普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀提綱通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀提綱 第一部分第一部分 通用技術(shù)課程特性通用技術(shù)課程特性 第二部分第二部分 通用技術(shù)課程目標(biāo)通用技術(shù)課程目標(biāo) 第三部分第三部分 通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計 第四部分第四部分 通用技術(shù)課堂教學(xué)通用技術(shù)課堂教學(xué) 第五部分第五部分 課程教材及其使用課程教材及其使用 第六部分第六部分 通用技術(shù)教師專業(yè)成長通用技術(shù)教師專業(yè)成長 第七部分第七部分 通用技術(shù)教室建設(shè)通用技術(shù)教室建設(shè)普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3第一部分第一部分 通用技術(shù)課程特性

2、通用技術(shù)課程特性 普通高中通用技術(shù)課程是與九年義普通高中通用技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)教育相銜接，以務(wù)教育中的勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，具有通識意習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，具有通識意義的基礎(chǔ)教育課程。義的基礎(chǔ)教育課程。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4 1 1、與義務(wù)教育勞動與技術(shù)教育相銜接、與義務(wù)教育勞動與技術(shù)教育相銜接 勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)的教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種勞動實(shí)標(biāo)的教育。

3、它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過多種勞動實(shí)踐和技術(shù)活動進(jìn)行動手與動腦緊密結(jié)合踐和技術(shù)活動進(jìn)行動手與動腦緊密結(jié)合的操作性學(xué)習(xí)。的操作性學(xué)習(xí)。 高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動與技術(shù)教育銜接包括目標(biāo)上的銜接、內(nèi)與技術(shù)教育銜接包括目標(biāo)上的銜接、內(nèi)容上的銜接、實(shí)施上的銜接。容上的銜接、實(shí)施上的銜接。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀5 通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動通用技術(shù)與義務(wù)教育階段勞動與技術(shù)教育不同點(diǎn)在于：教學(xué)目的、與技術(shù)教育不同點(diǎn)在于：教學(xué)目的、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀6 2 2、以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以提高學(xué)

4、生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo) 高中通用技術(shù)以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為高中通用技術(shù)以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，努力使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能主要目標(biāo)，努力使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)能更加理性的看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有更加理性的看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)，以更親遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛的參與社會，參與社會對技科學(xué)精神廣泛的參與社會，參與社會對技術(shù)的決策，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐。術(shù)的決策，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐。 通用技術(shù)是素養(yǎng)性的課程。通用技術(shù)是素養(yǎng)性的課程。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀73 3以設(shè)計學(xué)

5、習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式 技術(shù)是一種專門的手段和方法的技術(shù)是一種專門的手段和方法的體系。技術(shù)知識是事實(shí)性知識與價體系。技術(shù)知識是事實(shí)性知識與價值性知識的統(tǒng)一，是理性知識與經(jīng)值性知識的統(tǒng)一，是理性知識與經(jīng)驗(yàn)知識的統(tǒng)一，也是顯性知識與隱驗(yàn)知識的統(tǒng)一，也是顯性知識與隱性知識的統(tǒng)一。性知識的統(tǒng)一。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀8 操作學(xué)習(xí)在這里是指人運(yùn)用一定操作學(xué)習(xí)在這里是指人運(yùn)用一定的工具對特定的實(shí)物對象進(jìn)行操持和的工具對特定的實(shí)物對象進(jìn)行操持和運(yùn)作的一種學(xué)習(xí)形式，它立足于運(yùn)作的一種學(xué)習(xí)形式，它立足于“做做中學(xué)中學(xué)”和和“學(xué)中做學(xué)中做”，是技術(shù)課程最，是技術(shù)課程最

6、基本的學(xué)習(xí)形式?；镜膶W(xué)習(xí)形式。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀9 設(shè)計學(xué)習(xí)是技術(shù)課程又一種基設(shè)計學(xué)習(xí)是技術(shù)課程又一種基本的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計學(xué)習(xí)的過程是本的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)與明確問題、分析與解決問題、發(fā)現(xiàn)與明確問題、分析與解決問題、不斷權(quán)衡和優(yōu)化的過程。不斷權(quán)衡和優(yōu)化的過程。學(xué)生全程學(xué)生全程參與設(shè)計學(xué)習(xí)要經(jīng)歷六個過程參與設(shè)計學(xué)習(xí)要經(jīng)歷六個過程普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀10 一、經(jīng)歷將人們的需求和愿望確一、經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題并形成設(shè)計認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題并形成設(shè)計方案的過程。方案的過程。 二、經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化二、經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過

7、程。為產(chǎn)品的過程。 三、經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價三、經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程。的過程。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀11 四、經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測四、經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗(yàn)試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗(yàn)過程。過程。 五、經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與五、經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的控制的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程。過程。 六、經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作六、經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價的活動過程。和評價的活動過程。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀124 4、具有通識教育的性質(zhì)、具有通識教育的性質(zhì) 通用技術(shù)的教育對象面向所有學(xué)生，通用技術(shù)的

8、教育對象面向所有學(xué)生，教育內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和通用性，不是職教育內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和通用性，不是職業(yè)的和專業(yè)化的教育內(nèi)容，而是較為寬業(yè)的和專業(yè)化的教育內(nèi)容，而是較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，且主要是泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性，且主要是應(yīng)用廣泛、具有時代特征并與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用廣泛、具有時代特征并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。相區(qū)別的技術(shù)。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀13第二部分第二部分 通用技術(shù)課程目標(biāo)通用技術(shù)課程目標(biāo) 通用技術(shù)課程目標(biāo)體系為：通用技術(shù)課程目標(biāo)體系為： 基本目標(biāo)基本目標(biāo)總目標(biāo)總目標(biāo)著力追求的著力追求的五個具體目標(biāo)五個具體目標(biāo)三維目標(biāo)三維目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求普通高中通用

9、技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀14基本目標(biāo)基本目標(biāo) 高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀15技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng) 技術(shù)素養(yǎng)是指人們在技術(shù)方面所具有的技術(shù)素養(yǎng)是指人們在技術(shù)方面所具有的一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。一定的素質(zhì)和修養(yǎng)。 課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的技術(shù)素養(yǎng)的概念是：課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的技術(shù)素養(yǎng)的概念是：“使用、管理和

10、理解、評價技術(shù)的能力。使用、管理和理解、評價技術(shù)的能力?！卑ǎ豪斫饧夹g(shù)的能力、使用技術(shù)的能力、包括：理解技術(shù)的能力、使用技術(shù)的能力、管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動的能力。管理技術(shù)的能力和參與技術(shù)活動的能力。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀16關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的具體要求：關(guān)于技術(shù)素養(yǎng)的具體要求： 1 1、正確的技術(shù)觀；積極、負(fù)責(zé)、安全的使用技術(shù)的行為習(xí)慣；、正確的技術(shù)觀；積極、負(fù)責(zé)、安全的使用技術(shù)的行為習(xí)慣；對技術(shù)使用、評價、選擇、改進(jìn)及決策能力。對技術(shù)使用、評價、選擇、改進(jìn)及決策能力。 2 2、技術(shù)文化的理解，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計的一般思想和方法、技術(shù)文化的理解，技術(shù)及技術(shù)設(shè)計的一般思想和方法。 3 3、技

11、術(shù)的基本知識和基本技能，技術(shù)的方法；對技術(shù)的興趣、技術(shù)的基本知識和基本技能，技術(shù)的方法；對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。和學(xué)習(xí)愿望以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀17 4 4、技術(shù)設(shè)計的過程與方法，技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)、技術(shù)設(shè)計的過程與方法，技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題能力。際問題能力。 5 5、技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想方法及個性心理品質(zhì)，合、技術(shù)創(chuàng)新精神；技術(shù)創(chuàng)新的思想方法及個性心理品質(zhì)，合作精神與團(tuán)隊精神。作精神與團(tuán)隊精神。 6 6、初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會、初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來

12、社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀18總目標(biāo)總目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本的視野，學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正

13、確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀19著力追求的五個具體目標(biāo)著力追求的五個具體目標(biāo) v技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力v意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力v知識的整合、應(yīng)用及物化能力

14、知識的整合、應(yīng)用及物化能力v創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決能力創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決能力v技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀20三維目標(biāo)三維目標(biāo) （一）知識與技能目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo) （二）過程與方法目標(biāo)（二）過程與方法目標(biāo) （三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀21（一）知識與技能目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo) 理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘３晒约凹夹g(shù)在生活

15、生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些生活及社會產(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本技能。常用技術(shù)的基本技能。 了解技術(shù)設(shè)計的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程了解技術(shù)設(shè)計的基本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序和基本技能，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能序和基本技能，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能對技術(shù)設(shè)計的過程、方案和成果作出比較全面的評價。對技術(shù)設(shè)計的過程、方案和成果作出比較全面的評價。 能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概

16、念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的概念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和基本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。廣泛應(yīng)用。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀22 了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識讀一些簡了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流。單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的規(guī)范的技術(shù)語言進(jìn)行交流。 熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計要熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計方

17、案制作產(chǎn)品或模型。求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計方案制作產(chǎn)品或模型。 具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)具有初步的技術(shù)試驗(yàn)的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測試和技術(shù)指標(biāo)測量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗(yàn)報告。測試和技術(shù)指標(biāo)測量，會寫簡單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗(yàn)報告。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀23（二）過程與方法目標(biāo)（二）過程與方法目標(biāo) 經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題、經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)為值得解決的技術(shù)問題、并形成設(shè)計方案的過程，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、解決并形成設(shè)計方案的過程，初步學(xué)會從技術(shù)的角度提出問題、解決問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和

18、創(chuàng)造性問題，能多角度提出解決問題的方案，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性想象的能力。想象的能力。 經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會經(jīng)歷技術(shù)方案的實(shí)現(xiàn)或轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程，初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法。體驗(yàn)意念具體化和方案模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法。體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實(shí)踐能力。物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實(shí)踐能力。 經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計中交流與評價的過程，初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價能力的方法，發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評價能力. .普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀24 經(jīng)歷觀

19、察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單經(jīng)歷觀察、設(shè)想、安裝、測試、調(diào)試、測量等簡單的技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)會簡單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)的技術(shù)試驗(yàn)過程，學(xué)會簡單的技術(shù)試驗(yàn)方法，理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰υ诩夹g(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，形成初步的技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰? . 經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應(yīng)用于技經(jīng)歷將結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本知識應(yīng)用于技術(shù)實(shí)踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思術(shù)實(shí)踐的過程，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的基本思想和方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題，想和方法，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決一些實(shí)際問題

20、，發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。發(fā)展創(chuàng)新精神和理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。 6 6經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價的活動過程，初步經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計、制作和評價的活動過程，初步掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法，具有初步的參與技術(shù)活動的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決技術(shù)活動的能力和使用技術(shù)及其產(chǎn)品的能力，發(fā)展技術(shù)的決策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。策能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀25（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 1 1形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)形成和保持

21、對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新發(fā)展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識。度和正確使用技術(shù)的意識。 2 2熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負(fù)責(zé)熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠安全而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、任地參加技術(shù)活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)。守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)。 3 3體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的體驗(yàn)技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培

22、養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀26 4 4認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。 5 5理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國際視野和全球意識，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力。際視野和全球意識

23、，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力。 6 6理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動觀念，具理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動觀念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀27第三部分第三部分 通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是教師運(yùn)用教學(xué)理論、根據(jù)教學(xué)設(shè)計是教師運(yùn)用教學(xué)理論、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)對象特點(diǎn)，確立

24、教學(xué)目標(biāo)，合理組織和對象特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計劃過程。制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計劃過程。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀28進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要注意的幾點(diǎn)：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時需要注意的幾點(diǎn)： 一、立足課程目標(biāo)，避免方向性的錯誤。一、立足課程目標(biāo)，避免方向性的錯誤。 二、立足課程內(nèi)容，避免科學(xué)性錯誤。二、立足課程內(nèi)容，避免科學(xué)性錯誤。 三、立足教學(xué)實(shí)際，避免方法性錯誤。三、立足教學(xué)實(shí)際，避免方法性錯誤。 四、立足學(xué)習(xí)與研究，避免經(jīng)驗(yàn)性錯誤。四、立足學(xué)習(xí)與研究，避免經(jīng)驗(yàn)性錯誤。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀29教學(xué)設(shè)

25、計的主要內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計評價設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計就是根據(jù)課程目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而就是根據(jù)課程目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)而編制的教學(xué)目標(biāo)體系，也是制定教學(xué)策略、指導(dǎo)教學(xué)行為和進(jìn)行編制的教學(xué)目標(biāo)體系，也是制定教學(xué)策略、指導(dǎo)教學(xué)行為和進(jìn)行教學(xué)評價的主要依據(jù)。教學(xué)評價的主要依據(jù)。 教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計是為了完成相關(guān)的各項教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)的是為了完成相關(guān)的各項教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)資源等的一種總體籌劃。組織形式、教學(xué)方式方法以及教學(xué)資源等的一種總體籌劃。 教

26、學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計包括診斷性評價設(shè)計、形成性評價設(shè)計和總包括診斷性評價設(shè)計、形成性評價設(shè)計和總結(jié)性評價設(shè)計，分別對教學(xué)過程不同階段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度或教結(jié)性評價設(shè)計，分別對教學(xué)過程不同階段的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度或教學(xué)效果進(jìn)行檢測。學(xué)效果進(jìn)行檢測。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀30普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀31通用技術(shù)主要的教學(xué)方法有：通用技術(shù)主要的教學(xué)方法有： 講授法、談話法、討論法、演示講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法、辯論法、法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法、辯論法、試驗(yàn)法、操作法、案例分析法、探試驗(yàn)法、操作法、案例分析法、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

27、、設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀32通用技術(shù)常用的教學(xué)設(shè)計思路有：通用技術(shù)常用的教學(xué)設(shè)計思路有： 1 1、啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計思路、啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計思路 教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：一、激趣引學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)解教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：一、激趣引學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)解決性。二、啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)方法。三、決性。二、啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)方法。三、合理地使用教學(xué)手段，暢通反饋渠道。四、針對不同的學(xué)生，合理地使用教學(xué)手段，暢通反饋渠道。四、針對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的指導(dǎo)。進(jìn)行不同的指導(dǎo)。 學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在： 一、

28、認(rèn)真閱讀教材，積極收集相一、認(rèn)真閱讀教材，積極收集相 關(guān)信息。關(guān)信息。 二、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極參與群體討論。二、主動發(fā)現(xiàn)問題，積極參與群體討論。 三、親自動手，探究解決問題的方法。三、親自動手，探究解決問題的方法。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀33 基本環(huán)節(jié)：基本環(huán)節(jié)： 一、啟發(fā)引導(dǎo)一、啟發(fā)引導(dǎo) 二、討論探究二、討論探究 三、激思解惑三、激思解惑 四、實(shí)踐檢驗(yàn)四、實(shí)踐檢驗(yàn) 五、總結(jié)提高五、總結(jié)提高普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀342 2、案例教學(xué)設(shè)計思路、案例教學(xué)設(shè)計思路 通過對教材中典型案例的教學(xué)設(shè)計及對案例中的事通過對教材中典型案例的教學(xué)設(shè)計及對案例中的事件的刨析，使學(xué)生能從個別范例材料中得到

29、啟示，學(xué)會件的刨析，使學(xué)生能從個別范例材料中得到啟示，學(xué)會分析技術(shù)問題的一般方法和培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題的能分析技術(shù)問題的一般方法和培養(yǎng)解決實(shí)際技術(shù)問題的能力。力。 案例分析教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：案例分析教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)：一、準(zhǔn)備。一、準(zhǔn)備。二、討論。二、討論。三、拓展。三、拓展。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀353 3、技能教學(xué)的設(shè)計思路、技能教學(xué)的設(shè)計思路 技能教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)有：技能教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)有： 一、定向。教師示范前闡明示范的目的，注一、定向。教師示范前闡明示范的目的，注意觀察學(xué)生的動作部位和動作過程，使學(xué)生帶著意觀察學(xué)生的動作部位和動作過程，使學(xué)生帶著任務(wù)去主動觀察和思考。任

30、務(wù)去主動觀察和思考。 二、參與性練習(xí)。學(xué)生在教師邊示范邊指導(dǎo)下學(xué)二、參與性練習(xí)。學(xué)生在教師邊示范邊指導(dǎo)下學(xué)習(xí)練習(xí)。習(xí)練習(xí)。 三、自主性練習(xí)。指學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。三、自主性練習(xí)。指學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行練習(xí)。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀364 4、“基于問題的教學(xué)基于問題的教學(xué)” 基于問題的教學(xué)要點(diǎn)：基于問題的教學(xué)要點(diǎn)：、尋找、尋找“有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題”。、圍繞這個問題，開展學(xué)習(xí)和研究。、圍繞這個問題，開展學(xué)習(xí)和研究。、在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、如果能夠建立一個、如果能夠建立一個“問題連續(xù)體問題連續(xù)體”，則是

31、拋，則是拋錨式教學(xué)的最高境界。錨式教學(xué)的最高境界。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀37第四部分第四部分 通用技術(shù)課堂教學(xué)通用技術(shù)課堂教學(xué) 通用技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科課通用技術(shù)課程的教學(xué)與其他學(xué)科課程的不同點(diǎn)表現(xiàn)在：程的不同點(diǎn)表現(xiàn)在： 1 1、基于問題解決。、基于問題解決。 2 2、喚醒創(chuàng)造意識。、喚醒創(chuàng)造意識。 3 3、提升動手能力。、提升動手能力。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀38落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需注意的問題落實(shí)教學(xué)目標(biāo)需注意的問題 1 1、要把握好在課堂教學(xué)中的定位。、要把握好在課堂教學(xué)中的定位。 2 2、引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程。、引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程。 3 3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí)、

32、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化方式學(xué)習(xí) 。 4 4、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。 5 5、技術(shù)思想和方法的挖掘。、技術(shù)思想和方法的挖掘。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀39通用技術(shù)教學(xué)中需注意的問題：通用技術(shù)教學(xué)中需注意的問題：一、教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體性。一、教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體性。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的自主建構(gòu)。二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的自主建構(gòu)。 三、引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計設(shè)計過程。三、引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計設(shè)計過程。四、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。四、關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。五、要注意對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。五、要注意對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。六

33、、要重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。六、要重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀40通用技術(shù)教學(xué)時間安排建議通用技術(shù)教學(xué)時間安排建議 每個模塊每個模塊3636個學(xué)時，首先教師要通讀教材，根個學(xué)時，首先教師要通讀教材，根據(jù)教學(xué)參考書的建議以及學(xué)生的具體情況，做出據(jù)教學(xué)參考書的建議以及學(xué)生的具體情況，做出大致規(guī)劃。大致規(guī)劃。 一般把模塊教學(xué)課時計劃為一般把模塊教學(xué)課時計劃為3030課時，留下課時，留下2 2課課時的測評，時的測評，4 4課時的機(jī)動與復(fù)習(xí)。課時的機(jī)動與復(fù)習(xí)。 一般每周安排一般每周安排2 2課時的教學(xué)效果比課時的教學(xué)效果比1 1課時好，課時好，2 2節(jié)課連排比節(jié)課連排比2 2節(jié)課單排好。

34、節(jié)課單排好。 普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀41第五部分第五部分 課程教材及其使用課程教材及其使用 使用教材的依據(jù)主要有：使用教材的依據(jù)主要有： 第一，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第一，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性 第三，依據(jù)現(xiàn)場的教學(xué)情景創(chuàng)造性。第三，依據(jù)現(xiàn)場的教學(xué)情景創(chuàng)造性。 第四，依據(jù)教學(xué)資源創(chuàng)造性。第四，依據(jù)教學(xué)資源創(chuàng)造性。 第五，依據(jù)教師教學(xué)特長創(chuàng)造性第五，依據(jù)教師教學(xué)特長創(chuàng)造性普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀42合理使用教材合理使用教材v第一，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。第一，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。v第二，要有目的的閱讀教學(xué)參考資料。第二，要有目的的閱讀教學(xué)參考資料。v第三，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握運(yùn)第三，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握運(yùn)用教材。用教材。 v第四，實(shí)現(xiàn)教材提出的實(shí)踐要求。第四，實(shí)現(xiàn)教材提出的實(shí)踐要求。普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀43研究教材研究教材（1 1）做好不同版本教材的比較研究。）做好不同版本教材的比較研究。（2 2）對教材教學(xué)內(nèi)容理解的步驟：閱讀課標(biāo)）對教材教學(xué)內(nèi)容理解的步驟：閱讀課標(biāo)分