創(chuàng)新技法和影響因素PPT課件

1、一、創(chuàng)新技法一、創(chuàng)新技法1、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法2、改進創(chuàng)造法、改進創(chuàng)造法3、主體附加法、主體附加法4、聯(lián)想創(chuàng)造法、聯(lián)想創(chuàng)造法5、頭腦風暴法、頭腦風暴法7、檢核表法、檢核表法6、列舉法、列舉法第1頁/共47頁1 1、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法 充分利用被發(fā)現(xiàn)的某種現(xiàn)象進行發(fā)明創(chuàng)造，有了發(fā)明構(gòu)思之后，盡可能想辦法去實現(xiàn)，完成這一構(gòu)思創(chuàng)造。第2頁/共47頁2 2、改進創(chuàng)造法、改進創(chuàng)造法 是對已有的事物、技術或?qū)＠M行研究，找到不足之處進行改進，并產(chǎn)生一種新的事物或技術第3頁/共47頁3 3、主體附加法、主體附加法 在原有事物或技術的主體上，附加另外一種事物或技術，從而構(gòu)成新的事物或技術。第4頁/共4

2、7頁4 4、聯(lián)想創(chuàng)造法、聯(lián)想創(chuàng)造法 是經(jīng)常把各種技術和事物連在一起思考，從中創(chuàng)造出新的技術和事物來。第5頁/共47頁 頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現(xiàn)的思維紊亂、產(chǎn)生各種各樣的胡思亂想的現(xiàn)象。創(chuàng)造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況5 5、頭腦風暴法、頭腦風暴法 頭腦風暴法的原理可以這樣來概括：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設想，并進一步誘發(fā)創(chuàng)造性設想。可見，想象與聯(lián)想對創(chuàng)造性設想的激發(fā)作用。第6頁/共47頁 “頭腦風暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人、美國學者阿歷克斯奧斯本于1938年首次提出的，最初用于廣告設

3、計，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法 創(chuàng)造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況第7頁/共47頁原則原則: 一、一、自由暢想自由暢想，大家不受任何條條框框限制，放飛你想，大家不受任何條條框框限制，放飛你想象的翅膀，任思維憑空翱翔。象的翅膀，任思維憑空翱翔。二、二、延遲判斷延遲判斷，在頭腦風暴活動中，每一提出的設想當，在頭腦風暴活動中，每一提出的設想當場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵場不做評價，消除影響自由暢想的一切負面因素，鼓勵發(fā)言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。發(fā)言，才能強化信息同時不斷刺激思維，誘發(fā)新的思想。三、三、以量

4、求質(zhì)以量求質(zhì)，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的，頭腦風暴會議的目標是獲取盡可能多的設想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此設想越多越好。設想，從中提取有價值的創(chuàng)造，因此設想越多越好。四、四、綜合改善，綜合改善，這是一個吸收與完善的過程，也是一個這是一個吸收與完善的過程，也是一個相互補充一齊提升的過程。相互補充一齊提升的過程。五、五、限時限人限時限人，會議通常限定時間，會議通常限定時間3060分鐘，人數(shù)分鐘，人數(shù)10人左右。人左右?！倔w驗】第8頁/共47頁 活動過程活動過程1 1、在一個小組或者大組中選擇一位主持人和一位在一個小組或者大組中選擇一位主持人和一位記錄員（他們可以是同一個人）記錄員（他們可

5、以是同一個人）2 2、明確頭腦風暴法來定義的問題或者概念。確保明確頭腦風暴法來定義的問題或者概念。確保每人對將要探索的問題都有清晰的了解。每人對將要探索的問題都有清晰的了解。 3 3、建立討論活動的規(guī)則：建立討論活動的規(guī)則：好，因為它能啟發(fā)人推導出好的觀念。好，因為它能啟發(fā)人推導出好的觀念。第9頁/共47頁第10頁/共47頁第11頁/共47頁第12頁/共47頁（六）列舉法（六）列舉法1 1、特性列舉法：、特性列舉法： 是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設想進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發(fā)創(chuàng)造性設

6、想的方法。的方法。第13頁/共47頁實施步驟實施步驟 特性列舉：特性列舉：第14頁/共47頁第15頁/共47頁2 2、缺點列舉法、缺點列舉法第16頁/共47頁缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創(chuàng)造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。各種設想來加以改進和完善。 缺點列舉法的優(yōu)點是精力集中，節(jié)省時間，缺點列舉法的優(yōu)點是精力集中，節(jié)省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的容易取得顯著效果，有時候只

7、要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產(chǎn)生巨大效益。然而，一個缺點并加以改進就能產(chǎn)生巨大效益。然而，采用這一技法開發(fā)設想只能對原有事物采用這一技法開發(fā)設想只能對原有事物“拾遺補拾遺補缺缺”, , 它是一種被動型的創(chuàng)造技法。它是一種被動型的創(chuàng)造技法。 第17頁/共47頁 從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不從發(fā)展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點缺點”并并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高 我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事我們在上發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，發(fā)現(xiàn)了事物的不少問題

8、。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問物的不少問題。這節(jié)課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。題進行分析，想辦法解決它。 第18頁/共47頁運用缺點列舉法發(fā)明成功的實例？運用缺點列舉法發(fā)明成功的實例？ 1、自潔水龍頭、自潔水龍頭2、擠牙膏器、擠牙膏器3、兒童剪、兒童剪4、防風傘、防風傘5、水滿自動報警器、水滿自動報警器第19頁/共47頁【小結(jié)小結(jié)】 創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學習的頭腦風暴法、列創(chuàng)造技法的種類多達數(shù)百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：舉法、設問法外還有如：組合法、分解法、移值演變法、反向突組合法、分解法、移值演變法、反向突破法、仿生法破法、仿生法等，

9、應用后也能取得較好的效果。等，應用后也能取得較好的效果。 創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以創(chuàng)造教育的根本在于開發(fā)人的創(chuàng)造力潛能。創(chuàng)造教育得以實施的兩個基本前提：實施的兩個基本前提：1）人人都具有創(chuàng)造力潛能；）人人都具有創(chuàng)造力潛能；2）人的創(chuàng)造力潛能可以通過適當?shù)姆绞郊右杂柧毢鸵龑?。）人的?chuàng)造力潛能可以通過適當?shù)姆绞郊右杂柧毢鸵龑А?任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！會完善起來，變得更

10、加美好！第20頁/共47頁 設計是一個創(chuàng)新的過程 任何創(chuàng)新都是基于一定的創(chuàng)造性思維和方法的 我們可以用具體的方法來激發(fā)學生的創(chuàng)意（七）檢核表法（七）檢核表法用奧斯本用奧斯本檢核表法檢核表法激發(fā)學生的創(chuàng)意激發(fā)學生的創(chuàng)意第21頁/共47頁什么是奧斯本檢核表法？什么是奧斯本檢核表法？ 奧斯本檢核表法是美國AF奧斯本博士提出的一種創(chuàng)新思維方法 有“創(chuàng)新技法之母”的美譽 它羅列產(chǎn)品設計中的諸多相關問題，進而對這些問題進行回答和分析而獲得創(chuàng)意的一種創(chuàng)造方法。 共分為9大類，75個問題 第22頁/共47頁用途用途有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改變現(xiàn)有使用方式？有無新的用途？是否有新的使用方式？可否改

11、變現(xiàn)有使用方式？ 類比類比 有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？有無類比的東西？過去有無類似問題？利用類比能否產(chǎn)生新觀念？可否模仿？能否超過？可否模仿？能否超過？ 增加增加 可否增加些什么？附加些什么？提高強度、性能？加倍？放大？可否增加些什么？附加些什么？提高強度、性能？加倍？放大？更長時間？更長、更高、更厚？更長時間？更長、更高、更厚？ 減少減少 可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否減少些什么？可否小型化？是否可密集、壓縮、濃縮？可否縮短、去掉、分割、減輕？可否縮短、去掉、分割、減輕？ 改變改變 可否改變功能、形狀、顏色、運動、氣味、音響？可否改變

12、功能、形狀、顏色、運動、氣味、音響？是否還有其他改變的可能？是否還有其他改變的可能？ 代替代替 可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？可否代替？用什么代替？還有什么別的排列？別的材料？別的成分？別的過程？別的能源？別的成分？別的過程？別的能源？ 交換交換 可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否變換？可否交換模式？可否變換布置順序、操作工序？可否交換因果關系？可否交換因果關系？ 顛倒顛倒 可否顛倒？可否顛倒正負、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒？可否顛倒正負、正反？可否顛倒位置、頭尾、上下顛倒？可否顛倒作用？可否顛倒作用？ 組合組合 可否重新組合？可否嘗

13、試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否重新組合？可否嘗試混合、合成、配合、協(xié)調(diào)、配套？可否把物體組合？目的組合？物性組合？可否把物體組合？目的組合？物性組合？ 第23頁/共47頁運用奧斯本檢核表法進行設計創(chuàng)意訓運用奧斯本檢核表法進行設計創(chuàng)意訓練練 題目：對U盤進行創(chuàng)意設計 Show出你的創(chuàng)意來！第24頁/共47頁1 1、用、用途途有無新的用途? 是否有新的使用方法? 可否改變現(xiàn)有的使用方法? 第25頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： 經(jīng)常找不到自己的U盤，當很著急要拷貝資料，卻找不著自己的U盤的時候，那叫一個郁悶和著急。 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 要是我們的鼠標也能當U盤用就好了，鼠標我肯定不會丟，總是接在電腦上鼠

14、標U盤第26頁/共47頁2 2、類、類比比 有無類似的東西? 利用類比能否產(chǎn)生新觀念? 過去有無類似的問題? 可否摹仿? 能否超過? 第27頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： 現(xiàn)在流行系列產(chǎn)品，電視劇人物系列、網(wǎng)游動漫周邊系列等玩偶，往往銷售火爆 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 推出主題U盤，每個U盤后面可加上特色符號，然后組成紀念版，效果應該不錯。第28頁/共47頁3 3、增加、增加 可否增加些什么?可否提高性能? 可否增加新成分? 可否加倍? 可否擴大若干倍? 可否放大? 可否夸大? 可否附加些什么? 可否增加使用時間? 可否增加頻率? 可否增加尺寸? 可否增加強度? 第29頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： 有道是“優(yōu)盤

15、有價，數(shù)據(jù)無價”，某些數(shù)據(jù)一旦遭到泄露，那后果不堪設想。 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 制作安全系列。針對數(shù)據(jù)保護有特殊要求的人士，可以制作指紋認證U盤，以加強優(yōu)盤的安全性。第30頁/共47頁4 4、減減少少 可否減少些什么? 可否密集? 可否壓縮? 可否濃縮? 可否聚合? 可否微型化? 可否縮短? 可否變窄? 可否去掉? 可否分割? 可否減輕? 可否變成流線型? 第31頁/共47頁發(fā)現(xiàn)的問題：發(fā)現(xiàn)的問題：有些有些U盤比較厚，體積偏大盤比較厚，體積偏大產(chǎn)生的創(chuàng)意：產(chǎn)生的創(chuàng)意：制作超薄制作超薄U盤體積更小，攜帶更為方便盤體積更小，攜帶更為方便第32頁/共47頁5 5、改變、改變可否改變功能? 可否改變顏色? 可

16、否改變形狀? 可否改變運動? 可否改變氣味? 可否改變音響? 可否改變外形? 是否還有其它改變的可能性? 第33頁/共47頁發(fā)現(xiàn)的問題：發(fā)現(xiàn)的問題：U盤的同質(zhì)化現(xiàn)象，每個品牌的盤的同質(zhì)化現(xiàn)象，每個品牌的U盤都長得盤都長得差不多。差不多。產(chǎn)生的創(chuàng)意：產(chǎn)生的創(chuàng)意： 把把U盤的外形做得個性化，與我們生盤的外形做得個性化，與我們生活中的元素結(jié)合起來，讓活中的元素結(jié)合起來，讓U盤不再單調(diào)。盤不再單調(diào)。第34頁/共47頁6 6、代替、代替 可否代替? 用什么代替? 還有什么別的排列? 還有什么別的成分? 還有什么別的材料? 還有什么別的過程? 還有什么別的能源? 還有什么別的顏色? 還有什么別的音響? 還

17、有什么別的照明? 第35頁/共47頁發(fā)現(xiàn)的問題： U盤通常采用塑料或金屬材料，造型變化不多，較死板。產(chǎn)生的創(chuàng)意： 制作軟硅膠可變外殼，甚至可以搭配幾個軟硅膠材質(zhì)的外殼，外殼形象可選擇一些卡通形象或者一些可愛的動物。其次，優(yōu)盤使用久了容易臟，采用軟硅膠材質(zhì)還有一個好處就是易于清洗。第36頁/共47頁7 7、交換重排、交換重排 可否變換? 有無可互換的成分? 可否變換模式? 可否變換布置順序? 可否變換操作工序? 可否變換因果關系? 可否變換速度或頻率? 可否變換工作規(guī)范? 第37頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： 文件很大，U盤容量不夠了 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 可拼接的U盤，用戶可以單獨使用，也可以把很多U盤連

18、在一起使用，按你的需要來增加存儲容量。當插入電腦的時候，它顯示的就是一個存儲器。第38頁/共47頁8 8、顛倒、顛倒 可否顛倒? 是否顛倒正負? 可否顛倒正反? 可否頭尾顛倒? 可否上下顛倒? 可否顛倒位置? 可否顛倒作用? 第39頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： 經(jīng)常用完U盤后，蓋子找不到 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 蒼耳子U盤，從蒼耳身上找到靈感。這下終于不用到處找U盤蓋子了，蓋子自己粘上來第40頁/共47頁9 9、組合、組合 可否重新組合? 可否嘗試混合? 可否嘗試合成? 可否嘗試配合? 可否嘗試協(xié)調(diào)? 可否嘗試配套? 可否把物體組合? 可否把目的組合? 可否把特性組合? 可否把觀念組合? 第41頁/共47頁 發(fā)現(xiàn)的問題： U盤的功用單一，能跟別的產(chǎn)品組合在一起，一物多用嗎？ 產(chǎn)生的創(chuàng)意： 將U盤和