《促織》教學(xué)課件

1、促織促織促織教學(xué)課件 蒲松齡蒲松齡（1640164017151715），），字留仙，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學(xué)家，齋先生，清代杰出文學(xué)家，山東省山東省蒲家莊人。蒲家莊人。 自幼聰慧好學(xué)，自幼聰慧好學(xué)，1919歲應(yīng)童子試，歲應(yīng)童子試，以縣、府、道三考皆第一而聞名籍以縣、府、道三考皆第一而聞名籍里，補(bǔ)博士弟子員。但后來(lái)卻屢應(yīng)里，補(bǔ)博士弟子員。但后來(lái)卻屢應(yīng)省試不第，直至省試不第，直至7171歲時(shí)才成歲貢歲時(shí)才成歲貢生。生。 為生活所迫，他除了應(yīng)同邑人為生活所迫，他除了應(yīng)同邑人寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請(qǐng)，為其做幕賓寶應(yīng)縣知縣孫蕙之請(qǐng)，為其做幕賓數(shù)年

2、之外，主要是在本縣西鋪?zhàn)鲔訑?shù)年之外，主要是在本縣西鋪?zhàn)鲔訋?，舌耕筆耘，幾近師，舌耕筆耘，幾近4040年，直至年，直至7171歲時(shí)方撤帳歸家。歲時(shí)方撤帳歸家。 作者介紹作者介紹促織教學(xué)課件u蒲松齡，是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，一生的蒲松齡，是一個(gè)有多方面文學(xué)才華的人，一生的遭遇卻很不幸運(yùn)，做了近遭遇卻很不幸運(yùn)，做了近4040年的清苦塾師。因而年的清苦塾師。因而和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡和人民接觸的機(jī)會(huì)較多，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的種種罪惡有所不滿。有所不滿。u蒲松齡蒲松齡2020歲左右開始創(chuàng)作歲左右開始創(chuàng)作聊齋聊齋，4040歲左右基歲左右基本完成，后不斷增刪，至死方止，萃一生心血而本完成，后

3、不斷增刪，至死方止，萃一生心血而成。成。聊齋聊齋收集了大量的民間神話傳說(shuō)，多以收集了大量的民間神話傳說(shuō)，多以狐仙、鬼怪、魚精、花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)狐仙、鬼怪、魚精、花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。，寄托孤憤。促織教學(xué)課件u為什么叫為什么叫聊齋志異聊齋志異？ “ “聊齋聊齋”是作者的書齋名，是作者的書齋名，“志異志異”就是記述花妖就是記述花妖狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。狐鬼及其他一些荒誕不經(jīng)的奇聞異事。u為什么要寫這樣的奇聞異事？為什么要寫這樣的奇聞異事？ 因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些離奇虛幻的故事，便于大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破

4、社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí)，便于贊美青年男女沖破封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿封建禮教樊籬的精神，也便于抒發(fā)作者自己的滿腔腔“孤憤孤憤”。促織教學(xué)課件“用傳奇之法，而以志用傳奇之法，而以志怪，變幻之狀，如在目怪，變幻之狀，如在目前。前?！?” 它代表了我國(guó)它代表了我國(guó)文文言短篇小說(shuō)言短篇小說(shuō)的最高成的最高成就。就。 魯迅魯迅畫人畫鬼高人一等畫人畫鬼高人一等刺貪刺虐入木三分刺貪刺虐入木三分 郭沫若郭沫若促織教學(xué)課件促織促織是是聊齋聊齋中的名篇，作者通過(guò)寫中的名篇，作者通過(guò)寫成名成名一家一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻

5、揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人一人飛升，仙及雞犬飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會(huì)意義的丑劇，有深刻的社會(huì)意義。解題解題促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件看漫畫，理清故事情節(jié)。促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件故事情節(jié)故事情節(jié)序幕（序幕（1 1）宮中愛(ài)玩蟋蟀而流毒遍及民間。交代了故事背景。宮中愛(ài)玩蟋蟀而流毒遍及民間。交代了故事背景。開端（開端（2 2）寫成名被官府逼

6、迫，為捕捉促織受盡種種苦難。寫成名被官府逼迫，為捕捉促織受盡種種苦難。發(fā)展（發(fā)展（3 3）寫求卜得蟲為成名一家?guī)?lái)解脫苦難的希望。寫求卜得蟲為成名一家?guī)?lái)解脫苦難的希望。高潮（高潮（4-74-7）寫成名得蟲、失蟲和再得異蟲（成子化蟲），小蟲在搏寫成名得蟲、失蟲和再得異蟲（成子化蟲），小蟲在搏斗中大獲全勝。斗中大獲全勝。結(jié)局（結(jié)局（8 8）成名因禍得福。大小官員均受促織恩蔭。成名因禍得福。大小官員均受促織恩蔭。作者的評(píng)語(yǔ)（作者的評(píng)語(yǔ)（9 9）促織教學(xué)課件文句疏通文句疏通促織教學(xué)課件 宣德宣德間，宮中間，宮中尚尚促織之戲，促織之戲，歲歲征民征民間。此物間。此物故故非西產(chǎn)；有華陰非西產(chǎn)；有華陰令令欲

7、欲媚媚上官，上官，以以一頭進(jìn)，試使斗而一頭進(jìn)，試使斗而才才，因，因責(zé)常供。令責(zé)常供。令以以責(zé)之責(zé)之里正里正。市中游俠。市中游俠兒得佳者兒得佳者籠籠養(yǎng)之，養(yǎng)之，昂昂其其直直，居居為奇為奇貨。貨。里胥里胥猾黠，猾黠，假假此科斂丁口，每此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒責(zé)一頭，輒傾傾數(shù)家之產(chǎn)。數(shù)家之產(chǎn)。 （注：里，古代的一種居民組織，先秦以（注：里，古代的一種居民組織，先秦以二十五家為一里）二十五家為一里） 促織教學(xué)課件 邑邑有成名者，操有成名者，操童子童子業(yè)，久不業(yè)，久不售售。為人。為人迂訥迂訥，遂，遂為為猾胥報(bào)充猾胥報(bào)充里正役，百計(jì)里正役，百計(jì)營(yíng)謀營(yíng)謀不能脫。不不能脫。不終歲，薄產(chǎn)終歲，薄產(chǎn)累累盡。盡。會(huì)

8、會(huì)征促織，征促織，成不敢斂戶口，而又無(wú)所賠償成不敢斂戶口，而又無(wú)所賠償，憂悶欲死。妻曰：，憂悶欲死。妻曰：“死何死何裨裨益益？不如自行搜覓，？不如自行搜覓，冀冀有萬(wàn)一有萬(wàn)一之得。之得。”成成然然之。之。促織教學(xué)課件 早早出出暮暮歸，提竹筒絲籠，于歸，提竹筒絲籠，于敗敗堵堵叢草處，探石叢草處，探石發(fā)發(fā)穴，穴，靡靡計(jì)不計(jì)不施，施，迄無(wú)濟(jì)迄無(wú)濟(jì)。即捕得三兩頭，。即捕得三兩頭，又劣弱不又劣弱不中中于款。宰于款。宰嚴(yán)限追比嚴(yán)限追比，旬旬余，余，杖杖至百，兩至百，兩股股間膿血間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)流離，并蟲亦不能行捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡。側(cè)床頭，惟思自盡。 促織教學(xué)課件 時(shí)村中來(lái)一駝背巫，能時(shí)

9、村中來(lái)一駝背巫，能以以神神卜卜。成妻。成妻具具資資詣詣問(wèn)。見(jiàn)紅女白婆問(wèn)。見(jiàn)紅女白婆，填塞門戶。入其舍，則密室，填塞門戶。入其舍，則密室垂簾，簾外設(shè)香垂簾，簾外設(shè)香幾幾。問(wèn)者。問(wèn)者爇爇香香于鼎，于鼎，再拜再拜。巫從旁望空代。巫從旁望空代祝祝，唇吻，唇吻翕辟翕辟，不知何詞。各各，不知何詞。各各竦立以竦立以聽。聽。少間少間，簾內(nèi)擲一紙，簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事，無(wú)毫發(fā)出，即道人意中事，無(wú)毫發(fā)爽爽。促織教學(xué)課件 成妻成妻納納錢案上，焚拜如前人。錢案上，焚拜如前人。食頃食頃，簾動(dòng)，片紙拋落。拾視，簾動(dòng)，片紙拋落。拾視之，非字而畫：中繪殿閣，類之，非字而畫：中繪殿閣，類蘭若蘭若；后小山下，怪石亂臥，；后

10、小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭針針叢棘，青麻頭伏焉伏焉；旁一；旁一蟆，若將躍舞。展玩不可曉。蟆，若將躍舞。展玩不可曉。然睹促織，然睹促織，隱中隱中胸懷。折藏之胸懷。折藏之，歸，歸以以示成。示成。促織教學(xué)課件 成反復(fù)自成反復(fù)自念念，得無(wú)得無(wú)教我獵蟲教我獵蟲所所耶？耶？細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣細(xì)瞻景狀，與村東大佛閣逼逼似。乃似。乃強(qiáng)強(qiáng)起扶杖，執(zhí)圖起扶杖，執(zhí)圖詣詣寺后，有古陵寺后，有古陵蔚蔚起。起。循循陵而走，見(jiàn)蹲石鱗鱗，陵而走，見(jiàn)蹲石鱗鱗，儼然儼然類畫。遂于類畫。遂于蒿萊蒿萊中中側(cè)側(cè)聽聽徐徐行，似尋行，似尋針芥。而心目耳力俱針芥。而心目耳力俱窮窮，絕絕無(wú)蹤響無(wú)蹤響。冥冥搜搜未已未已，一癩頭蟆，一

11、癩頭蟆猝然猝然躍去。躍去。成益愕，急成益愕，急逐趁逐趁之，蟆入草間。之，蟆入草間。促織教學(xué)課件 躡躡跡跡披披求，見(jiàn)有蟲伏棘根。遽撲之求，見(jiàn)有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。，入石穴中。掭以掭以尖草，不出；尖草，不出；以以筒水灌之，筒水灌之，始始出，狀極俊健。逐而出，狀極俊健。逐而得之。得之。審視審視，巨身，巨身修修尾，青尾，青項(xiàng)項(xiàng)金翅金翅。大喜，。大喜，籠籠歸，舉家慶賀，雖連城歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不拱璧不啻啻也。也。上上于盆而養(yǎng)之，蟹白于盆而養(yǎng)之，蟹白栗黃，備極護(hù)愛(ài)，留待限期，以栗黃，備極護(hù)愛(ài)，留待限期，以塞塞官責(zé)。官責(zé)。 促織教學(xué)課件 成有子九歲，成有子九歲，窺窺父不在，父不在，竊發(fā)竊發(fā)盆。

12、蟲躍擲盆。蟲躍擲徑徑出，迅不可捉。出，迅不可捉。及撲入手，已及撲入手，已股股落腹裂，落腹裂，斯須斯須就斃。兒懼，啼告母。母聞之就斃。兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：，面色灰死，大驚曰：“業(yè)根業(yè)根，死期至矣！，死期至矣！而而翁歸，自與汝翁歸，自與汝復(fù)算耳！復(fù)算耳！”兒兒涕涕而去。而去。 促織教學(xué)課件 未幾未幾，成歸，聞妻言，如，成歸，聞妻言，如被被冰雪。怒冰雪。怒索兒，兒渺然不知所往。索兒，兒渺然不知所往。既而既而得其尸得其尸于井，因而化怒為悲，于井，因而化怒為悲，搶搶呼欲呼欲絕絕。夫。夫妻妻向隅向隅，茅舍無(wú)姻，相對(duì)默然，不復(fù)，茅舍無(wú)姻，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴聊賴。日將暮，取兒。日將暮，取兒

13、藁藁葬。近撫之，葬。近撫之，氣息氣息惙然惙然。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫。喜置榻上，半夜復(fù)蘇。夫妻心稍慰，但兒神氣癡木，妻心稍慰，但兒神氣癡木，奄奄奄奄思睡思睡。成。成顧顧蟋蟀籠蟋蟀籠虛虛，則氣斷聲吞，亦不，則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念，自昏達(dá)曙，目不復(fù)以兒為念，自昏達(dá)曙，目不交睫交睫。東曦東曦既駕，僵臥長(zhǎng)愁。既駕，僵臥長(zhǎng)愁。促織教學(xué)課件 忽聞門外蟲鳴，驚起忽聞門外蟲鳴，驚起覘視覘視，蟲，蟲宛然宛然尚在。尚在。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。喜而捕之，一鳴輒躍去，行且速。覆覆之以之以掌，虛若無(wú)物；手掌，虛若無(wú)物；手裁裁舉，則又舉，則又超忽超忽而躍。而躍。急急趨趨之，折過(guò)墻隅，迷其所在。徘徊四顧之，折過(guò)

14、墻隅，迷其所在。徘徊四顧，見(jiàn)蟲伏壁上。，見(jiàn)蟲伏壁上。審諦審諦之，短小，黑赤色，之，短小，黑赤色，頓頓非前物。成非前物。成以以其小，其小，劣劣之。惟徬徨瞻顧之。惟徬徨瞻顧，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落襟袖間，視，尋所逐者。壁上小蟲忽躍落襟袖間，視之，形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)之，形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛脛，意，意似良。喜而收之。將獻(xiàn)公堂，惴惴恐不當(dāng)似良。喜而收之。將獻(xiàn)公堂，惴惴恐不當(dāng)意，思試之斗以覘之。意，思試之斗以覘之。 促織教學(xué)課件 村中少年村中少年好事好事者，馴養(yǎng)一蟲，自名者，馴養(yǎng)一蟲，自名“蟹蟹殼青殼青”，日日與與子弟子弟角角，無(wú)不勝。欲居之，無(wú)不勝。欲居之以為利，而以為利，而高高其其直

15、直，亦無(wú)售者。徑，亦無(wú)售者。徑造造廬廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，己蟲，納納比籠中。成視之，龐然修偉，比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚自增慚怍怍，不敢與較。少年，不敢與較。少年固固強(qiáng)之。強(qiáng)之。顧顧念蓄劣物終無(wú)所用，不如念蓄劣物終無(wú)所用，不如拼拼搏一笑，搏一笑，因因合納斗盆。合納斗盆。促織教學(xué)課件 小蟲伏不動(dòng)，蠢若木雞。少年又大小蟲伏不動(dòng)，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。少年又笑。少年又笑。屢屢撩之，蟲撩之，蟲暴暴怒，直奔怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。，遂相騰擊，振奮作聲。俄俄見(jiàn)小蟲見(jiàn)小蟲躍起，張尾伸須，

16、直躍起，張尾伸須，直龁龁敵敵領(lǐng)領(lǐng)。少年。少年大大駭駭，急，急解令解令休止。蟲休止。蟲翹然矜翹然矜鳴，鳴，似報(bào)主知。成大喜。似報(bào)主知。成大喜。促織教學(xué)課件 方方共瞻玩，一雞共瞻玩，一雞瞥瞥來(lái)，來(lái)，徑徑進(jìn)以啄。成進(jìn)以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有有咫咫。雞健進(jìn)，逐逼之，蟲已在爪下矣。雞健進(jìn)，逐逼之，蟲已在爪下矣。成成倉(cāng)猝倉(cāng)猝莫知莫知所救所救，頓足失色頓足失色。旋見(jiàn)雞。旋見(jiàn)雞伸頸擺撲，伸頸擺撲，臨臨視，則蟲視，則蟲集集冠上，冠上，力力叮叮不不釋釋。成益驚喜，。成益驚喜，掇掇置籠中。置籠中。 促織教學(xué)課件 翼翼日進(jìn)宰，宰見(jiàn)其小，怒日進(jìn)宰，宰見(jiàn)其小，怒呵呵成。成述成。成

17、述其其異異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡靡。又試之雞，。又試之雞，果果如成言。乃賞成，獻(xiàn)如成言。乃賞成，獻(xiàn)諸諸撫軍。撫軍大悅，撫軍。撫軍大悅，以以金籠進(jìn)上，細(xì)金籠進(jìn)上，細(xì)疏疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀異狀遍遍試之，無(wú)試之，無(wú)出其右出其右者。每聞琴瑟之聲，者。每聞琴瑟之聲，則則應(yīng)節(jié)應(yīng)節(jié)而舞。益而舞。益奇奇之。之。促織教學(xué)課件 上大上大嘉悅嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫臣，詔賜撫臣名馬衣緞。撫臣不忘所自，不忘所自，無(wú)何無(wú)何，宰以，宰以卓異卓異聞。宰悅聞。宰悅，免成役。又囑學(xué)使，免成役。又囑

18、學(xué)使俾俾入邑入邑庠庠。后歲。后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚賚成成。不數(shù)年，田百頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊。不數(shù)年，田百頃，樓閣萬(wàn)椽，牛羊蹄躈各千計(jì)；一出門，裘馬蹄躈各千計(jì)；一出門，裘馬過(guò)過(guò)世家焉世家焉。 促織教學(xué)課件 異史氏異史氏曰：曰：“天子偶用一物，未必不過(guò)此天子偶用一物，未必不過(guò)此已忘；而奉行者即為已忘；而奉行者即為定例定例。加以官貪吏虐。加以官貪吏虐，民，民日日貼貼婦賣兒，更無(wú)休止。故天子一婦賣兒，更無(wú)休止。故天子一跬跬步，皆關(guān)民命，不可步，皆關(guān)民命，不可忽忽也。獨(dú)也。獨(dú)是是成氏子成氏子以以蠹蠹貧，

19、貧，以以促織富，裘馬促織富，裘馬揚(yáng)揚(yáng)揚(yáng)揚(yáng)。當(dāng)其為里正。當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)，豈，受撲責(zé)時(shí)，豈意意其至此哉！天將其至此哉！天將以以酬酬長(zhǎng)長(zhǎng)厚厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭恩蔭。聞之：一人飛升，聞之：一人飛升，仙仙及雞犬。及雞犬。信夫信夫！”促織教學(xué)課件情節(jié)賞析情節(jié)賞析 一波三折一波三折u報(bào)充里正，嚴(yán)遭杖刑報(bào)充里正，嚴(yán)遭杖刑( (一落一落) ) u按圖索蟲，終獲佳品按圖索蟲，終獲佳品( (一起一起) )u斃蟲失子，陷入絕境斃蟲失子，陷入絕境( (二落二落) ) u魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)魂化促織，出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)( (二起二起) )u比之他蟲，慚怍不已比之他蟲，慚怍不已( (三落

20、三落) ) u蟲顯異能，驚喜萬(wàn)分蟲顯異能，驚喜萬(wàn)分( (三起三起) )u進(jìn)獻(xiàn)令宰，令宰怒呵進(jìn)獻(xiàn)令宰，令宰怒呵( (四落四落) ) u呈獻(xiàn)皇上，裘馬揚(yáng)揚(yáng)呈獻(xiàn)皇上，裘馬揚(yáng)揚(yáng)( (四起四起) )促織教學(xué)課件情節(jié)賞析情節(jié)賞析離奇、虛幻離奇、虛幻 這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生這個(gè)情節(jié)提煉了現(xiàn)實(shí)生活，舊時(shí)人們陷入絕境，往活，舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問(wèn)卜。作者往寄希望于求神問(wèn)卜。作者虛構(gòu)這個(gè)情節(jié)，正曲折地反虛構(gòu)這個(gè)情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上的走投映了成名夫婦實(shí)際上的走投無(wú)路。無(wú)路。1 1、成名夫妻由求神問(wèn)卜而得佳品。、成名夫妻由求神問(wèn)卜而得佳品。促織教學(xué)課件 孩子惹禍竟到自殺的地孩子惹禍竟到自殺的

21、地步，令人感到可悲可嘆?；瓴剑钊烁械娇杀蓢@?；昊皠t不可能。但這個(gè)虛化蟋蟀則不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。的揭露、批判力量。 2 2、成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗。、成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗。情節(jié)賞析情節(jié)賞析離奇、虛幻離奇、虛幻促織教學(xué)課件 既然魂化蟋蟀不可能，既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建制度的腐朽和官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)制度的腐朽和官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)象，同時(shí)具有諷刺意味。象，同時(shí)具有諷刺意味。情節(jié)賞析

22、情節(jié)賞析離奇、虛幻離奇、虛幻3 3、結(jié)尾的的喜劇結(jié)局、結(jié)尾的的喜劇結(jié)局促織教學(xué)課件總結(jié)總結(jié) 作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)，不是僅作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)，不是僅僅為了引人入勝，也不是為離奇而離僅為了引人入勝，也不是為離奇而離奇，而是要奇，而是要通過(guò)這樣的曲折離奇、波通過(guò)這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)瀾迭起的情節(jié)，來(lái)強(qiáng)有力地，來(lái)強(qiáng)有力地揭露社會(huì)揭露社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實(shí)現(xiàn)從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖。自己的創(chuàng)作意圖。促織教學(xué)課件情節(jié)賞析情節(jié)賞析伏筆和暗示伏筆和暗示多處用伏筆和暗示，使故事于情于理讓多處用伏筆和暗示，使故事于情于理讓人覺(jué)得真實(shí)可信，在結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)。人覺(jué)得真實(shí)可信

23、，在結(jié)構(gòu)上彼此呼應(yīng)。促織教學(xué)課件促織教學(xué)課件u有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。令以責(zé)之里正。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一令以責(zé)之里正。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。u早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。 u成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。u成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念，自昏達(dá)成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，

24、亦不復(fù)以兒為念，自昏達(dá)曙，目不交睫。曙，目不交睫。 u后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今后歲余，成子精神復(fù)舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。始蘇耳。 例例1 1：“此物故非西產(chǎn)此物故非西產(chǎn)”，句中的，句中的“故故”字既是伏筆，字既是伏筆，又是暗示。又是暗示。例例2 2：對(duì)成名第二次獵得的那只劣小蟋蟀的形象的描寫。：對(duì)成名第二次獵得的那只劣小蟋蟀的形象的描寫。情節(jié)賞析情節(jié)賞析伏筆和暗示伏筆和暗示u那只小蟋蟀形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)那只小蟋蟀形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，其形體瘦弱不堪。它是成子的魂靈所化，脛，其形體瘦弱不堪。它是成子的魂靈所化，這只小蟲的形象，似乎暗示了長(zhǎng)期生

25、活在艱這只小蟲的形象，似乎暗示了長(zhǎng)期生活在艱難困境中而瘦削不堪的兒童形象。難困境中而瘦削不堪的兒童形象。促織教學(xué)課件寫作特色寫作特色1.1.借古諷今的曲筆敘述。借古諷今的曲筆敘述。 文章的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是文章的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是以講述前朝以講述前朝故事的形式寄托對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿故事的形式寄托對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。作者所。作者所揭露的是清初時(shí)期的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作者揭露的是清初時(shí)期的黑暗現(xiàn)實(shí)，但作者對(duì)此采用了曲筆，開頭點(diǎn)明故事發(fā)生在對(duì)此采用了曲筆，開頭點(diǎn)明故事發(fā)生在明代明代“宣德間宣德間”，借古諷今借古諷今。促織教學(xué)課件寫作特色寫作特色2.2.細(xì)致入微的心理描寫。細(xì)致入微的心理描寫。 小說(shuō)圍繞一只小蟲，緊扣人

26、物生活的背景、小說(shuō)圍繞一只小蟲，緊扣人物生活的背景、人物的性格、人物的命運(yùn)，寫出了成名一系人物的性格、人物的命運(yùn)，寫出了成名一系列心理變化。一只小蟲和人物命運(yùn)休戚相關(guān)列心理變化。一只小蟲和人物命運(yùn)休戚相關(guān)，是對(duì)吃人的封建制度的有力控訴。通過(guò)心，是對(duì)吃人的封建制度的有力控訴。通過(guò)心理刻畫，使人物形象真實(shí)豐滿，小說(shuō)主題鮮理刻畫，使人物形象真實(shí)豐滿，小說(shuō)主題鮮明突出。明突出。促織教學(xué)課件閱讀課文閱讀課文“失促織和化促織失促織和化促織”部分，找出體現(xiàn)成名心理部分，找出體現(xiàn)成名心理活動(dòng)變化的單音詞，并體會(huì)心理描寫的妙處和作用？活動(dòng)變化的單音詞，并體會(huì)心理描寫的妙處和作用？成名聽說(shuō)兒子誤斃蟋蟀則（成名聽說(shuō)

27、兒子誤斃蟋蟀則（ ）得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（得子尸于井則轉(zhuǎn)而為（ ），），見(jiàn)兒子氣息然則轉(zhuǎn)為（見(jiàn)兒子氣息然則轉(zhuǎn)為（ ）但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（但顧蟋蟀籠虛則又轉(zhuǎn)而為（ ）忽而聞門外蟲鳴則既（忽而聞門外蟲鳴則既（ ）且（）且（ ）忽見(jiàn)蟋蟀短小則認(rèn)為它（忽見(jiàn)蟋蟀短小則認(rèn)為它（ ）；）；視之，意似良，則又轉(zhuǎn)為（視之，意似良，則又轉(zhuǎn)為（ ）將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，將獻(xiàn)公堂，不知能否合官老爺意，心中又（心中又（ ）。）。 成名的內(nèi)心變化，成名的內(nèi)心變化，寫得錯(cuò)落有致，給寫得錯(cuò)落有致，給人以更加真實(shí)的感人以更加真實(shí)的感覺(jué)，使人物的形象覺(jué)，使人物的形象也更加豐滿。也更加豐滿。 將成名這樣的老實(shí)將成名這樣的

28、老實(shí)人精神折磨至此，人精神折磨至此，有力地揭示了當(dāng)時(shí)有力地揭示了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的荒淫，統(tǒng)治階級(jí)的荒淫，社會(huì)的黑暗使人民社會(huì)的黑暗使人民深受災(zāi)難禍害。深受災(zāi)難禍害。怒怒悲悲喜喜愁愁驚驚喜喜劣劣喜喜恐恐促織教學(xué)課件其他部分的心理描寫其他部分的心理描寫u尋覓促織：尋覓促織： 希望希望急切急切驚愕驚愕大喜大喜u試斗促織：試斗促織： 惴惴惴惴大喜大喜驚駭失色驚駭失色驚喜驚喜促織教學(xué)課件二、在試斗促織這一環(huán)節(jié)，成名的心理活動(dòng)由二、在試斗促織這一環(huán)節(jié)，成名的心理活動(dòng)由“惴惴惴惴”到到“大喜大喜”，由，由“大喜大喜”到到“失色失色 ”，又由，又由“失色失色”到到“驚喜驚喜”。試作一點(diǎn)分析。試作一點(diǎn)分析。 成名捕捉了一只小蟲，自己感到沮喪成名捕捉了一只小蟲，自己感到沮喪，惴惴不，惴惴不安，安，擔(dān)心擔(dān)心“不中于款不中于款”，不能符合官府心意。當(dāng)村，不能符合官府心意。當(dāng)村中少年要將馴養(yǎng)的中少年要將馴養(yǎng)的“蟹殼青蟹殼青”強(qiáng)與他的小蟲搏斗時(shí)強(qiáng)與他的小蟲搏斗時(shí)，他是，他是“蓄劣物終無(wú)顧念所用，不如拼搏一笑蓄劣物終無(wú)顧念所用，不如拼搏一笑”