《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》聽課感想

1、聽肖明慧老師周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)之感想博山小學(xué)蘇鈺周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。它是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的， 這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。 學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解， 形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。由于，這是學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、 親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。在課堂上，首先肖老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知

2、“一周”和“周長(zhǎng)”這兩個(gè)詞語；再讓學(xué)生用手指描出樹葉的周長(zhǎng)，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)， 從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算， 讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。在讓學(xué)生判斷哪些圖形有周長(zhǎng)， 哪些圖形沒有周長(zhǎng)， 為什么？在學(xué)生作答后，引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)， 還有兩個(gè)是不封閉的圖形，編輯版 word目的在于讓學(xué)生體會(huì)感受圖形邊線具有封閉的特性， 從而使他們知道在指物體表面周長(zhǎng)的時(shí)候一定要指完整，不能斷。在讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量圖形

3、的周長(zhǎng)時(shí)， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)測(cè)量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測(cè)量過程用時(shí)比較多， 如果在測(cè)量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測(cè)量？”問題的探討，也許會(huì)避免上述的問題。在指名學(xué)生說說自己的測(cè)量方法和結(jié)果時(shí)， 同學(xué)們選擇使用比較簡(jiǎn)便的乘法來計(jì)算，這點(diǎn)可以看出學(xué)生是很靈活的。 學(xué)生在說量圓形的方法時(shí)，用繩子圍著樹葉一圈之后， 把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長(zhǎng)是多少，這時(shí)肖老師抓住機(jī)會(huì)適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學(xué)生對(duì)事件或事實(shí)的感受、體驗(yàn)，來自于對(duì)問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設(shè)，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)辯、啟迪、認(rèn)同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過這次聽課學(xué)習(xí)讓我真正明白， 在數(shù)學(xué)課中一個(gè)有效的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生