提升閱讀能力理論知識學習總結

1、提升閱讀能力理論知識學習總結在語文教學中， 閱讀教學是最花費時間和精力的。 在平時的課堂教學里， 我們教師總是用盡心思地講解， 也要求學生認真地聽講， 可每一次語文測試后， 都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。 所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱， 恐懼，從而造成了“閱讀難， 難閱讀”的局面。閱讀理解能力是一項最基本， 最重要的語文能力， 作為小學語文教師， 我們該如何來提高學生的閱讀能力， 讓學生擺脫“閱讀難， 難閱讀”的困擾呢通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，并總結如下

2、：一重視語文課堂教學，培養(yǎng)學生的感悟能力1. 課前預習課文， 初知文章大意。 做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。 上課前，語文教師可適當?shù)夭贾妙A習提示， 讓學生通過認真預習， 知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點詞語和句子， 對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。 還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟， 這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。2. 啟發(fā)學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。指出：“要讓學生充分地讀， 在讀書中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感， 在讀中受到情感的熏陶。 ”閱讀理解能力是

3、以感悟， 體驗為基礎的語文能力。 古人云： “書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解， 明白了它的內(nèi)容。 閱讀教學時， 學生讀書的方式有多種， 但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看， 并要求做到邊讀邊思考， 而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么， 并能用自己的話概括全文的大意。 在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟， 不同的看法， 大膽地說出來。 由于學生的個性特點， 知識積累， 情感體驗不同，對于同一事物會有不同的感受， 作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在

4、課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。 閱讀教學就是學生， 教師，文本對話的過程， 通過讀說練來與語文情感共鳴， 幫助學生更深地體會文章的思想感情， 同時也培養(yǎng)了學生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。3. 課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課后時間， 布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組， 讓他們一起閱讀短文， 一起討論問題，一起說出自己的看法。 要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么， 然后再由優(yōu)秀的學生來總結內(nèi)容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被學生聽懂。 這樣

5、，優(yōu)秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學會了解答題。二激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣1. 調(diào)動學生閱讀的積極性。 “興趣是最好的老師。 ” 所以教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣， 讓他們愉悅地進行課外閱讀， 快樂地接受自己想要學習的語文知識。 學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。明確指出小學的課外閱讀總量不少于 100 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 60 篇?？涩F(xiàn)實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的， 對讀書提不起什么興趣。 所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外， 還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，

6、當學完一篇課文后， 教師可根據(jù)實際情況， 向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本”一句話和課后的資料袋， 推薦學生讀。 教師也可以給學生讀的一小片段， 讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活， 激發(fā)學生的求知欲望。 還可以利用中的“課外書屋”引導學生讀好書， 讀成本的書， 在讀書中積累語言， 在讀書中體會情感。 第二，開展豐富的實踐活動。 小學生是很喜歡參加各種活動的， 因此，創(chuàng)造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發(fā)他們的閱讀熱情。例如 : 開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發(fā)學生的表現(xiàn)

7、欲望，促使學生產(chǎn)生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內(nèi)容， 編課本劇。 如在教學，可布置學生自己找伙伴， 自導自演課本劇， 這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力.2. 注重閱讀的讀思結合?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆。 ”作為語文教師不僅要重視學生的讀， 還要引導學生怎樣讀。 語文課程標準說過： 讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有“思”的參與，那么學生讀到的只會是單純的無意義的“字”， 只有邊讀邊思考， 才會透過“文字”， 理解文字所表達的意思， 體會文字所蘊含的感情， 讀得出自己的心得體會和見解。 所以沒有思考的閱讀， 是感悟

8、不到文章的真諦。通過學生閱讀思考， 使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！3. 及時查閱工具書。 教學時發(fā)現(xiàn)， 大部分的學生遇到不懂的字詞， 總不愛動手查字典， 要么讀偏旁， 要么望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣， 平時可根據(jù)實際情況，向學生介紹一些工具書，如：，等，并傳授查閱圖書資料的知識和方法。 因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的， 有時還要借助工具書， 來深入理解文章的句子， 內(nèi)容等。 尤其是古詩詞， 更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。 作為語文教師， 我們應該有意識的培養(yǎng)學生的養(yǎng)成愛查工具書的學習習慣。 這樣，日積月累。 久而久之， 既養(yǎng)成了學生獨立閱讀的好習

9、慣， 也增長了許多知識。4. 不動筆墨不讀書。 著名學者鄧拓說： “古今中外有學問的人， 有成就的人， 總是十分重視積累的。 ”荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海?！币仓赋觯?“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的感情， 指導學生正確的理解和應用祖國語言， 豐富語言的積累 ”可見， 語文學習中積累是非常重要的。 俗話說： “好記憶不如爛筆頭。 ”因此我們語文老師要引導學生準備一個本子，做好讀書筆記。 讀書筆記沒有固定的格式， 寫法也是多樣的。 可摘抄精彩的句段， 優(yōu)美的修辭等； 可用自己的語言把書中的主要內(nèi)容歸納出來； 還可寫自己閱讀后的心得體會， 逐步養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。 同時也在無形中學生的語言能力，習作時也不用擔心學生下筆難了。葉