教師的教學(xué)方法； 地理課程的學(xué)習(xí)方法； 在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的所獲得地理知識(shí)； 地理學(xué)習(xí)中所獲得地理素養(yǎng)； 以及對(duì)學(xué)習(xí)地理的態(tài)度和地理考試過(guò)程中的表現(xiàn)。 對(duì)以上方面調(diào)查， 主要目的在于全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。2、對(duì)象。宣威市羊場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)由羊場(chǎng)鎮(zhèn)一中和羊場(chǎng)鎮(zhèn)二中合并而來(lái)。合合并之后共有36 個(gè)教學(xué)班， 在校學(xué)生 2583 人， 有教職工 143 人。 由于多種原因，羊場(chǎng)鎮(zhèn)二中需要撤并， 在原鎮(zhèn)一中的基礎(chǔ)上擴(kuò)建一所高規(guī)格的初級(jí)中學(xué)，

4、名為羊場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。調(diào)查的學(xué)生為初二的 124 班的學(xué)生，男生和女生的人數(shù)相差不大，男生39人，女生 33 人。學(xué)生的年齡13 歲左右，都為世紀(jì)之交的孩子。調(diào)查學(xué)生總數(shù)70 人。就學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)看，該班優(yōu)生不足，后進(jìn)生比重大；該班學(xué)生整體思維比較活躍， 課堂氛圍很好； 但是自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差， 學(xué)習(xí)積極性不高；被動(dòng)學(xué)生群體所占的份額大， 學(xué)生依賴(lài)心理普遍存在。 面對(duì)當(dāng)今的主動(dòng)迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)的趨勢(shì)。沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、程序。調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，一次完成；個(gè)別了解調(diào)查，書(shū)面記錄。然后對(duì)調(diào)查的結(jié)果錄入， 保證統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性。 通過(guò)和個(gè)別學(xué)生的溝通和談話(huà)， 不 僅為我們提供了大量生動(dòng)的

5、典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。4、具體目標(biāo)。初中生的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策。三、調(diào)查結(jié)果分析1、地理學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)查顯示， 大部分初中生沒(méi)有制定長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 針對(duì)地理學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，3%同學(xué)調(diào)查顯示制定了關(guān)于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；70%的學(xué)生調(diào)查顯示，他們只是偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么也就是對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的堅(jiān)持缺乏持之以恒的精神， 缺乏在學(xué)習(xí)過(guò)程中毅力， 進(jìn)而選擇放棄， 甚至是遺忘了曾經(jīng)制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而 26%學(xué)生調(diào)查顯示他們從來(lái)都沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么也就是說(shuō)這部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況是被動(dòng)的學(xué)習(xí)， 老師上什么就聽(tīng)什么， 老師講什么， 就記錄什么。 調(diào)查結(jié)論顯示要必須在

6、開(kāi)學(xué)時(shí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 并且持之以恒的堅(jiān)持。 要鼓勵(lì)并且督促該班學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)； 變“要我學(xué)” 為 “我要學(xué)” 。 然而，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任重而道遠(yuǎn)。2、地理學(xué)習(xí)時(shí)間分配調(diào)查結(jié)果表明，39%的學(xué)生對(duì)地理會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情較高，59%的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 那么這么看來(lái)， 主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)是大于不會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)的人數(shù)。 是缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)的班級(jí)， 依賴(lài)心理之強(qiáng)可想而知。 這樣缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的班級(jí)， 應(yīng)該大力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 然后通過(guò)培養(yǎng)主動(dòng)性使主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行影響。 要不然會(huì)使更多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有努力的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，才能

7、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望；才會(huì)是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)，具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因；才能使班級(jí)形成良性循環(huán)。使班級(jí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。3、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)時(shí)間的分配對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因存在很大的關(guān)系，是學(xué)習(xí)績(jī)效的主要制約因子。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的同學(xué)除去自習(xí)的時(shí)間大約是花 5 分鐘左右的時(shí)間學(xué)習(xí)地理；33%的學(xué)生大約花十分鐘學(xué)習(xí)地理；4%的學(xué)生花30 分鐘的時(shí)間去學(xué)習(xí)地理；22%的同學(xué)竟然除了課堂和自習(xí)就沒(méi)有翻翻地理。從時(shí)間的分配上看，每天花5 分鐘的時(shí)間看看地理是比較可行，花十分鐘、甚至30 分鐘的就有可能占用了太多的時(shí)間了，但是除了課堂和自習(xí)就沒(méi)有花時(shí)間去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)和內(nèi)容， 那

8、么地理就處于被放棄的狀態(tài)， 這樣怎么可能達(dá)到地理這門(mén)課程所要達(dá)到的目標(biāo)， 只依靠課堂和自習(xí)也是學(xué)習(xí)被動(dòng)的表現(xiàn)。 缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。4、地理課堂表現(xiàn)地理學(xué)習(xí)最為重要的在于課堂的思維和習(xí)慣， 如果你放棄了課堂的時(shí)間和課堂的功能， 那么， 課余不管你用多少時(shí)間都可能是付之一炬。 地理學(xué)習(xí)理解的知識(shí)太多， 如果下去你用生硬的辦法去記憶地理知識(shí)， 那么記住這些知識(shí)又有何用。經(jīng)過(guò)調(diào)查，每堂課能認(rèn)真聽(tīng)完的只有10%;有2 %的學(xué)生在上課時(shí)候各自在下 面玩，課堂與他實(shí)在無(wú)關(guān)緊要；而7 8 %的學(xué)生在課堂上有時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)沒(méi)有聽(tīng)針對(duì)這種情況， 很多學(xué)生沒(méi)有抓住課堂來(lái)好好的學(xué)習(xí)。 相反， 在課堂上采取放任自流

9、的方式， 更有個(gè)別同學(xué)放棄學(xué)習(xí)地理的機(jī)會(huì)， 完全處于放任自流的狀態(tài)。 在這種情況下， 要想取得多么良好學(xué)習(xí)績(jī)效基本不可能。 老師于課堂上要提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，要嚴(yán)格管束課堂紀(jì)律，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生，做到“不拋棄，不放棄”。5、地理教師授課經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查， 該班的學(xué)生有26%的人認(rèn)為老師講課的內(nèi)容實(shí)在是難懂；而有 54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課的內(nèi)容是易懂的，但是他們沒(méi)有認(rèn)真的聽(tīng)課， 也許根本就沒(méi)在聽(tīng)老師講課。20%的學(xué)生則認(rèn)為老師講的內(nèi)容易懂，并且他們每節(jié)課都在認(rèn)真的聽(tīng)老師講課。如此看來(lái)，學(xué)生不是很認(rèn)真的對(duì)待地理課堂。 老師授課時(shí)應(yīng)該嚴(yán)肅紀(jì)律， 并且確保每個(gè)學(xué)生都要集中精力聽(tīng)講， 禁止學(xué)生在課堂上講小

10、話(huà)。并竭盡全力的使自己的課堂具有趣味性。 提高學(xué)生的興趣愛(ài)好。 是課堂變得高效而富有創(chuàng)造力。6、地理自習(xí)表現(xiàn)在調(diào)查問(wèn)卷中，67%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的表現(xiàn)是老師在時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)或是裝作認(rèn)真學(xué)習(xí)，而老師不在的時(shí)候不認(rèn)真；14%的學(xué)生在地理自習(xí)課上的表現(xiàn)是不管老師在不在都沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)地理知識(shí)， 完全對(duì)自己處于被動(dòng)的狀態(tài)；19%的學(xué)生則是不管老師在與不在，都能夠認(rèn)真的上好每節(jié)自習(xí)課。如此看來(lái)， 我們?cè)摪嗟膶W(xué)生能夠嚴(yán)格約束自己和不能夠嚴(yán)格管理好自己在比例上相差不大。 而大多同學(xué)則是依賴(lài)?yán)蠋煹耐?yán)來(lái)使自己達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 希望積極而認(rèn)真的培養(yǎng)這部分學(xué)生， 使他們不斷地形成自主能力， 最終能夠自我約

11、束和自我學(xué)習(xí)，不在放棄自我。7、地理學(xué)習(xí)方法的調(diào)查不管任何科目對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求都至關(guān)重要。 而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異更是要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有自己的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生自身，各具自己的實(shí)際情況，摸索適合的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。36%的同學(xué)認(rèn)為自己有自己的學(xué)習(xí)方法； 而 64%的同學(xué)認(rèn)為目前為止還是沒(méi)有探索出適合自己的獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法； 在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究， 以至于更好的學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)和技能。8、地理知識(shí)的獲得的調(diào)查關(guān)于地理知識(shí)的獲得， 除了自身的滿(mǎn)意程度體驗(yàn)之外， 還從試卷考試的方式對(duì)學(xué)生的自身掌握的地理知識(shí)進(jìn)行考察。從自身的滿(mǎn)意度上來(lái)看，29%的學(xué)生處于滿(mǎn)意

12、狀態(tài)，62.3%的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)和技能的獲得來(lái)看是不滿(mǎn)意的，7%的學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)獲得處于非常滿(mǎn)意的狀態(tài)。二以期中考試的結(jié)果來(lái)看， 40 分的總分， 30 分以上的 2 人； 24 分以上的 12 人；其他的 24 分以下。這是危險(xiǎn)的狀況。 追究這種狀況的原因， 最主要的是班級(jí)紀(jì)律的混亂和諸多教師對(duì)學(xué)生的放縱所造成的。9、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)這里主要是運(yùn)用關(guān)于校園生活小習(xí)慣的調(diào)查， 從是否會(huì)隨手亂扔垃圾果皮紙屑中分析學(xué)生關(guān)于地理環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐是否得到良好的教育。 調(diào)查結(jié)果顯示：19%的學(xué)生會(huì)隨手亂扔垃圾果皮紙屑，而 72%的學(xué)生不會(huì)隨手亂扔垃圾，能管好自己的手腳，9%的學(xué)生調(diào)查顯示，

13、他們十分愛(ài)護(hù)自己的校園環(huán)境。如此看來(lái)， 還需要花很大的力氣去培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境的保護(hù)意識(shí)， 使同學(xué)們的地理環(huán)境素養(yǎng)得到提高。在校園和社會(huì)以及家庭生活中很好的實(shí)踐環(huán)境保護(hù)的觀(guān)念。10、對(duì)地理的情感態(tài)度關(guān)于對(duì)地理情感態(tài)度德調(diào)查主要是看在學(xué)習(xí)和生活中怎么看待地里。 經(jīng)過(guò)調(diào)查，7%的學(xué)生認(rèn)為地理是副科，不學(xué)也罷；84.3%的同學(xué)認(rèn)為地理是副科，但是也要好好學(xué)；8.7%的同學(xué)認(rèn)為不中考的地理就不需要學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的課程學(xué)習(xí)直接和中考掛鉤， 中考考什么， 他們就學(xué)什么。 因此大部分學(xué)生雖然對(duì)地理感興趣，但是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很 “明確 ” ，為了中考考出好的分?jǐn)?shù)。 而對(duì)自

14、己的目標(biāo)， 以后的人生沒(méi)有規(guī)劃， 只是按照家長(zhǎng)和老師的要求，以及其他同學(xué)的行為依葫蘆畫(huà)瓢。11、地理考試表現(xiàn)關(guān)于這份調(diào)查， 這里主要考察地理考試的過(guò)程中的心理狀態(tài)， 在于調(diào)查學(xué)生在考試的時(shí)候是否會(huì)主動(dòng)思考。 還是在考試中保有僥幸心理。 調(diào)查結(jié)果顯示： 38%的學(xué)生在考試過(guò)程中希望翻書(shū)考試，這是在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有把握基礎(chǔ)知識(shí)的表現(xiàn)。54%的學(xué)生在地理考試的時(shí)候是自己獨(dú)立完成的；8%的學(xué)生地理考試的過(guò)程從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看， 學(xué)生在考試過(guò)程中主動(dòng)思考的能力不強(qiáng)， 平時(shí)學(xué)習(xí)不是認(rèn)真， 在考試過(guò)程希望得到課本的幫助， 或者是得到別人的幫助。這種依賴(lài)心理導(dǎo)致學(xué)生大腦的懶惰和平時(shí)學(xué)習(xí)的放松。四 、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思

15、考當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(zhǎng)，地理學(xué)習(xí)興趣很高， 但是其在地理課堂的些許表現(xiàn)卻不容忽視。 總的來(lái)說(shuō)， 他們的地理學(xué)習(xí)狀況很是令人擔(dān)憂(yōu)。很多人對(duì)地理的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)感，沒(méi)有方向感，上課習(xí)慣很隨意，課后自習(xí)也十分隨意，而這種隨意性超過(guò)了自律性和自覺(jué)性，從而導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)的松散和無(wú)組織性，最終影響學(xué)生整個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是多方面的。 從學(xué)生自身來(lái)看， 由于學(xué)習(xí)地理缺乏完整而系統(tǒng)的計(jì)劃， 從而導(dǎo)致在地理學(xué)習(xí)過(guò)程始終沒(méi)有明確的目標(biāo)感和方向感； 也在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極地尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法。 從老師的角度上看， 老師對(duì)地理學(xué)習(xí)沒(méi)有以

16、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待地理學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)地理之前沒(méi)有做人真而系統(tǒng)的思想準(zhǔn)備工作， 沒(méi)有最大限度的動(dòng)員學(xué)生， 沒(méi)有是學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的重要性和重要意義。 沒(méi)有做好地理學(xué)科的思想宣傳工作， 導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。 并且在上課的過(guò)程中放松對(duì)學(xué)生的要求， 以至于學(xué)生不知道學(xué)地理要干嘛。 所以在課堂上的種種違紀(jì)行為沒(méi)有得到很好的整治。 從地理課改的角度來(lái)看， 用學(xué)業(yè)水平的測(cè)試來(lái)要求初中學(xué)生， 可能又是現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)性。 更是很多老師誤讀了地理課改的要求和真正含義； 從而導(dǎo)致學(xué)校和社會(huì)對(duì)于地理課程的輕視。進(jìn)而是學(xué)生放松了地里的學(xué)習(xí)，成為大家心目中“副科”。從學(xué)生考試心態(tài)和老師監(jiān)考的角度來(lái)看， 可能在

17、地理考試的過(guò)程考試紀(jì)律沒(méi)有得到很好的執(zhí)行， 特別學(xué)業(yè)水平測(cè)試中， 考試作風(fēng)的松弛是學(xué)生認(rèn)為在考試的過(guò)程會(huì)有“上帝”，抱有考試的不正之風(fēng)，是學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，認(rèn)為考試時(shí)可以?xún)e幸的得到他人的幫助。 種種原因?qū)е碌乩斫虒W(xué)在中學(xué)開(kāi)展困難， 學(xué)生學(xué)習(xí)困難， 達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)比“登天”還困難。五、形成健康的地理學(xué)習(xí)的對(duì)策1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境當(dāng)前， 農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏， 初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。 但在日常的學(xué)習(xí)中， 他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、 簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、 過(guò)時(shí)的科技知識(shí)， 這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入

18、，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。2、端正思想，強(qiáng)化管理要從根本上改變地理教學(xué)的現(xiàn)狀， 首先要努力消除學(xué)科歧視。 其次， 從領(lǐng)導(dǎo)到教師首先要從思想上端正態(tài)度，這樣才能以身教學(xué)，端正學(xué)生的思想。再次，學(xué)校要盡可能地組建一支齊備的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。 對(duì)于專(zhuān)業(yè)不完全合格的教師， 通過(guò)在崗培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)等形式，支持他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校也要不斷引進(jìn)教師，充實(shí)到這些學(xué)科的教學(xué)中去。3.完善評(píng)價(jià)，凸顯地位改變副科教學(xué)的尷尬境地， 除了要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀(guān)念、 加強(qiáng)教育督導(dǎo)外，還必須完善現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方案。 在評(píng)價(jià)方案中， 要讓教師們的付出得到承認(rèn)， 讓副科教師在評(píng)職

19、、 評(píng)優(yōu)和晉級(jí)等方面擁有與主科教師同等的地位， 凸顯副科的價(jià)值，才有可能留住一批愿意從事這些學(xué)科教學(xué)的教師， 從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展4、學(xué)校學(xué)科地位的提升學(xué)校應(yīng)該重視這種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)， 提高這些學(xué)科的地位， 可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)校其他方面的管理效率， 目前學(xué)校教育仍然是以升學(xué)率作為重點(diǎn)的， 因此首先從領(lǐng)導(dǎo)到教師對(duì)于教育主管部門(mén)不統(tǒng)考只進(jìn)行結(jié)業(yè)考試的學(xué)科，如地理、生物心理上都不重視。對(duì)于這些學(xué)科，平時(shí)完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生勾畫(huà)一些重點(diǎn)知識(shí)， 學(xué)生按照教師指定的內(nèi)容去背。 其次， 在許多學(xué)校， 連主科的專(zhuān)業(yè)教師都不齊備， 更別提副科了。 在副科不受重視的情況下， 一些專(zhuān)業(yè)教師會(huì)選擇轉(zhuǎn)教別的學(xué)科， 使得本就捉襟見(jiàn)肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。5、提高老師教師素養(yǎng)，真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的真正含義提高老師教師素養(yǎng)， 真正領(lǐng)會(huì)新課程改革的真正含義。 在諸多的影響因素中，我認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是，由于教師行為滯后， 所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。 任課老師的正面宣揚(yáng)和新興課程改革理念的執(zhí)行可以更好的提高學(xué)生地理環(huán)境素養(yǎng)。最大限度的開(kāi)發(fā)和挖掘課程資源，增大