圓錐體積教學設計

1、圓錐體積教學設計第1篇：圓錐體積教學設計圓錐的體積教學設計教學目標：1.通過“演示、猜測、操作、驗證”使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積并能運用公式解決簡單的實際問題。2.在推導公式過程中，通過小組合作、動手實驗的方法，培養(yǎng)學生分析、推理的能力及抽象概括能力，發(fā)展學生空間觀念。3.在探究公式的過程中，向?qū)W生滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的，并通過活動，使學生形成良好的合作探究意識。教學重點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。 教學難點：圓錐體積公式的推導過程。 教 具：ppt課件學 具：圓柱、圓錐量杯各一個，水一桶。 教學過程：一、復習舊知，設疑導入1、前幾節(jié)課我們學習了圓柱

2、的體積，圓柱的體積的計算公式你還記得么？字母公式又怎樣表示？（板書：v =sh）2、一個圓柱的底面積是60平方分米，高是15分米，它的體積是多少立方分米？課件出示圓錐形谷堆，問：它占了多大的空間呢？圓錐的體積怎樣計算呢？他又是怎樣推導出來了呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：圓錐的體積）二、科學驗證，經(jīng)歷過程引導學生借助圓柱，用實驗的方法，推導圓錐的體積公式。 教師出示實驗用具：圓柱，圓錐，水。1、引導學生觀察圓錐、圓柱的特點。通過看一看，比一比，有什么特點？（學生發(fā)現(xiàn)等底等高）（師板書：等底等高）2、這個圓柱和圓錐，誰的體積大？誰的體積?。磕闶窃鯓酉氲?？ （圓柱的體積大，它們等底等高

3、，圓錐上面是尖的，所以體積?。?、學生實驗。（把學生分成六組）實驗要求：把圓錐裝滿水倒進等底等高的圓柱中，觀察要幾次才能倒?jié)M。學生分小組動手演示：（1）通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了所給的圓錐、圓柱在體積上有什么關(guān)系？（2）根據(jù)這個關(guān)系怎樣求出圓錐的體積？4、學生匯報，完成計算公式的推導：一名學生匯報，師板書。生：我們把圓錐裝滿水，倒入這個等底等高的圓柱體當中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于這個等底等高圓柱的體積的1/3，因為圓柱的體積v=sh,所以圓錐的體積v =1/3sh（教師板書）等底等高V=1/3Sh5、教師課件再演示：圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系。6、找條件：根據(jù)這個公式就可以求出圓錐的體積

4、，要計算圓錐的體積需要知道那些條件？7、（反例子）強調(diào)等底等高： 同學們經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)了用來實驗的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實驗：出示一個非常大的圓柱，一個很小的圓錐，這個圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）強調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。（讓學生說）三、鞏固練習，運用拓展 1.填空： （1）、一個圓柱體體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐的體積是（ ）立方分米。（2）、一個圓錐體積是15立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是（ ）立方厘米。2.計算下列圓錐的體積 （1）、底面半徑2厘米，高6厘米。 （2）、底面半徑3厘米，高3厘米。

5、3、一個近似于圓錐的沙堆，測得底面直徑是米，高是1.5米。每立方米沙約重1.7噸，這堆沙約重多少噸？（得數(shù)保留整噸數(shù)）4.如圖，直角梯形ABCD，以AB為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，所圍成幾何圖形的體積是多少?四、整理歸納，回顧體驗本節(jié)課學習了什么？這節(jié)課你有什么收獲？（從兩個方面談：圓錐體體積公式的推導方法和公式的應用）板書：圓錐的體積v =sh 等底等高 V =/Sh 第2篇：圓錐體積 教學設計圓錐體積教學設計野角中心校 楊宗華教學目標1通過動手操作實驗，推導出圓錐體體積的計算方法，并能運用公式計算圓錐體的體積。 2通過學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。 教學重點和難點： 圓錐體體積公

6、式的推導。 教學過程設計 (一)復習導入新課：1我們每組桌上都擺著幾何形體，哪種形體的體積我們已經(jīng)學過了？舉起來。 這是什么體？(圓錐體) (板書，在“圓錐”二字的后面寫“的體積”。) (復習內(nèi)容緊扣重點，由實物到實間圖形，采用對比的方法，不斷加深學生對形體的認識。) (二)學習新課(老師拿出一大一小兩個圓錐體問學生)這兩個圓錐體哪個體積大，哪個體積??？(再拿出不等底、不等高，但體積相等的一個圓柱體和一個圓錐體)這兩個形體哪個體積大，哪個體積??？(引起學生爭論，說法不一。) 看來我們只憑眼睛看是不能準確地得出誰的體積大，誰的體積小，必須通過測量計算出它們的體積。圓柱體的體積我們已經(jīng)學過了，等我

7、們學完了圓錐的體積再來解決這個問題。 為了我們研究圓錐體體積的方便，每個組都準備了一個圓柱體和一個圓錐體。你們小組比比看，這兩個形體有什么相同的地方？ (學生得出：底面積相等，高也相等。) 底面積相等，高也相等，用數(shù)學語言說就叫“等底等高”。 (板書：等底 等高) 既然這兩個形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行) 為什么？(因為圓錐體的體積小) (把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計一下這兩個形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言) 的大米、水和圓柱體、圓錐體做實驗。怎樣做這個實驗由小組同學自己商量

8、，但最后要向同學們匯報，你們組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。注意，用大米做實驗的同學不要浪費一粒糧食。 (學生分組做實驗。) 誰來匯報一下，你們組是怎樣做實驗的？你們做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系？ (學生發(fā)言。) 同學們得出這個結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？ 我們學過用字母表示數(shù)，誰來把這個公式整理一下？(指名發(fā)言) (不是) 是啊，(老師拿起一個小圓錐、一個大圓柱)如果老師把這個大圓錐體里裝滿了米，往這個小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能) 為什么你們做實驗的圓錐體里裝滿了水或米往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？ (因為是等底等高的圓柱體和圓錐體

9、。) 呢？(在等底等高的情況下。) (老師在體積公式與“等底等高”四個字上連線。) 現(xiàn)在我們得到的這個結(jié)論就更完整了。(指名反復敘述公式。) 今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計算。(老師在教學中，注意調(diào)動學生的學習積極性，采用分組觀察，操作，討論等方法，突出了學生的主體作用。) (三)鞏固反饋 1口答。 填空： 2板書例題。例 一個圓錐體，它的底面積10cm2，高6cm，它的體積是多少？ (指名回答，老師板書。) 答：它的體積是20cm3。 3練習題。一個圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學生在黑板上只列式，反饋。) 4我們已經(jīng)學會了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們會求前面遺留問題中

10、的比大小的圓錐體體積了。(幻燈出示其中之一)這個圓錐體，直徑為10cm，高為12cm，求體積。 (學生在小黑板上只寫結(jié)果，舉黑板反饋。) 你們求出這個圓錐體的體積是314cm3?，F(xiàn)在告訴你們另一個圓柱體的體積我已經(jīng)計算出來了，它的體積也是314cm3。這兩個形體體積怎樣？(一樣)剛才我們留下的問題就解決了，看來判斷問題必須要有科學依據(jù)。5選擇題。每道題下面有3個答案，你認為哪個答案正確就舉起幾號卡片。 (1)一個圓錐體的體積是a(dm3)，和它等底等高的圓柱體體積是()(dm3)。 3a(dm3) a3(dm3) (舉卡片反饋，訂正。) (2)把一段圓鋼切削成一個最大的圓錐體，圓柱體體積是6c

11、m3，圓錐體體積是()cm3。(學生舉卡片反饋，訂正。) 6剛才都是老師給你們數(shù)據(jù)，求圓錐體體積，你們能不能直接告訴我你們桌上的圓錐體體積是多少呢？(不能) 為什么？(因為不知道底面積和高。) 需要測量什么？(底面半徑和高。) 怎么測量？(小組討論。) (指名發(fā)言) 今天回家后，把你們測量的數(shù)據(jù)寫在本子上，再計算出體積。 這節(jié)課我們學了什么知識？ 出思考題：現(xiàn)在我們比一比誰的空間想象能力強。 看看我們的教室是什么體？(長方體) 要在我們的教室里放一個盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論) 指名發(fā)言。當爭論不出結(jié)果時，老師給數(shù)據(jù)：教室長12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎

12、樣放體積最大。 (四)指導看書，布置作業(yè)（五）全課總結(jié)：今天同學都有什么收獲呢？會求圓錐的體積了嗎？附課堂教學設計說明： 本節(jié)課的主要特點有以下幾點：一是始終注意激發(fā)學生的求知欲。新課一開始就讓學生觀察，猜測兩組圓錐的大小，激發(fā)學習的欲望。在公式推導過程中又引導學生估計兩個等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的倍數(shù)關(guān)系，使學生的學習興趣進一步高漲。在應用公式的教學中，又把問題轉(zhuǎn)向了課初學生猜測體積大小的兩個圓錐，并引導學生邊測量，邊計算，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學生獲得了成功的喜悅。二是在教學中重視以學生為學習活動的主體，整個公式的推導，是建立在學生分組觀察、實驗操作、測量的基礎上的，學生不僅

13、參與了獲取知識的全過程，更重要的是參與了獲取知識的思維過程。三是教學層次清楚，步步深入，重點突出。四是練習有坡度，形式多，教學反饋及時、準確、全面、有效第3篇：圓錐體積教學設計教學進度：圓錐的體積 練習一 實踐活動 教學內(nèi)容：圓錐的體積 教材分析：圓錐體積的計算方法是在探索圓柱體積計算方法的基礎上，教材繼續(xù)滲透類比的思想，再次引導學生經(jīng)歷“類比猜想驗證說明”的探索過程，從而理解圓錐體積的計算方法。教材先創(chuàng)設了“一堆圓錐形小麥”的簡單情境，引導學生結(jié)合情境來體會圓錐體積的含義，并提出“怎樣計算圓錐的體積”的問題。接著，教材安排了探索圓錐體積計算方法的內(nèi)容，引導學生再次經(jīng)歷“類比猜想驗證說明”的探

14、索過程，讓學生體會類比等數(shù)學思想方法。教材先呈現(xiàn)了“類比猜想”的過程，引導學生根據(jù)圓柱和長方體、正方體的體積計算方法來提出猜想，但“底面積×高”計算的是圓柱的體積，所以學生會想到圓錐體積可能是與它等底等高的圓柱體積的幾分之一，學生可能進一步猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引導學生“驗證說明”自己的猜想，教材中呈現(xiàn)了用做實驗來“驗證說明”的方法，即用一個空心圓錐裝滿沙子倒入等底等高的圓柱容器中，看幾次能倒?jié)M來驗證，從而推導出圓錐體積的計算方法。教學時，教師要創(chuàng)造條件讓盡可能多的學生參與實驗，親身體驗，并組織學生展開交流。教師在總結(jié)時，還是要注意數(shù)學思想方法的總結(jié)。 課標分析：

15、課標要求探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；初步形成空間觀念。之前學生已經(jīng)學過，圓柱的體積是把它轉(zhuǎn)化成長方體的體積，推導出了它的體積公式。圓柱體積的計算在探索圓柱體積計算方法的基礎上，教師滲透類比的思想，引導學生猜想圓錐的體積怎樣計算呢，從而引導學生用實驗的方法，推導出圓錐的體積公式。預設學生可能粗略地知道有“三分之一”這一關(guān)系，“那么三分之一這一關(guān)系怎樣推導呢”引起以下怎樣推導圓錐的體積這一過程。在推導過程中，帶著思考題（思考題實際就是學生實驗的過程），讓學生帶有目標進行實驗，讓學生更有目的性以及很好的操作性；讓學生有通過匯報、總結(jié)，得出自己的結(jié)論，也訓練

16、語言的表達。 教案：詳見附頁圓錐的體積學習目標：1.知識與技能目標：使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，會運用公式計算圓錐的體積并解決簡單的實際問題。2.過程與方法：在推導公式過程中，通過小組合作、動手實驗的方法，培養(yǎng)學生分析、推理的能力及抽象概括能力。3.態(tài)度、情感、價值觀：在探究公式的過程中，向?qū)W生滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的，并通過活動，使學生形成良好的合作探究意識。 教學重點：掌握圓錐體積的計算公式。 教學難點：圓錐體積公式的推導過程。 教學過程：一、復習導入：前幾節(jié)課我們學習了圓柱的體積，圓柱的體積的計算公式你還記得么？字母公式又怎樣表示？回憶一下，這個公式是怎樣推導出來的？誰能結(jié)合

17、老師手中的實物，邊演示邊說說？生：把圓柱的底面分成許多相等的小扇形，然后把圓柱切開，就拼成了一個近似的長方體。這個長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。因為長方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱的體積也等于底面積乘高。 （板書：圓柱的體積=底面積×高) V=sh 上節(jié)課我們還認識了圓錐體，圓錐的體積怎樣計算呢？他又是怎樣推導出來了呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們就來研究這個問題。 （板書課題：圓錐的體積）二、進行新課1、引導學生借助圓柱，探討圓錐的體積公式。、猜：圓錐的體積怎樣計算呢？大膽猜一下。真的是這樣嗎？ 、是怎樣推導的呢？你有什么想法？下面我們就用實驗的方法來推導圓椎的

18、體積公式。老師提供了實驗用具，拿出來看看：（有圓柱，有圓椎，有沙子，有水）都有嗎？2、用實驗的方法，推導圓錐的體積公式。 、引導學生觀察用來實驗的圓錐、圓柱的特點。其實老師已經(jīng)準備好了材料，在你們的小組長手中，看一看，比一比，有什么特點嗎？（學生發(fā)現(xiàn)等底等高）（師板書等底等高） 、學生實驗：你想怎么實驗？（小組可以議一議）（老師指導：倒一下）請大家以小組為單位進行實驗，在實驗中，注意思考三個問題：（大屏幕出示這三個問題）（學生讀一讀思考題） A：你們小組是怎樣進行實驗的？B：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了所給的圓錐、圓柱在體積上有什么關(guān)系？ C：根據(jù)這個關(guān)系怎樣求出圓錐的體積？（教師指導：為了讓實驗更準

19、確些，可以用尺子將沙子劃平再倒入） 、學生匯報，完成計算公式的推導：師:你們實驗完了嗎？得出結(jié)論了嗎？得出公式了嗎？同學們完全投入到實驗中了，一定有不少的收獲和發(fā)現(xiàn)，下面我們來交流一下：你們小組內(nèi)先交流一下，選三四名同學到前面來匯報。哪個小組同學匯報？哪個小組同學補充？ （學生實驗并講解，教師糾正：實驗總是不十分準確，有可能差點。） 一名學生匯報，師板書。生：我們把圓錐裝滿水，倒入這個圓柱體當中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于這個圓柱的體積的，因為圓柱的體積v=sh,所以圓錐的體積v =1/3sh （教師板書）圓錐的體積= = = 1/3 ×底面積×高等底等高V=1/

20、3Sh（圓柱的體積怎樣求？圓錐的體積怎樣求？） 、反饋：其他小組也是這樣實驗的嗎？有什么不一樣的？ 生：我們小組是用沙子來做實驗的，結(jié)論一樣。師：我發(fā)現(xiàn)那個小組用的是大的圓錐和圓柱，也是一樣的嗎？、（反例子）強調(diào)等底等高：同學們經(jīng)過實驗，發(fā)現(xiàn)了用來實驗的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實驗：出示一個非常大的圓柱，一個很小的圓錐，這個圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）強調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。（讓學生說） 、反饋：至此，我們已經(jīng)推導出了圓錐的體積公式，誰能再告訴老師，圓錐的體積公式是什么？字母公式是什么？V、S、h表示什么？回顧一下圓

21、錐體積推導過程.（我們把圓錐體裝滿沙子，倒入與它等底等高的圓柱體當中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3，利用這一關(guān)系推導出圓錐的體積：V錐 =1/3 V柱 =1/3 Sh）3、算一算：運用這個公式就可求圓錐的體積了，請大家看一道題：如果小麥堆的底面半徑為2米，高為1.5米，你能算出小麥堆的體積嗎？ 默讀、一生讀，思考（不用回答）這道題的已知條件是什么？所求問題是什么？。 你會求嗎？試試看。學生自己解決問題。（一名學生板演并匯報）4、完成12頁試一試質(zhì)疑：以上我們學習了圓錐的體積以及運用公式解決了問題，請大家看還有什么問題？有什么不明白的地方？三、鞏固練習 下

22、面我們來做練習：（一）判斷： 用手勢來回答1、圓柱的體積是圓錐體積的3倍。（ ）2、一個圓柱，底面積是12平方分米，高是5分米，它的體積是20立方分米（ ）3、把一個圓柱木塊削成一個最大的圓錐，削去的體積是圓柱體積的三分之二。通過打錯的同學解釋：2要認真審題（二）完成12頁做一做：（三）思考題：你能想辦法算出你手中圓錐體的體積嗎？說說測量和計算的方法。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書： 圓錐的體積圓錐的體積= 等底等高 V =/Sh= = / ×底面積×高 小抄寫員教學目標：1、學會本課生字，能正確讀寫下列詞語皮膚 簽條 正楷 名冊 糖果 慶賀 呵欠 咳嗽 原諒 躡手

23、躡腳 自作自受2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。3、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。4、有感情地朗讀課文。教學重難點：體會父子之間的深切之愛和敘利奧堅持抄寫的堅強毅力。 教學難點：了解課文抓住細節(jié)進行人物描寫和心理刻畫的寫法。 教具：圖片，課件 教學策略:讀寫結(jié)合 教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，在生活和學習的過程中，你有沒有被別人誤會的時候？說一說你當時是怎么想的，又是怎么做得呢？ 有這樣一位外國的小學生，他也上五年級，在他身上又發(fā)生了什么不可思議的事兒呢？讓我們一起來學習小抄寫員吧！板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體

24、感知1、課前老師布置同學們預習課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的預習情況。 我會讀：皮膚 簽條 正楷 名冊 糖果 慶賀 呵欠 咳嗽 原諒 搓 躡 盹 屜 懊躡手躡腳 自作自受 累贅2、想一想課文寫了一件什么事？小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）3圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。 學生匯報：課文分為三部分。第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（14自然段。） 第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（524自然段。） 第三部分：父親了解了事情的真相。（2530自然段。） 4

25、通過這件事，你認為敘利奧是一個怎樣的孩子？5、就是這樣一個愛父母、愛家庭的孩子卻幾次遭到父親的誤解、責備，那么他心里會怎樣想呢？默讀課文，劃出文中描寫敘利奧幾次遭父親責備后的心理活動的句子。集體討論交流。敘利奧為什么會產(chǎn)生這些心理活動呢？（三）導讀學文，感悟理解精讀心理活動的語句，體會人物的思想感情A父親的責備（文中共寫了七處，話語一次比一次嚴厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對兒子的關(guān)愛與希望。）板書：喜愛、生氣、責罵、嚴厲、冷談、放棄、憐愛。B敘利奧的心理活動（文中共寫了五處心理描寫，敘利奧的心情一次比一次難受， 但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關(guān)心和對父親深厚的愛。）板書：難受、忍淚

26、（歡喜）、含淚、傷心、刀割。1、交流第一次心理描寫的句子。敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“敘利奧為什么想：非停止不可”。找出相關(guān)語句。學生交流。體會此刻敘利奧的心情。 試著讀出敘利奧“難受”的語氣來。 抽生讀，師范讀。再抽生讀。2、交流第二次心理描寫的句子。敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”敘利奧一聲不響的受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很高興。敘利奧停止了嗎？那他為什么又動搖了，決心做下去呢？ 學生交流：（1）聽到父親說比上個月多掙了錢，使他看到了自己勞動的價值。 （2）看到了父親買糖果慶賀那高興的樣子，感到了

27、自己的勞動給父親增添了喜悅，稍微減輕了父親的疲勞。此刻敘利奧堅定了自己做下去的想法，第二處心理活動的語句應讀出怎樣的語氣？堅定生試讀，評價，齊讀。3、交流第三、第四、第五次心理描寫的句子?！鞍?，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 他常常對自己的說：“從今夜起，真的不再起來了?！笨墒且坏绞c鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里

28、的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。敘利奧聽了心里像刀割一樣父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說。過渡：由于敘利奧堅持繼續(xù)瞞著父親做下去，所以父親對他的誤會更加深。4、總結(jié)學習方法：（1）找出父親對待敘利奧的態(tài)度的有關(guān)語句（2）感受敘利奧此刻的心情，練習有感情地朗讀描寫敘利奧心理活動的語句。 （3）此后，敘利奧又是怎樣做得呢？ （4）交流學習體會。5、小結(jié)：把這五處有關(guān)敘利奧心理活動有語句聯(lián)系起來讀一讀，體會敘利奧愛父母、愛家庭，勇于承擔家庭責任的思想感情。6、就是這樣一個五年級的孩子，他毫無怨言、頑強地忍受父親的責備，一

29、直工作了四個月。那么你認為，這是一種什么樣的力量使敘利奧一直堅持工作的呢？ 沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。 追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？ 因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。敘利奧心疼父親，想為他分擔一些7、事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真2530自然段，想象一下當時的情景。 （父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）四、總結(jié)寫法、拓展升華1.通過人物的心理活動刻畫展示人物思想品質(zhì)的表達方法。 2

30、.文章結(jié)尾意蘊深刻，展示了父子之間真摯的愛。敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。3.想一想，當你和父母意見不一致的時候，當你與同學發(fā)生了矛盾時該怎樣做呢？4.介紹愛的教育。愛的教育作者以一個小男孩安利可的眼光，從10月份4年級開始寫起，一直寫到哦第二年7月份，包括發(fā)生在安利可身邊的各式各樣感人的故事，父母在他日記本上寫得勸誡、啟發(fā)性文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。每章節(jié)都把愛表現(xiàn)的淋漓

31、盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。教學進度：寓言二則小抄寫員 教學內(nèi)容：小抄寫員 教材分析：小抄寫員是意大利作家亞米契斯愛的教育書中的經(jīng)典感人親情故事。愛的教育采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,建記錄了他一年之內(nèi)在學校,家庭,社會的所見所聞,字里行間洋溢著對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚的地方。課標分析：課標提出能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。 在教學設

32、計中，我圍繞“父子情感”這條感情主線，通過父子間的神態(tài)、動作、心理、語言等方面對比，悟出敘利奧可貴的品質(zhì)。反復閱讀文中重點段落，感悟字里行間的思想感情。創(chuàng)設氛圍，讓學生在具體環(huán)境中展開討論，深入體會滲透在課文語言中的真情實感。課標還提出在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷教學中引導學生自主感悟文本，然后學習小組內(nèi)交流學習被父親誤解、責罵之后，敘利奧的心理活動，依次理解、品析，體會敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對家人的愛和責任感。學情分析：本文無論從學生的思想，還是從語文學習上看都很有

33、現(xiàn)實意義。從文章的思想內(nèi)容看，敘利奧與六年級學生年齡相仿，敘利奧面臨的家庭經(jīng)濟環(huán)境雖然與我國小學生不盡相同，但是學生關(guān)心體貼父母，增強對家庭的責任感是所有青少年面對的共同問題，尤其我國現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇課文構(gòu)思嚴密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學生體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法的好文章。所以，我將本課的重難點確定為：體會文章的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的作用。 教案：詳見另附金色的魚鉤教學目標：1訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃

34、中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。2學習老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。教學重點：引導學生品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情地朗讀課文。教學難點：深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。教學策略：讀講結(jié)合教具學具：1.課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。2.課文重點語段的課件。 教學過程一、詩歌導入，情境渲染 1.背誦毛澤東長征詩。2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。 3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學們可知道，在這個

35、奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。板書：金色的魚鉤二、整體感知，領(lǐng)悟情感1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。 3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）三、入情入境，重點賞析可以根據(jù)課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。（一）以老班長為主線1

36、.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？ （1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！?師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜，長征的艱苦。） （2）“他整夜整夜地合不攏眼”“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。） （3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說” （這里

37、沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長 望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。） （4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。 （老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。） （5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐

38、的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。） 過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。 1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？ （2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。 （3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。 2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。 （2）抓住“翻

39、了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。 （3）說說此時自己內(nèi)心的感受。 3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。 （1）學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。 （2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？ （3）指導分角色朗讀。 老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。 為救老班

40、長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。 （過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）四、品味金色，升華遷移過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣 針彎成的釣魚鉤。1.（出示小黑板)“在這個

41、長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。）2.讓學生結(jié)合整節(jié)課的感受，談自己的體會。3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。 板書：教學進度：你浪花的一滴水-白衣天使 教學內(nèi)容：金色的魚鉤 課標分析：課標指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和

42、討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。 教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地

43、敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻?！棒~鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念 教案：另附教學進度：語文天地-古詩二首 教學內(nèi)容：可愛的中國 課標分析：課標提出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱

44、讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。泡在蜜罐中成長的孩子，并不理解舊中國飽受的欺凌和壓迫，要突破這一難點，必須結(jié)合大量的圖片資料，以宏大的歷史背景為支撐，讓學生了解中國屈辱。文章語言凝練、結(jié)構(gòu)嚴謹，可以讓學生在反復朗讀品味的基礎上，從整體上體會和把握作者的思想感情，從而以情激情，受到啟發(fā)和感染，與作者形成情感共鳴。教材分析：可愛的中國是北師大版六年級語文下冊第三主題單元珍惜里的第一篇精讀文章，是中國共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導人之一方志敏同志在獄中遺作的節(jié)選部分。文章揭示了70多年前中國江山破碎國弊民窮的狀況，文字優(yōu)美

45、，富有感染力。通篇文章洋溢著作者方志敏對祖國的滿腔熱忱，表達了他要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對未來中國充滿希望充滿深情的愛國情懷。 教案：另附可愛的中國教學目標：1、給課文分部分，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，體會方志敏對祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對祖國光明未來的堅定信心。3、學習方志敏的品質(zhì)并思考如何為社會服務、報效祖國。教學重點： 學習方志敏的品質(zhì)并思考如何為社會服務、報效祖國。 教具學具：課件，圖片 教學策略：讀講結(jié)合 教學過程：一、齊讀課題，導入課文1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏2、方志敏是誰？你們知道嗎？閱讀方志敏生平簡介方志敏

46、同志是中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也是我國早期革命的領(lǐng)導人之一。他是中國共產(chǎn)黨江西省組織的創(chuàng)始人之一，是閩浙贛革命根據(jù)地和紅十軍的創(chuàng)造者。1900年農(nóng)歷八月十三日，方志敏出生于江西省弋陽縣湖塘村。方志敏同志1923年入黨，“兩條半槍鬧革命”。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作清貧和可愛的中國等，成為教育后代的生動教材。聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？3、今天，我們學習方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品可

47、愛的中國出示課題：“可愛的中國”學生讀課題（可愛的中國）二、初讀課文，整體感知1、歸納學生提出的問題，帶著問題自學課文2、檢查自學情況三、緊扣課題，尋找句子“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子?！保▽W生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。） 交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀） 句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無

48、比的創(chuàng)造力！（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結(jié)讀）句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。四、自讀感悟，圈畫句子“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}

49、再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學生自由讀課文并找出有關(guān)句子）五、介紹圖片，了解背景遵循“文字畫面文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）六、精讀感悟，組織交流好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。段落1：第2小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想

50、將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！（4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死

51、的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）段落3：第4小節(jié)開頭：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？在這個過程中，隨機完

52、成板書：（屈辱）（白色）七、感悟?qū)?，激情朗讀70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀） 出示段落“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了?！?、誰來談談讀了以

53、后的初步感受？2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進步”我們民族就可以而生育我們的母親讀）八、感悟自信，照應開頭方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于

54、方志敏對祖國母親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。九、激情總結(jié)，寫話訓練。1、播放閱兵式和兒童成長錄象2、請學生介紹近幾年中國的成就3、寫話訓練:寫寫自己學完課文后最深的感受。板書設計：目前屈辱可愛的中國深沉執(zhí)著教學進度：圖形的放縮 比例尺 教學內(nèi)容：圖形的放縮 課標分析：課標提出，探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。在探索簡單圖形的性質(zhì)、運動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。在生活中，學生大多數(shù)見過放大與縮小的現(xiàn)象，對其有一定的了解，如：洗照片

55、、用放大鏡看東西等。但學生對圖形怎樣進行放大或縮小才能畫得像并不明確。 學習過數(shù)對、用字母表示數(shù)以及比的知識。但學生對“數(shù)對”的遺忘現(xiàn)象比較嚴重。 教材分析：教材第28頁提供了三名小學生在方格紙上根據(jù)同一張賀卡所畫賀卡的示意圖，并讓學生思考、討論：誰畫得像？他們是怎么畫的？我認為，教材這樣安排，目的在于讓學生通過對具體問題的分析、思考、討論，認識“只有長和寬都按相同的比來畫，畫得才像”。隨后安排的“畫一畫”要求學生把一幅笑臉圖放大，并比一比誰畫得像。可以使學生通過具體操作，在實踐的過程中及時鞏固對“長和寬都按相同的比來畫”才能畫得與原圖相像的認識?；谝陨蠈滩牡睦斫夂蛯W生實際學習情況的分析，我對教材中的情境做了一點調(diào)整：1、將教材中的三幅均為縮小的示意圖，改為：一幅按比例縮小，一幅按比例放大，一幅圖不按比例放縮。本課為圖形的放縮，教材是在主題圖中呈現(xiàn)了圖形的“縮小”，到“畫一畫”時，才出現(xiàn)圖形的“放大”。這樣能更好地體現(xiàn)教材的意圖。2、教材中“畫一畫”的環(huán)節(jié)，要求將其中的笑臉圖放大，可是在笑臉圖中涉及了弧線的放大?；【€的放大對于學生而言，過難；另外，教師教學用書中也明確提出：圖形中含