如何管理小學一年級的課堂秩序一

1、如何管理小學一年級的課堂秩序一、老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。 鈴聲落了，教室里的多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋 友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活， 有神。一般情況下，片刻之后，多數(shù)學生會安靜下來。此時，你一定要及時給同學們一 個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些 學生坐得端正。 如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點 明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅 速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措

2、詞文明地告訴他，之所以請他們站起來， 是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然 后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎?要指責，更不能挖苦，特別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。 這叫“殺雞給猴看”這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定 有效。 千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟， 傻呼呼地走進教室。 否則， 你很難把課上下去。 真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻 也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以

3、一定 要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章 上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。 二、一旦進入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。走進課堂，要把 90%注意力放 在學生身上，10%的注意力用有教學方案的實施上。 要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要 經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事比如讀書、讀單詞、 表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動” 最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。 這樣的表揚會更有效： “第二組同學坐得最端正。”如果班級

4、里某一角落出現(xiàn)“騷動”。 “李勇的眼睛一直看著老師?！比绻钣碌耐雷呱窳耍蛘咴谧鲂幼?。 “小強同學善于思考?！比绻姷耐雷x書心不在焉。 要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時，把個別學生座位調(diào)動一下?！罢埿∮潞屠铥悓φ{(diào) 一下座位?！弊詈冒褌€別自覺性差的學生調(diào)到離老師近的位置。 對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。小學一年級班級管理的好辦法？對于一年級的孩子,老師必要的時候必須嚴厲. 一般來說就是跟孩子說話不要嬉皮笑臉,要不然孩子會不怕你,所以什么事嚴格要 求! 作業(yè)不做立即聯(lián)系家長!每天檢查.沒有做完的留下補做! 讓孩子從小養(yǎng)成好習慣. 一般來說老師是應(yīng)該有些脾氣的.但不是那

5、種破口大罵,而是一種嚴肅!讓小孩會 畏懼! 老師整個人要改變對學生態(tài)度,不能任由他們擺布了. 上課誰不認真先全班性嚴厲說一次,并提出警告,如果誰繼續(xù)直接喊他起立,嚴厲 批評下就 OK 了. 一般一年級的孩子都比較隨意,比較沒有紀律性.所以紀律的培養(yǎng)很重要! 首先作為老師要了解孩子，包括他的言行舉止，他的想法是什么。但不管面對什 么樣的孩子，請務(wù)必記住一點：他們畢竟是孩子，很多大人看來簡單的道理和事 情，他們就是不懂不明白，需要你去告訴他。推薦你朋友看兩本書窗邊的小豆 豆十字路口的頑童。想教育孩子，先教育自己。 第二，當你了解孩子的時候，你就能夠時常保持一種平和的心態(tài)。作為老師，和 孩子喊、罵、

6、甚至于體罰都是最愚蠢的行為，愚蠢在這樣做既沒有良好的效果又 違反師德，更不利于孩子的健康成長，孩子不但不理解，更不會接受，小的時候 可能被嚇住，大了更不會聽你的。所以在教育教學當中遇到問題了，關(guān)鍵不是從 孩子身上找原因，要從自身的教育方法里找原因。你朋友會被孩子氣哭，本身也 夠孩子氣的了，一個大人，實在不該和小孩子“較勁”。有了平和的心態(tài)，自然就 會想到解決問題的辦法。也就是 第三，班主任工作包括方方面面，尤其一年級，細致到孩子的衣食住行。所以老 師首先要有充分的準備，對于班級管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學方面要加 強自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級管 理的

7、問題就太多了，針對具體事例具體分析策略更有實效性，在這里有一個最重 要的問題，就是孩子習慣的培養(yǎng)，包括學習習慣，生活習慣等等。不管是什么習 慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該遵循一個原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一 次教孩子走， 第一次教他整理書包， 第一次教他怎樣舉手， 第一次教他擺放文具， 第一次教他怎么回答問題， 第一次教他上課間操怎么站隊第一次教他在飲水機前 打水，甚至于第一次教他在學校怎么上衛(wèi)生間太煩瑣了，但每個第一次之前 你是否提清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完 這件事情之后及時總結(jié)？并加以評價獎勵？如果你第一次能打好基礎(chǔ)，言而有 信，你自然就在孩子心中有

8、了威信，你再說什么指令，孩子就自然能聽。這之后 所有的措施都要像這樣，要求在前，總結(jié)在后，落實到位。 1.激勵法。雖然他們表現(xiàn)很差勁但是反著說“哇看一下現(xiàn)在某某做得最棒了”小孩 子會馬上做得非常好。 2.不說話就看這他們，什么時候安靜什么時候再上課。 3.很嚴厲地批評，減掉他們的小貼紙或其他方式，看到有好的表現(xiàn)時再獎勵他們 4.課后的溝通，他們很皮有時是有一定理由的，幫他們把這些問題解決了達成一 定的協(xié)議上課就好多了 學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者。班級面貌的好壞與班 主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級管理中扮 演著重要角色，班主任工作成功與否，直接

9、關(guān)系到學生的健康和全面發(fā)展，直接 影響到學校教育事業(yè)的順利進行。 在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進 入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根 本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。 一注重學生行為習慣和學習習慣培養(yǎng)。 大家都知道，小學生一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來 是很困難的，所以從學生剛?cè)氚辔揖烷_始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣和學習習 慣。 在加強學生學習注意力時，我跟學生對：什么“一二三，不講話” “小小手， 抱端正” “小眼睛，看老師”，我在班上反復(fù)訓練，還把這些口令告訴課任老師。

10、 每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你 喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。 在強調(diào)讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒 （學生接）往外斜。為什么要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學 生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子 讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調(diào)寫 字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手 離筆尖一寸。 一年級小學生最愛發(fā)言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至 從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最

11、端正，我就喊 誰?！贝藭r我就教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒 有喊到他，他就一聲長嘆“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不 相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W生學會傾聽 別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。 現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求 他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手 牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。 放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊 了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取圍棋規(guī)則中 讀秒倒計時的方法，在

12、規(guī)定的時間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊，超過時間， 你就得為班級做一件好事（比如掃地）。一開始給 30 秒時間，全體學生一起數(shù) 數(shù)：“30，29，28”，慢慢地再縮短時間，給 20 秒，給 10 秒，漸漸地，那 些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。 雖然這些都是細微之處， 但我認為， 要培養(yǎng)學生良好的行為習慣與學習習慣， 就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早 讀課下課時，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)紀律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多 敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。 另外學生行為習慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說， 作為老師，

13、尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我 們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前 5 10 分鐘進課堂，督促學生及時交作業(yè)，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺 和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理 干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動?！?對學生進行潛移默化的教育。 二注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)。 從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養(yǎng)成良好的日常行 為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛 清潔， 有強烈的集體主義榮譽感。 為了讓學生能

14、盡快地適應(yīng)小學的學習生活環(huán)境， 首先我以故事、游戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養(yǎng)思想品德，在 游戲中學習遵守紀律； 其次， 認真貫徹 小學生守則 小學生日常行為規(guī)范 、 、 課堂紀律常規(guī)和結(jié)合學校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活 動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創(chuàng)文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳 統(tǒng)，使學生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室后面的學習園地和 展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人 好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學生在學校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作 品展示、成績展示、紀律行為展示等。紀律行為分為四個小組，由全

15、班同學互相 檢查監(jiān)督，每天由組長統(tǒng)計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予一 定物質(zhì)和精神獎勵，學期末以此為根據(jù)，公平公正地評出三好學生。通過這樣的 評比活動，小學生各項表現(xiàn)都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫 助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛(wèi)生，學生都能積極地自覺地認真完成。文 明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。 三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。 班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕 重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支 有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為班級管理的核心力量，并依 靠這力量去形成正確

16、的輿論，來影響并調(diào)動其他同學參與班級管理。 1、精心挑選班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不 夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班干部，那怎么辦呢？ 首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同 學表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發(fā)言的，課后認真寫作業(yè)，對人 有禮貌的十個同學初定為班的班干部，為期兩個星期。另外對初定的班干部要有 明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結(jié)一致， 互相幫助，共同管理班級事務(wù)。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做 得好的同學，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的同學，則要辭退，

17、由其他表現(xiàn)好的 同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機 會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。 2、精心培養(yǎng)班干部。一年級的班干部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來 的，他們沒有任何的經(jīng)驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他 們?nèi)绾稳ゲ僮?，對于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時注意樹立班干部在班 上的威信。對于班干部辦事得力的，給予以支持與鼓勵，并在班上通報表揚，供 其他同學借鑒。對于學生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學生 分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問題，事后還要幫班干部分析工作 中的不足， 尋求解決問題的方法， 培養(yǎng)班

18、干部的工作能力， 以便今后進一步改進。 3、嚴格要求班干部。雖然班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干 部工作，是對他們工作的極大信任，因此班干部時時刻刻應(yīng)起模范帶頭作用，做 同學的楷模，但同時班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是 平等的，在班級上沒有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到 的，班干部首先要求要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班 干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。 四注重班級管理民主化、細致化 在班級建設(shè)上，我從班級的實際情況出發(fā)，提出適當?shù)膴^斗目標。目標既要 具體，又要適合學生的接受水平，使學生感到目標同日常生活、學

19、習、活動緊密 聯(lián)系，便于落實。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分 級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理： 大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學 習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內(nèi)各項小范圍 工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的 工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效 應(yīng)。 學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織引導者。班級面貌的好壞與班 主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗和責任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級管理中扮 演著重

20、要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學生的健康和全面發(fā)展，直接 影響到學校教育事業(yè)的順利進行。 在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為一年級新生剛從幼兒園進 入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根 本談不上遵守什么紀律了。對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。 一注重學生行為習慣和學習習慣培養(yǎng)。 大家都知道，小學生一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來 是很困難的，所以從學生剛?cè)氚辔揖烷_始培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣和學習習 慣。 在加強學生學習注意力時，我跟學生對：什么“一二三，不講話” “小小手， 抱端正” “小眼睛，看老師”，我在班上反復(fù)

21、訓練，還把這些口令告訴課任老師。 每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你 喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。 在強調(diào)讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒 （學生接）往外斜。為什么要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學 生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子 讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調(diào)寫 字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手 離筆尖一寸。 一年級小學生最愛發(fā)言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至 從座位上站起來，屁股撅得老

22、高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊 誰。”此時我就教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒 有喊到他，他就一聲長嘆“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不 相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽。”教育學生學會傾聽 別人的發(fā)言，這也是對別人的一種尊重。 現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求 他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手 牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。 放學排隊往往也是令人頭痛的，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊 了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取

23、圍棋規(guī)則中 讀秒倒計時的方法，在規(guī)定的時間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊，超過時間， 你就得為班級做一件好事（比如掃地）。一開始給 30 秒時間，全體學生一起數(shù) 數(shù)：“30，29，28”，慢慢地再縮短時間，給 20 秒，給 10 秒，漸漸地，那 些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。 雖然這些都是細微之處， 但我認為， 要培養(yǎng)學生良好的行為習慣與學習習慣， 就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早 讀課下課時，向?qū)W生反復(fù)強調(diào)紀律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多 敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。 另外學生行為習慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老

24、師的身教，也就是說， 作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學生的表率，比如，我 們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前 5 10 分鐘進課堂，督促學生及時交作業(yè)，組織學生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺 和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺整理 干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。” 對學生進行潛移默化的教育。 二注重良好班風、濃厚學風的培養(yǎng)。 從學生開學初，我狠抓學生在校的思想品德，使學生逐漸養(yǎng)成良好的日常行 為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明、愛 清潔， 有強烈

25、的集體主義榮譽感。 為了讓學生能盡快地適應(yīng)小學的學習生活環(huán)境， 首先我以故事、游戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養(yǎng)思想品德，在 游戲中學習遵守紀律； 其次， 認真貫徹 小學生守則 小學生日常行為規(guī)范 、 、 課堂紀律常規(guī)和結(jié)合學校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活 動，讓學生積極參與爭當文明學生，爭創(chuàng)文明班級等等，宏揚中華民族的光榮傳 統(tǒng)，使學生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室后面的學習園地和 展示欄，精心布置好學習園地，把學習園地分為本周奮斗目標、名人名言、好人 好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學生在學校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作 品展示、成績展示、紀律行為展

26、示等。紀律行為分為四個小組，由全班同學互相 檢查監(jiān)督，每天由組長統(tǒng)計，有日評、周評、和月評，張貼小紅星，及時給予一 定物質(zhì)和精神獎勵，學期末以此為根據(jù)，公平公正地評出三好學生。通過這樣的 評比活動，小學生各項表現(xiàn)都非常積極，班風、學風自然好起來，同學間互相幫 助，人人爭做好人好事；每天的清潔衛(wèi)生，學生都能積極地自覺地認真完成。文 明的觀念和習慣慢慢浸入孩子們的心中。 三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。 班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕 重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支 有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為班級管理的核

27、心力量，并依 靠這力量去形成正確的輿論，來影響并調(diào)動其他同學參與班級管理。 1、精心挑選班干部。一年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不 夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班干部，那怎么辦呢？ 首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，用兩三天的時間觀察，看看哪些同 學表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發(fā)言的，課后認真寫作業(yè)，對人 有禮貌的十個同學初定為班的班干部，為期兩個星期。另外對初定的班干部要有 明確的分工，使他們各負其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結(jié)一致， 互相幫助，共同管理班級事務(wù)。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做 得好的同學，可以繼續(xù)連任

28、，對于做得不好的同學，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的 同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機 會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。 2、精心培養(yǎng)班干部。一年級的班干部是老師通過幾天時間的觀察挑選出來 的，他們沒有任何的經(jīng)驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導他 們?nèi)绾稳ゲ僮?，對于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時注意樹立班干部在班 上的威信。對于班干部辦事得力的，給予以支持與鼓勵，并在班上通報表揚，供 其他同學借鑒。對于學生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學生 分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問題，事后還要幫班干部分析工作 中的不足

29、， 尋求解決問題的方法， 培養(yǎng)班干部的工作能力， 以便今后進一步改進。 3、嚴格要求班干部。雖然班干部是班級的骨干力量，老師讓他們擔任班干 部工作，是對他們工作的極大信任，因此班干部時時刻刻應(yīng)起模范帶頭作用，做 同學的楷模，但同時班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是 平等的，在班級上沒有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到 的，班干部首先要求要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班 干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。 四注重班級管理民主化、細致化 在班級建設(shè)上，我從班級的實際情況出發(fā)，提出適當?shù)膴^斗目標。目標既要 具體，又要適合學生的接受水

30、平，使學生感到目標同日常生活、學習、活動緊密 聯(lián)系，便于落實。為達到實效，我接見魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分 級管理制”。一級管理：六名班委，負責全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理： 大組長和小組長，分管各組的學習和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責各學科的學 習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理： 職責長，負責班內(nèi)各項小范圍 工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的 工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效 應(yīng)。 而學生通過組織活動鍛煉了自己， 易于形成團結(jié)合作、 積極向上的良好班風。 五注重家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。 孩子的

31、進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了 解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信 息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來向我致謝。我對孩子的一片愛心 不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么 活動，家長總是全力支持。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內(nèi)容是 根據(jù)本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，了解實施素質(zhì)教育的重大意 義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教 育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出 要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學習環(huán)

32、境，為孩子做好榜樣。在家長會上，我還 請了家庭教育成功的家長談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗。同時，要經(jīng)常進 行家訪，利用和家長見面的機會進行交流并及時溝通，促進對孩子的教育。也可 以采用家長聯(lián)系卡的形式，共同教育孩子。而學生通過組織活動鍛煉了自己，易 于形成團結(jié)合作、積極向上的良好班風。 三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是做好衛(wèi)生管理工作的重中之重。好的習慣一 但養(yǎng)成將會使其受益終身。 什么是良好的衛(wèi)生習慣呢？那就是教學生學會保持環(huán) 境衛(wèi)生。 教學生養(yǎng)成不隨手丟紙等廢物的好習慣。 要及時清理自己的書包和抽屜。 把雜物送到規(guī)定的地方。這樣值日的學生做起值日來也就不那么費力了。一旦享 受到其中的好

33、處他就不會亂丟了。值日也就不那么令人頭疼了。習慣養(yǎng)成了，教 師只要起到督促和引導的作用，做到及時表揚和批評就可以了。只是要注意表揚 和批評的語氣。表揚要發(fā)自內(nèi)心，恰到好處。批評要有的放矢。既不傷孩子自尊 又不能不起作用。 一、小故事情境感染法 愛聽故事是孩子的天性，通過學生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會取得 事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學 生蠟筆帶來了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來的學生卻坐在位子上東看看，西看 看，無從下手。我就奇怪了，為什么不向同學借呢？接著我走向他們，鼓勵他們 向同學借，答案出乎我的意料：“他不借給我的?！薄盀槭裁茨兀俊薄八蛭医钖|

34、西時， 我也沒有借給他?！眴柫藥讉€學生，答案大同小異。我就順勢給學生分析了 當時的情景。 當然， 明白其中道理的學生沒幾個， 緊接著我就給他們講了一個 公 雞的臉紅了（這是高年級語文中的一篇文章）的故事，讓他們懂得同學之間應(yīng) 該互相幫助，互相關(guān)心。 三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導行法 在對學生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能 讓人理解的。 小學一年級班級管理案例分析 (2009-12-10 19:34:05) 轉(zhuǎn)載 標簽：教育 小學一年級班級管理案例分析 莊和小學 吳晶娟 對于剛剛教育低年級的新任老師而言， 班級管理在學生學習生活中占 很大的影響力。一年級的學生，從幼稚園到升

35、入一年級的那刻起，他們 就要面臨著各種班級規(guī)章制度。剛踏進學校門的他們，也要學著去如何 配合老師學習更多的知識，也要不斷學著自覺遵守紀律，并且知道紀律 的重要性。因為我深深地知道一年級是學生行為習慣形成的重要時期， 如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。 有人說： “會 當?shù)陌嘀魅卫廴齻€月，不會當?shù)陌嘀魅卫廴辍薄Ｄ敲?，讓我回顧最?班內(nèi)發(fā)生的一些有關(guān)班級管理的認識。 案例一：班里有個叫王*的學生，因為小時候發(fā)燒，耳朵差不多聽不 到聲音了，智力也不是很好。上課時，也許因為這些原因，總是目光呆 呆的，不知道該做些什么，作業(yè)倒是完成的不錯。對此，通過和其家長 的交流，也認識到多關(guān)心他

36、，多提醒他應(yīng)該怎么做。偶爾對寫完作業(yè)的 他進行表揚與鼓勵，為此，這個孩子也在慢慢進步著。他的媽媽最近總 是高興的對我說起孩子進步的表現(xiàn)。 案例二：我班楊*同學是個讓人喜歡的學生，但是最大的不好的表現(xiàn) 是，眼睛太靈活，上課不認真聽講，只看到別人在干什么，也經(jīng)常在我 講課的時候跑到我的跟前說誰誰哪個同學的不是。 剛開始我覺得他是個 愛動愛說的學生，但時間長了，好像就成了習慣似的，一到上課就開始 “打小報告”。因此，我多次引導效果不佳的情況下，單獨找他談心， 說這樣做是不好的。通過那次交流，他也懂事多了，上課也沒有隨便亂 說的現(xiàn)象了。 案例三：我班有這么一個女孩子，上課回答問題聲音小，每次開火車 讀

37、拼音或者生字的時候，總會“卡”到那里。下課后卻是一個歡快的小 朋友?！坝H其師，信其道”，針對這一點，下課或者放學后，我總是用 溫柔的語氣與她交流，并且用自己的行為去告訴她老師是喜歡她的，希 望她能夠在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，認真聽講，好好學習?，F(xiàn)在她 見了我總是給我一個甜甜的笑容。 老師不圖報什么， 只需一個微笑也好。 案例四：班里有個叫張*的孩子，天生活動活潑，是個小“機靈鬼”， 可是最近他總是在犯錯。因為在家中媽媽總是教他學習，好像對媽媽的 教育產(chǎn)生了“依賴”，上課總是不怎么聽講。在課堂上，我多次提醒他 要認真聽講，他吧就是聽那么一會，一會又找個小東西在桌子底下玩。 于是，與他媽媽交流了

38、之后，他媽媽也承認覺得孩子對他教育有一些依 賴，并且也教育孩子在學校里聽老師的話，上課要認真聽講。通過和他 媽媽的共同努力，這個孩子現(xiàn)在有了一些好轉(zhuǎn)，不過，作為老師，多對 他表揚與鼓勵也是必不可少的。 案例五：班里有這樣一個學生，爸爸去打工了，媽媽在家也是經(jīng)常去 給別人做工，沒有時間去教育孩子。一段時間發(fā)現(xiàn)他學習很努力，但最 近兩天，上課時總是蔫蔫的。于是下課后，問起他家里的情況，知道了 原因。我于是，勸導他在學校要好好學習，只有有了好的學習成績，爸 爸回來后才會更高興，媽媽也會給你鼓勵的獎勵的。他聽了，也懂了， 不過，現(xiàn)在我做的應(yīng)該還是，不斷與他交流，并且找個時間去他家做個 家訪。為了學生的

39、一切，作為老師，無時不刻的為他們著想才是啊！ 評析： 1、學校教育應(yīng)做到： （1）要處理好幼兒期和一年級的銜接工作。一年級的孩子主要 是不能較快地適應(yīng)小學生活，當出現(xiàn)學習節(jié)奏快時，就手忙腳亂，甚 至心情惶恐，所以老師要給孩子一個緩沖的階段，因為教育本身就是 慢的藝術(shù)。 （2）老師上課多使用鼓勵性語言，教學方式要靈活多樣，常開 展游戲活動，評價手段應(yīng)童真童趣。（3）教師的恒心，智慧與寬容也是很有必要的。 （4）加強常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。 2、另一方面是家教問題。 常說問題學生的背后都藏著一個問題家庭， 所以家長一定要給孩 子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長。 家 長們

40、也應(yīng)該多給孩子做個表率，多夸獎他們，多肯定他們的想法，讓 他們成為生活中的“小主人”。 心得：有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就 會有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要開花了，就會有結(jié) 果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠 得不到碩果?！睂τ谶@些低年級的孩子的教育，不是一朝一夕，一個月， 兩個月就能看到結(jié)果，也不是只靠一個賞識的眼神，一句表揚的話語， 一個溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會有收獲，而是需要 我們科學的教育，科學的引導，用愛的教育區(qū)感染他們。因此，對于他 們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！ 一年級班級管理的“三要三不要”

41、 我也是一個新生。 1、說自己是新生，是因為我是第一次教一年級的。教了那么多年書，在本校已經(jīng)算是一個 老教師了。但是那么多年來，從來沒有教過一年級。 所以對于第一年教一年級的我來說，我也 是一個新生。我總是迫不及待地向他人請教，向我的副班主任，還有王紅英等其它有多年低年級 從教經(jīng)驗的老師學習，來彌補我一年級從教經(jīng)驗的不足。這一次，學校讓我談?wù)劧€多月來班主 任工作方面的感想，我更是有些誠惶誠恐，怕是要浪費大家的時間了。 2、說自己是一個新生，還有一個原因是我的心中充滿新鮮的感覺。自從教了一年級，總是 興致勃勃的，從開學到現(xiàn)在。同事說我走起路來腳下生風，仿佛有使不完的勁。在學校，忙得團 團轉(zhuǎn)，回

42、家也總是與我愛人聊學校的事，聊學生的表現(xiàn)，談自己的從教感受。他總是說：這種狀 態(tài)，這種全新的感受，會一去不復(fù)返的。哪怕以后再教一年級，也沒有那種新鮮感了。他總是督 促我把我的做法，感受及時地記錄下來。于是，在我的博客上，真實地記錄下來我從教二個多月 來的做法與想法。 下面進講我班級管理方面的做法與感受。主要講三點。 一、規(guī)則：要簡單有效，不要高不可攀。 我們班的常規(guī)管理總的來說分成兩塊，一塊以小組為單位進行評價，一塊以個人為單位進 行評價。 要想讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，首先要制定班規(guī)，并要求師生共同遵守。因為是低年級， 班規(guī)并不能由學生討論產(chǎn)生，而是由老師統(tǒng)一制定。剛接手一個班，老師最最希望

43、孩子們聽老師 的話，在最短的時間內(nèi)形成最良好的班風。這時，我們的老師往往有些急于求成而心急如焚，殊 不知，良好的班風并不是一朝一夕所能養(yǎng)得成的。你只要想一想自己就能明白， 小學生日常行 為規(guī)范二十條 那么簡單， 我們大家能真正做到的又有多少人呢？所以， 對孩子的要求不能過高， 一定要簡單有效。 我一般情況下，是一個星期只提一個行為規(guī)范方面的要求。如果這個星期做得不好，下個 星期繼續(xù)做。直到做到為止。 比如說第一周我對孩子們在行為規(guī)范方面的要求是以兒歌的形式帶動的：兒歌有兩首，第 一首是：鈴聲響，進課堂，小小嘴巴快閉上!這一形式至今仍在延用。第二首是：早我晨到校作 業(yè)交，語數(shù)英，分分好，哪個小組

44、快又齊，哪個小組得第一！至于課前準備，課堂專心聽講等習 慣第一周也已經(jīng)提出來了，但并不作為一個重點。一周下來，早晨到校作業(yè)交的習慣和聽到預(yù)備 鈴聲響進課堂的習慣基本養(yǎng)成。于是，第二周我把側(cè)重點放在了課前準備上。第二周我教給孩子 們的兒歌比較復(fù)雜：上課鈴聲響，趕快進課堂。書和文具盒，擺在桌子上。起立要站直，坐下不 亂晃。不做上動作，上課要聽講。發(fā)言先舉手，回答要響亮。學會守紀律，我是好學生!這首兒 歌內(nèi)容豐富，涉及范圍廣，要求比較高。良好的行為習慣不是背一下兒歌就能解決的。所以，在 背兒歌的基礎(chǔ)上，開學第二周，我對孩子們提的要求仍舊是課前準備。我覺得，當一個要求沒有 達成目標時，不要輕易提更多的

45、要求，這樣會適得其反。在班級管理的過程中，不斷地會有問題 產(chǎn)生，于是，作為班主任的我們，就像醫(yī)生一樣要對癥下藥。在接下來的第三到第十周，我根據(jù) 班級的實際， 依次提出“上課要聽講”“起立要站直”“發(fā)言先舉手”“路隊快靜齊”“早晨到 校，先交作業(yè)后晨讀”“坐如鐘”“”靜靜聽“等要求。這里，最值得一提的是“靜”。孩子生 性活潑好動， 上課的紀律是管好整個班級的至關(guān)重要的一個工作。 而學會傾聽則更是學會學習的 首要條件。所以，近幾周，我們班行為養(yǎng)成方面的要求就是一個字：靜。要求學生能靜靜聽老師 講課，聽同學的發(fā)言。這個要求孩子們不容易做到，所以已經(jīng)持續(xù)了幾個星期。 二、方法：要不斷創(chuàng)生，不要一成不變

46、。 規(guī)則制定出來后，也不是一成不變的。它總是要根據(jù)情況作出相應(yīng)的變動?？朔限k法的 不足，也能讓孩子們時時感到新鮮有趣。 這里我舉一個我是怎樣管理孩子們吃飯的例子。 關(guān)于吃飯，我想達到的目的是：1、讓孩子吃飽吃好。保證營養(yǎng)，增強體質(zhì)。2、養(yǎng)成不浪 費糧食的習慣。3、文明用餐。 怎么才能讓每一個孩子吃得又快又好呢？ 在剛開學的時候，我采用的方法是獎勵笑臉。 每一個吃完飯的孩子，都必須把飯盆端到我的眼前讓我過目。要是吃得干干凈凈的，我就 翹一翹大拇指，以示表揚。因為有了這樣的評價機制，孩子們吃飯的積極性大大提高了。為了得 到那個笑臉，很多孩子都能把飯盆里的飯菜吃得精光。這真的讓我很感動，我教了多年

47、六年級， 把飯盆吃得精光的孩子基本很少，真的很遺憾，那時候，要是多想一些辦法，孩子們也許就會吃 得更好些。 在我們班，每一次吃飯，不浪費糧食，把飯盆吃干凈的同學一般都在十人以上。有時甚至 能達到二十多人。但還是有一些孩子，他們吃飯的速度極慢，而且吃得也比較少。男生第二桌的 孩子普遍狀況是吃得又慢又少，女生開學初吃飯的速度比男生快。 男生為什么比女生吃得慢？這應(yīng)該屬于不正常。應(yīng)該怎樣解決這個問題？ 最近，我想了第二個辦法。那就是發(fā)數(shù)字，獎小獎狀。 我把小紙片裁成小方塊。上面寫上 1 到 10 這十個數(shù)字。全班誰第一個吃完，我就把 1 號小 紙片給他。其它的九張放在他那兒。由這位小朋友檢查，并依次

48、把號碼發(fā)給接下來吃得又快又好 的小朋友。這一招兒還真靈驗，男生第一桌的小朋友吃飯的速度明顯提高，真正體現(xiàn)了“吃飯龍 吸水”的小小男子漢本色。我心里暗自得意，看來，數(shù)字在吃飯的時候，也能發(fā)揮它的魔力呢。 等大伙兒一起吃完回到教室， 我就給孩子們發(fā)小獎狀。 那是一顆小小的心， 里面的字是“吃 飯快又香獎”。我把它裁成了方形，可一到了孩子們的手里，有的就變成了漂亮的“心”形了。 我建議孩子們貼在家里的墻上，一朵一朵，有五朵就可以貼成一朵漂亮的紅玫瑰花了。今天看到 有的孩子貼在了一張漂亮的彩色紙上， 自豪地對我說： 我已經(jīng)得到四朵了。 就要有一朵紅玫瑰了， 我在跟某某比賽，看誰得的紅玫瑰多！這是孩子心

49、中一個多么美好的的愿望呀，和這樣的孩子打 交道，我的心中，充滿快樂！ 當然，小紙片的數(shù)量也在逐步增加，由開始的十張，變成了十六張，到現(xiàn)在的二十張。其 它，我多么希望是三十二張，當然，這只是一個理想的狀態(tài)，幾乎不可能。但我會為這個理想努 力，一定會想出更好的辦法來的。 三、評價：要及時具體，不要“秋后算帳”。 這里我要說說以小組為單位的評價。 我們在黑板的右側(cè)寫上 1 2 3 4 5 6 六個小組的組號。然后以每一個小組為單位進行評價。 好的小組得一顆。這項評比全體老師和學生都參與進來。一個星期進行一次小結(jié)。比如說，早 晨到校，要求學生及時把回家作業(yè)交上來。也是可以評比的?？茨囊粋€小組交得快又齊

50、，哪一個 小組就得到一個。再如課前準備，在預(yù)備鈴響過之后，教師對每一小組的課前準備情況掃視一 下，如果小組成員人人都放好了書本和文具盒，則加一顆星，否則不得加星。再如，課間，是否 遵守課堂紀律，也可能以小組為單位進行評比。還有如飲水瓶的擺放是否整齊，也可以以小組為 單位進行不定期的檢查和評比。 因為有全體老師參與進來， 所以對孩子的評價也不會因為只有班 主任老師的參與而顯得片面。因為評比是以小組為單位的，則可以培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。因為 是寫在了黑板的右面，所以五角星比寫在墻上更醒目，對孩子的提醒作用更直接，也更有效。孩 子有的時候真的是極為有趣有意思的。比如當你進教室的時候，你不必說：“孩子

51、們，安靜!請 安靜!”你只要拿起一支彩色的粉筆，高高舉著手，做出要給哪一個小組加的樣子，他們自會 互相督促著告訴還沒有安靜下來的同組成員： “加星了!加星了!坐好!坐好!”這比老師扯著嗓子 喊“安靜”更加有效。 每周五下午有一節(jié)課是活動課，我會利用幾分鐘時間對本周情況進行小結(jié)。得到星星最多 的小朋友，就在下一周當小老師。小老師每天一人輪渡上崗，培養(yǎng)了孩子的能力。我當場用最漂 亮的紅粉筆把小老師的名字寫在黑板上，對他們的鼓勵，非常地真接醒目，并且在下一周吃飯的 時候允許小老師排在前面。這樣，孩子們爭拿星星的勁兒更足了。 這是獎勵。當然也有處罰。 對于違反常規(guī)要求的小朋友，我采用點名的方式。要是在

52、上課時，被點到兩次名，就要被 記下一條橫線。那么這一天的個人行為規(guī)范評分欄里只能得一個三角。或者馬上解決，比如讓他 在下課的時候，站五分鐘，或者讀五分鐘的書。這往往被理解為體罰，但是我認為，必要的處罰 是必須的，但你必須讓孩子明白，他為什么接受了處罰，還要讓他明白，什么可為什么不可為。 還有一點你必須做到，那就是即使是處罰，也要讓孩子體會到你對他的真愛。 一、 給學生更多的關(guān)愛，成為他們的“媽媽”。 學生離開了父母，走進了學校，更需要教師對他們的愛護。古人云：親其師， 信其道。每天一有時間，我就會和同學們說說話，如:都學會什么了，自己最喜 歡什么，每天晚上都干些什么？我們學校好嗎？你喜歡那位老

53、師？等等，讓學 生感覺到教師是很容易親近的。還有我們班有一同學尿褲子了，我給他爸打了 電話，他爸給送了褲子來，我?guī)椭鴵Q上的。孩子事后對我說，老師我感覺你像 媽媽。還有的孩子說，你和俺媽媽一樣胖等。還有些自理能力差的學生，讓老 師給他系鞋帶，拉上拉鎖，拉著老師的手撒嬌，這樣孩子至少把我當成了次于 他媽媽的老師媽媽吧！ 淺談小學低年級班級管理作者：賴錦娟 文章來源：亭旁中心小學 點擊數(shù)：377 更新時間：2011/5/5 【摘 要】 ：隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認 為現(xiàn)在的學生越來越難教了。那么如何有效地管理學生，讓學生“順”

54、起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位班 主任應(yīng)該思考的問題。 本文從平等對待并關(guān)愛每一個學生，用榜樣的力量教育學生，重視學生良好習慣的培養(yǎng)，科學、民主地管理班級等方面談?wù)?自己的看法。 【關(guān)鍵詞】 ：班級管理 平等 關(guān)愛 榜樣 習慣 參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒” 所以在管理班時一味地要 ， 求嚴。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風平風靜” ，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的“問題學生” 后來我漸 。 漸明白，教學中還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才 能達到預(yù)期的教育

55、效果。 如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過一年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點。 一、平等對待并關(guān)愛每位學生。 平等對待并關(guān)愛每位學生。 小朋友進入學校就等于步入了人生的第一站，他們好比一株株嬌嫩的花枝，需要用愛心精心地培育。你想想，一個五六歲 的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因為媽媽疼他們，愛他們。所以，班主任要有一顆愛心， 用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。我班以前有一位學生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是個人衛(wèi)生更差。 通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對此我先讓他自己洗手臉，又通過聯(lián)系家長，督促孩子勤洗手，勤換衣 服。經(jīng)過半學期的悉心教

56、育，現(xiàn)在，他各方面表都有了進步。此外，教師對每位同學還要平等對待，尤其對學困生更要關(guān)心 和鼓勵。我班里有個叫雨欣的女孩，反應(yīng)太慢，課堂上總看不見她舉手，因此課堂上表現(xiàn)得無精打采。課堂上，我故意提一 個簡單的問題讓她回答，然后夸張地表揚了她，果然這節(jié)課她表現(xiàn)得很積極，以后一有機會就表揚他一下，現(xiàn)在這個孩子已 經(jīng)大有進步。因此，只有教師平等地愛每位學生，才能激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。 二、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重 班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用

57、的班干部隊伍，作為班級管理的核心力量，并依靠這力 量去形成正確的輿論，來影響并調(diào)動其他同學參與班級管理。 1.精心挑選班干部 1.精心挑選班干部 一年級的學生剛從幼兒園上來，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班干部， 那怎么辦呢？首先，我用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發(fā)言的，課后認真 寫作業(yè)，對人有禮貌的十個同學初定為本班的班干部，為期兩個星期。另外對初定的班干部要有明確的分工，使他們各負其 責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級事務(wù)。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督， 對于做得好的同學

58、，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的同學，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競 爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。 2.精心培養(yǎng)班干部 2.精心培養(yǎng)班干部 一年級的班干部是教師通過幾天時間的觀察挑選出來的，他們沒有任何的經(jīng)驗和方法，因此，班主任要耐心地教給他們 方法，指導他們?nèi)绾稳ゲ僮?，對于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時注意樹立班干部在班上的威信。對于班干部辦事得 力的，給予支持與鼓勵，并在班上通報表揚，供其他同學借鑒。對于學生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和 學生分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問題，事后還要

59、幫班干部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養(yǎng) 班干部的工作能力，以便今后進一步改進。 3.嚴格要求班干部 3.嚴格要求班干部 雖然班干部是班級的骨干力量，教師讓他們擔任班干部工作，是對他們工作的極大信任，因此班干部時時刻刻應(yīng)起模范 帶頭作用，做同學的楷模，但同時班干部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什么特 權(quán)，同樣也要接受其他同學的監(jiān)督，要求同學做到的，班干部首先要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是 班干部，就對他在某個方面的缺點有所放松乃至偏袒。 三、注重學生行為習慣和學習習慣培養(yǎng) 大家都知道，小學生一旦養(yǎng)成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛?cè)氚辔揖烷_始培 養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。 在強調(diào)讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒-（學生接）往外斜。為什么要求學生手捧書 本往外斜呢？一方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子讀書時總 愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調(diào)寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一” ：眼離書本 一尺，胸離桌邊一