《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計

1、最后一頭戰(zhàn)象教學設(shè)計教學目標1會寫本課的 11 個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu) 哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺” ；2有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的 變化及它所做的事情。3繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn) 象的友好、 戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念， 感受人與動物之 間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間 的深厚情誼。教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感 情。教學準備：1了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解

2、； 2學生預(yù)習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與 動物的故事。課時安排： 2 課時第一課時教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學流程：一、復(fù)習導入，交流對大象的了解1孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？ （與象共舞） 誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你 聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象） ，今天咱們 一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象） 。3齊讀課題， 簡要介紹作者及寫作背景， 沈石溪被稱為中國動物小說大王， 這篇文章

3、寫的是他在 1969 年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。4再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有 最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一 頭戰(zhàn)象的哪些事情？） 孩子們剛才很會思考， 提出了這些很有價值的問題， 現(xiàn)在 就自己去找答案吧。評：不僅引導學生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學生的 學習欲望。 二、速讀課文，了解大意1快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2學生閱讀后解決簡單的問題。3指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學生的回答， 歸納成為：英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘 墳?zāi)?。評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主

4、要內(nèi)容是本單元的一個重點， 在教學時注意把握時間， 對學生進行有效的訓練， 因為是預(yù)習過， 教師要教方法， 不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。 三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙 1默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在 旁邊寫出自己的體會。2生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什 么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3交流自己喜歡的句子。4自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂 的問題討論解決，準備匯報自主合作。作業(yè)設(shè)計：1繼續(xù)朗讀課文。2抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計：23、最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)沟诙n

5、時 教學內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學流程：一、再讀課文，說印象 上節(jié)課我們初讀了課文， 大家根據(jù)自己的理解提出了問題， 并一起解決了問 題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良” “懷舊” “堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明 確下一步的研讀目標）評：高段學生邊讀邊思的習慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學易從整體入手， 讓學生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。 二、研讀語句，細感悟1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出 有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況

6、，參與學生的自主學習。 ）2、小組交流，匯報自己的學習情況。3、集體交流：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊” “善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔 地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。 ”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。 ） “沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久 久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。 ”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見 到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！ ）“它什么也沒吃

7、，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。 ”（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情， 它也 沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。 ）“它站在江邊的卵石上， 久久凝望著清波蕩漾的江面。 ”“它踩著嘩嘩流淌的 江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫。 ”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威 武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒， 冒著槍林彈雨， 排山倒海般地沖向侵略者； 日寇 鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。 “親了又 親”的礁石， 也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場， 也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一 處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫” ，也許

8、是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂， 也許在 訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念， 也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯， 這樣的深情， 這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄， 這是一位讓 人飲淚歌頌的英雄！ 從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀， 同時也是對救 它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。 ）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句?！跋蟀吧狭糁鴱椏祝?似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。 二 十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了 一股英武豪邁的氣概。 ”（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈， 戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新， 披掛上象鞍有 一種無比自豪

9、的感情。 通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪， 深情地贊頌了嘎羧的英雄 形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那 么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使 學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。 ）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨， 男女老少都來給嘎羧送行。 許多 人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑 布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有 了難以割舍的情感， 人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功， 人們對戰(zhàn)象的 將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏

10、固側(cè)面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？ 生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。 以下內(nèi)容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一 寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大， 凝望著天空。 嘎羧凝望著天空會想些什么？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。 評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情 懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文 一個重要的表達特點。 三、拓展延伸，促升華1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫 下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。 （學生練筆，集體交流）2、這篇課文與我們剛剛學習過的老人與海鷗一課有那些相同的地方？3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較， 再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。評：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體