光和影的游戲

1、光和影的游戲篇一：光和影光和影三、教學(xué)目標(biāo)1 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)影子舞蹈讓學(xué)生知道影子的產(chǎn)生必須要有三個(gè)條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋 物要在光和屏之間。認(rèn)識(shí)什么是光源，能準(zhǔn)確判斷哪些發(fā)光的物體是光源。認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。2. 技能目標(biāo)：在探究光的照射下影子的變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，能將觀察結(jié)果用圖畫準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄下來(lái)， 并利用記錄結(jié)果，進(jìn)行分析、推理，找出光源、遮擋物和影之間的關(guān)系。3. 情感目標(biāo)：在和同伴的合作與交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，并獲得良好的情感體驗(yàn)。4. 方法目標(biāo)：采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富有趣的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):探究在光的照射下影子的變化規(guī)律

2、。教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)中將觀察結(jié)果用圖畫準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行記錄，并根據(jù)記錄結(jié)果，推理出光源、遮擋物和影之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、4開的白色卡紙（可以用其它淺色硬紙?zhí)娲⒓s 5厘 米高的長(zhǎng)方形小木塊（可以用火柴盒、橡皮擦等較小的長(zhǎng)方體替代，但不易用過(guò)大的長(zhǎng)方體替代，影子過(guò)大，不便作圖。）、鉛筆、尺子、正方體或圓球。2. 老師準(zhǔn)備：有窗簾的教室，投影畫形式的廣告、交通標(biāo)示牌，以及學(xué)生所準(zhǔn)備的器材。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力；也為了給班上的特長(zhǎng)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)： 更為了讓學(xué)生的猜想能夠當(dāng)場(chǎng)得到驗(yàn)證；我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)影

3、子舞表演”，引入新課。欣賞完精彩的影子舞表演后，教師板書課題 一一光和影。（二）討論驗(yàn)證影子產(chǎn)生的條件；1. 學(xué)生猜測(cè)影子產(chǎn)生的必須條件。小學(xué)五年級(jí)的孩子對(duì)影子的產(chǎn)生大多數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，他們一定能說(shuō)出影子的產(chǎn)生 是需要光和物體的，但對(duì)于是否需要呈現(xiàn)影子的屏，他們的認(rèn)識(shí)就比較模糊了。如果孩子們能完整說(shuō)出這三個(gè)條件，則直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果他們?cè)诮涣髦校荒苷f(shuō)出 “屏”，那我就直接把屏移開，讓學(xué)生觀察表演者在燈光的 照射下，是否有影子，給他們一個(gè)直觀的感受。當(dāng)然在做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須確保表演者身后沒(méi) 有其它的 “屏”，如墻壁等。接著教師板書，影子產(chǎn)生的條件：光源、遮擋物和屏 ”。2思考：是不是有

4、了光源、遮擋物和屏，就一定能產(chǎn)生影子呢？ 我班的學(xué)生平時(shí)就比較粗心大意， 這個(gè)問(wèn)題是他們極易忽視的問(wèn)題。 我會(huì)給他們一點(diǎn)時(shí)間 思考，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)提醒學(xué)生，影子的產(chǎn)生，還必須是遮擋物在光源和屏之間。教師接著板書：且遮擋物要在光源和屏之間。（三）認(rèn)識(shí)什么是光源：1影子的產(chǎn)生需要光， 那么同學(xué)們知道哪些物體能發(fā)光呢？在學(xué)生們列舉的許多發(fā)光物 體中，我會(huì)接著讓學(xué)生進(jìn)行分類，哪些物體是自己能發(fā)光，哪些物體是反射其他物體的光，從 而提出：像電燈這樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。2為了檢測(cè)學(xué)生是否真正理解，我列舉了一些物體讓學(xué)生進(jìn)行口頭判斷。首先是判斷書上 P24 出示的物體：太陽(yáng)、月亮、螢火蟲、日

5、光燈、蠟燭是不是光源。接著再判斷：沒(méi)有通 電的電燈，沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭是不是光源？從學(xué)生的判斷中、進(jìn)一步明確：自己能發(fā)光的，而且 是正發(fā)光的物體才能叫做光源。（四）探究影子的特點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：同一物體在任何情況下，影子都是相同的嗎？ 在平時(shí)的生活中，細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，在陽(yáng)光的照射下，每天的不同時(shí)候，人的 影子是不同的。有的同學(xué)還可能從開始的影子舞表演就發(fā)現(xiàn)，燈光照射表演者的不同側(cè)面， 影 子也是不同的。讓學(xué)生猜想：影子的變化，到底和哪些因素的改變有關(guān)呢？和光源的方向、位 置有關(guān)？還是和光照射的角度有關(guān)？或是和光與物體之間的距離有關(guān)？或者和物體本身的形 狀有關(guān)？他們只要提出是的相關(guān)的問(wèn)題都

6、可以進(jìn)行研究，不一定局限于書上的那幾種情況。智力培養(yǎng)成功與否，決不是看孩子能記憶多少條規(guī)則，能背誦多少條科學(xué)概念，而是看 他能運(yùn)用規(guī)則和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想出有效的方法去獲得新知識(shí)的能力。 一個(gè)孩子如果能在探究 中自行設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜想， 他所獲得的成功感和興奮感是難以形容的。 即 使實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明自己的猜想是錯(cuò)誤的， 這也絲毫不會(huì)影響孩子的探知欲， 因?yàn)樗米约旱呐?換取了新的知識(shí)，而用代價(jià)換取的經(jīng)驗(yàn)總是讓人記憶深刻的。因此，我會(huì)放手讓孩子們分組自 行設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，并證明自己的猜想。在他們動(dòng)手之前，我只提一點(diǎn)要求：各組在完成實(shí)驗(yàn)之后，必須帶著記錄圖畫上

7、來(lái)匯報(bào) 你們的發(fā)現(xiàn)！然后，我給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們圍繞自己研究的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成之后，根據(jù)學(xué)生的完成情況，我們?cè)賮?lái)總結(jié)我們?cè)诶L圖中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及 找出相應(yīng)的解決辦法。例如，學(xué)生在畫圖時(shí)可能會(huì)只在白紙畫幾個(gè)影子，就像這樣，教師出示 學(xué)生作品。 而影子和光源之間的關(guān)系則沒(méi)有得到準(zhǔn)確的表示， 這是不利于我們根據(jù)圖畫分析結(jié) 論的。此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)影子產(chǎn)生的三個(gè)條件引導(dǎo)學(xué)生畫出光源和屏的位置。 而研究光的照射角 度和影子關(guān)系的學(xué)生， 則會(huì)發(fā)現(xiàn)同在長(zhǎng)方形一邊水平桌面 30和 60夾角的的地方照射長(zhǎng)方形， 第二次照射的影子會(huì)與第一次照射時(shí)得到的影子重疊在一起，只是要短一些。面對(duì)這種情況， 我們

8、應(yīng)該怎么描繪呢？可以讓學(xué)生相互討論， 再找出兩種解決方法：一、第二次照射時(shí)得到的 影子可以用彩色表示與第一次的區(qū)別；二、用兩組圖畫來(lái)分開表示。師展示畫好的圖。 另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提醒學(xué)生，為了畫圖的準(zhǔn)確性，我們還可以直接在 屏上畫下物體實(shí)際的影子。 在解決了本顆的教學(xué)難點(diǎn)后， 教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)， 從而認(rèn)識(shí)影子變化的規(guī)律。通過(guò)圖畫來(lái)概括結(jié)論，變抽象為直觀，相信學(xué)生要說(shuō)出：影子的長(zhǎng) 短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變； 物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)等結(jié)論是不難的。 對(duì)于投 影教師只需簡(jiǎn)單提一下即可。（五）質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié) 研究了光和影之間的規(guī)律后，你還有什

9、么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生大膽的提出自己的疑問(wèn)，比一 比看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋！學(xué)生還可能提出：影子的變化和光的強(qiáng)弱有關(guān)嗎？影子的變化和物體與屏之間的距離有 關(guān)嗎？等各種問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，不要急于給他們答案，而應(yīng)該多鼓勵(lì)他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 方案，驗(yàn)證自己的猜想。在每一次探究與實(shí)驗(yàn)中，我相信他們都會(huì)有新的收獲。（六）手影游戲 知道了光和影的規(guī)律，做一做手影游戲，看看是否符合這我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。讓學(xué)生在輕 松愉快的氛圍中結(jié)束新課。六、板書設(shè)計(jì) 光和影影的形成條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物在光源和屏之間。篇二：光和影光和影說(shuō)課稿一、教學(xué)資源分析本課是本單元的起始課， 這一單元將通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特 點(diǎn)和陽(yáng)

10、光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)需要從觀察影子開始，因此本課起著統(tǒng)領(lǐng)14課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。本節(jié)課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是光源；第二部分是影子。學(xué)生從生活中對(duì)影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已積累了一些經(jīng)驗(yàn)， 因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我把本課的教學(xué)目標(biāo)確 定為： 1 、知識(shí)目標(biāo)（1 ）學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件。（2）明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)。（3）能用自己的話說(shuō)出影子的特點(diǎn)或規(guī)律。2、科學(xué)探究目標(biāo)（1 ）做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（1 ）認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。（2）在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)

11、事求是的態(tài)度。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定出本課的教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件； 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)探究出影子變化的規(guī)律。 課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)，觀察等需要，此課的教具準(zhǔn)備如下： 教師自備：課件、投影儀。各組準(zhǔn)備：手電 筒、4 開的白卡紙、鉛筆、水瓶、透明塑料紙片。 教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料于課前準(zhǔn)備在各組的實(shí)驗(yàn)桌上。二、說(shuō)教法為了達(dá)成以上目標(biāo)，我的教學(xué)方法是：提出問(wèn)題質(zhì)疑猜想實(shí)驗(yàn)研討 結(jié)論應(yīng)用。這個(gè)教學(xué)方法體現(xiàn)了變教給學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生大膽想，充分做，在獲取感性認(rèn) 識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。三、說(shuō)學(xué)法 課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用問(wèn)、想

12、、做、說(shuō)、用的方法。即：?jiǎn)柌欢牡胤?；想?shí)驗(yàn)的步 驟和方法；做探究實(shí)驗(yàn)；說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出的特點(diǎn)或規(guī)律；用所獲的知識(shí)釋疑。這樣學(xué)生始終 在老師的指導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程“教無(wú)定法，貴在得法、重在過(guò)程 ”。我的教學(xué)流程如下1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（1）、猜謎語(yǔ)互動(dòng)“你吃飯，它吃飯， 你不吃，它不吃。你走它也走，你停它也停。有時(shí)在前面，有時(shí)在后面。 ”（影子） 設(shè)計(jì)意圖：好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣。我從小學(xué)生喜歡 “做 游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在上課前

13、準(zhǔn)備了一個(gè)謎底為影子 的謎語(yǔ)，進(jìn)行“猜謎語(yǔ)”的互動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)影子的關(guān)注。（2）展示動(dòng)物手影圖片（出示PPT課件）設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情鏡，激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣，我利用多媒體向同學(xué) 們展示了熟悉的手影圖片，從視覺(jué)上激發(fā)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生初步感覺(jué)到影子經(jīng)常出現(xiàn)在我 們的生活里，激發(fā)學(xué)生想知道關(guān)于影子更多奧秘的興趣。（3）手影游戲分別讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演自己喜歡的手影，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)提問(wèn)： “要制造一個(gè)影子， 需要什么條件？ ”設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和 學(xué)習(xí)行為，通過(guò)游戲激起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生大膽猜想，然后帶著疑問(wèn)親自玩一玩手影游

14、 戲，探究出產(chǎn)生影子的條件 （光源、遮擋物、屏）。進(jìn)一步 “喚醒”學(xué)生對(duì)影子的直接認(rèn)識(shí)，為 后面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸奠定了基礎(chǔ)。2、聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識(shí)光源。（1）提問(wèn)“我們的教室內(nèi)有哪些在物體在發(fā)光？ ” 設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程要求從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在他們熟悉的生活情景 中感受科學(xué)的重要性。也引出了教學(xué)中一個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)：光源。（2）通過(guò)對(duì)比環(huán)節(jié)，引出光源的概念 讓學(xué)生猜想交流（燃燒中的火柴與未燃燒的火柴、亮著的燈泡與未亮的燈泡、月球）哪 些是光源？為什么這么認(rèn)為？之后我根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)做一個(gè)概括， 其中特別引導(dǎo)學(xué)生討論 月亮是不是光源？并向其說(shuō)明理由。設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)是要通過(guò)相同物

15、體在發(fā)光與未發(fā)光的情況下進(jìn)行對(duì)比， 讓學(xué)生能最直觀 的感受到物體在什么情況下才是光源 ,從而總結(jié)出光源的概念：可以自己發(fā)光的物體并且是正 在發(fā)光時(shí)叫做光源。（3）看圖找光源 通過(guò)課件出示相關(guān)光源圖片（月亮、太陽(yáng)、螢火蟲、未點(diǎn)燃的火柴、鏡子、亮著的燈泡 ） 設(shè)計(jì)意圖：基于上一環(huán)節(jié)的對(duì)比觀察分析后，學(xué)生對(duì)光源的概念更加明確，可以區(qū)分生活中哪 些物體是光源，哪些物體在什么情況下才是光源。讓他們根據(jù)概念找到屬于光源的物體， 加深 對(duì)光源概念的理解。并且解決了本課的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐（1）提出問(wèn)題 在學(xué)習(xí)了影子產(chǎn)生的條件的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：在今天的學(xué)習(xí)中，你還想 知道些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖

16、：這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生從影子現(xiàn)象中提出自己想了解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué) 生探究知識(shí)的能力， 也充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科問(wèn)題多樣性和學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想。 根據(jù)學(xué) 生的疑問(wèn)， 我可以和學(xué)生共同梳理篩選出適合本課研究的問(wèn)題。 并把影子產(chǎn)生的條件列為研究 重點(diǎn)。（2）出示實(shí)驗(yàn)工具 我給每個(gè)組提供了以下實(shí)驗(yàn)工具（手電筒、 4 開的白卡紙、鉛筆、水瓶、透明塑料紙片） 設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)中提供了三種分別為不透明，半透明，透明的物體，這樣是為了能讓學(xué)生在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)遮擋物對(duì)影子的效果。（3）實(shí)驗(yàn)探究影子產(chǎn)生的條件 出示表格，按照表格給出的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成好表格的填寫 設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)真審題的能力

17、。1、影子的產(chǎn)生和遮擋物有關(guān)遮擋物的不同影子的變化2、影子的產(chǎn)生和屏有關(guān) 有屏和沒(méi)屏影子產(chǎn)生的影響 3、影子的產(chǎn)生和光源有關(guān) 光源的有無(wú)對(duì)影子的影響 在各小組充分實(shí)驗(yàn)后，分別匯報(bào)得到的結(jié)論。然后師生共同梳理得出結(jié)論：影子的產(chǎn)生 需要光源、遮擋物、瓶。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，該實(shí)驗(yàn)分為三步，在每個(gè)步驟里變更一次條件，根據(jù) 變化來(lái)填寫表格，目的也為了表達(dá)影子產(chǎn)生的條件缺一不可。這樣簡(jiǎn)單明了的表格形式， 能后 讓三年級(jí)的學(xué)生更容易接受并理解。從而也解決了本課教學(xué)的重點(diǎn)。做到教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。4、應(yīng)用知識(shí)，拓展延伸（1）回顧游戲 讓學(xué)生利用投影儀再玩一玩手影游戲 （2）用游戲解決

18、問(wèn)題在學(xué)生玩手影游戲的同時(shí)，我課件出示 2 個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生利用光與影之間的關(guān)系解決問(wèn) 題。 問(wèn)題 1. 如何把手影變的大一些？問(wèn)題 2.你能利用投影儀展示 3 個(gè)以上自己不同的影子嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：用游戲的方式去運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并從中拓展了影子變化的規(guī)律。這 兩個(gè)練習(xí)緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且難易適度，具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué) 生從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)，深化了對(duì)光和影規(guī)律的理解和掌握，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目 標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。（3）看皮影戲。 設(shè)計(jì)意圖：本課的最后通過(guò)觀看皮影戲，不僅驗(yàn)證了影子的這些規(guī)律，而且延伸了學(xué)生 學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。五、

19、板書設(shè)計(jì)（課件出示板書） 影子產(chǎn)生的條件：光、擋光物體，屏 屏一形成影子光源J自己發(fā)光，而且正在發(fā)光的物體板書遵循簡(jiǎn)潔、完整、美觀、針對(duì)性強(qiáng)等原則，重點(diǎn)突出，層次分明，能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課 的知識(shí)點(diǎn)一目了然。篇三：光和影1 光和影主備課：葉卉一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和 光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過(guò)程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度二、教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：有窗簾的教室 分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、 4 開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)四、課時(shí)安排1 課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程1、引入引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于