部編版五年級下冊語文優(yōu)秀課件語文園地【教案匹配版】推薦?

1、語文園地語文園地第第1 1課時課時第第2 2課時課時回顧課文回顧課文 快速瀏覽課文快速瀏覽課文威尼斯的小艇威尼斯的小艇，四，四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出威尼人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美的？斯的靜態(tài)美和動態(tài)美的？ 威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文，描寫了小艇一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯在水面上靈活穿梭的樣子，體現(xiàn)了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。第第1 1課時課時 快速瀏覽課文快速瀏覽課文牧場之國牧場之國，四人小組，四人小組討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)

2、出荷蘭牧場風光討論交流：作者是怎樣體現(xiàn)出荷蘭牧場風光的靜態(tài)美和動態(tài)美的？的靜態(tài)美和動態(tài)美的？ 牧場之國牧場之國一文，描寫了荷蘭牧場風一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場風光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。荷蘭牧場風光的動、靜之美表現(xiàn)得淋漓盡致。語言運用語言運用 下面的句子分別寫出了景物的動、靜下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景，照樣子寫一寫。之美，選擇一個情景，照樣子寫一寫。l 半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，半夜，戲院散場了，一大

3、群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的走上了各自雇定的小艇。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。l 車船過后，一切又恢復了平靜。最后一車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。 這兩段話是如何表現(xiàn)出景物的動態(tài)美和這兩段話是如何表現(xiàn)出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的？靜態(tài)美的？ 第一段話是第一段

4、話是威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文中的一文中的句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩來體現(xiàn)威尼斯的動態(tài)美。第二段話是來體現(xiàn)威尼斯的動態(tài)美。第二段話是牧場牧場之國之國一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復了平靜來體現(xiàn)荷蘭場車船過后，一切又恢復了平靜來體現(xiàn)荷蘭牧場風光的靜態(tài)美。牧場風光的靜態(tài)美。 在這三種情景中，選擇一個情景，在這三種情景中，選擇一個情景，照樣子寫一寫。照樣子寫一寫。放學后的校園放學后的校園群鳥飛過的湖面群鳥飛過的湖面火車進站之后火車進站之后 這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)這三種情景中，該怎樣寫景

5、物的靜態(tài)美和動態(tài)美呢？美和動態(tài)美呢？ 第一種情景第一種情景“放學后的校園放學后的校園”，先描，先描寫出學生放學時喧鬧的情景表現(xiàn)出校園的寫出學生放學時喧鬧的情景表現(xiàn)出校園的動態(tài)美，再描寫出放學后校園的安靜來表動態(tài)美，再描寫出放學后校園的安靜來表現(xiàn)校園的靜態(tài)美?，F(xiàn)校園的靜態(tài)美。 第二種情景第二種情景“群鳥飛過的湖面群鳥飛過的湖面”，先，先描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變化來表現(xiàn)出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥化來表現(xiàn)出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥飛過湖面后，水面慢慢恢復平靜來表現(xiàn)湖飛過湖面后，水面慢慢恢復平靜來表現(xiàn)湖面的靜態(tài)美。面的靜態(tài)美。 第三種情景第三種情景“

6、火車進站之后火車進站之后”，先描，先描寫出火車進站后，人們嘈雜的喧鬧聲來表寫出火車進站后，人們嘈雜的喧鬧聲來表現(xiàn)火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一現(xiàn)火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一切又恢復了平靜來表現(xiàn)火車站的靜態(tài)美。切又恢復了平靜來表現(xiàn)火車站的靜態(tài)美。 討論交流：第一種情景討論交流：第一種情景“放學后的校放學后的校園園”的動、靜之美怎樣寫？的動、靜之美怎樣寫？ 隨著清脆的下課鈴聲響起，整個校園隨著清脆的下課鈴聲響起，整個校園仿佛也被這鈴聲所喚醒，校園變得喧鬧起仿佛也被這鈴聲所喚醒，校園變得喧鬧起來，快樂與輕松充滿了每個角落。噼里啪來，快樂與輕松充滿了每個角落。噼里啪啦的收拾書本聲，為了慶祝放

7、學的歡呼聲，啦的收拾書本聲，為了慶祝放學的歡呼聲，同學之間的招呼聲，又結束了一天的學業(yè)同學之間的招呼聲，又結束了一天的學業(yè)的如釋重負聲交織在一起，奏響了一部放學交響的如釋重負聲交織在一起，奏響了一部放學交響樂。默默地，校園在夕陽紅色的余暉中吐出最后樂。默默地，校園在夕陽紅色的余暉中吐出最后一群歸去的孩子們的喧嘩，熱鬧了一天的校園終一群歸去的孩子們的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。寂靜的校園被充滿生命力的綠色包于寧靜下來。寂靜的校園被充滿生命力的綠色包圍著，那是一大片綠茵茵的草地。草兒的綠色和圍著，那是一大片綠茵茵的草地。草兒的綠色和夕陽的紅色漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色夕陽的紅色漸漸變

8、暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，整個校園和著暮色也漸漸地入睡了。過渡著，整個校園和著暮色也漸漸地入睡了。 請同學們按照描寫第一種情景的方法，請同學們按照描寫第一種情景的方法，描寫出其他兩種情景。描寫出其他兩種情景。 四人小組內(nèi)交換讀一讀各自寫的句子，四人小組內(nèi)交換讀一讀各自寫的句子，互相提出修改建議。互相提出修改建議。 根據(jù)同學的建議修改自己寫的句子。根據(jù)同學的建議修改自己寫的句子。 全班交流匯報。全班交流匯報。體會表達體會表達 讀一讀，說說下面的語句分別描寫了讀一讀，說說下面的語句分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。 在金色的夕陽下，金色的田野

9、，金色在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。說一說這句話描寫了怎樣的情景？說一說這句話描寫了怎樣的情景？ 這是這是金字塔夕照金字塔夕照中的一句話，描中的一句話，描寫了埃及金字塔在夕陽的照耀下金光閃閃、寫了埃及金字塔在夕陽的照耀下金光閃閃、熠熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色熠熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色就表達出對埃及金字塔的贊美和喜愛之情。就表達出對埃及金字塔的贊美和喜愛之情。 這是季羨林寫的這是季羨林寫的瓊樓玉宇，高處不瓊樓玉宇，高處不勝

10、寒勝寒中的一段話。中的一段話。 站在白色大理石鋪的地上，眼里看到站在白色大理石鋪的地上，眼里看到的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網(wǎng)牢個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網(wǎng)牢了。了。 這段話描寫了印度的泰姬陵純白的奇跡這段話描寫了印度的泰姬陵純白的奇跡之美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表之美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表達出對印度泰姬陵的贊美和喜愛之情。達出對印度泰姬陵的贊美和喜愛之情。說一說這段話描寫了怎樣的情景？說一說這段話描寫了怎樣的

11、情景？這是朱自清寫的這是朱自清寫的綠綠中的一段話。中的一段話。 我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯鄣?，我將什么來比擬你呢？太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的故能蘊蓄

12、著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。潤呀。那醉人的綠呀！那醉人的綠呀！說一說這段話描寫了怎樣的情景？說一說這段話描寫了怎樣的情景？ 這段話描寫了溫州梅雨潭的綠明暗適這段話描寫了溫州梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處的特點。作度、濃淡相宜，綠得恰到好處的特點。作者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用對比襯托法就表達出對溫州梅雨潭的綠的對比襯托法就表達出對溫州梅雨潭的綠的贊美和喜愛之情。贊美和喜愛之情。這三段話共同的表達特點是什么？這三段話共同的表達特點是什么？ 這三段話都是通過烘托、渲染的方

13、法這三段話都是通過烘托、渲染的方法來表達作者對景物的贊美和喜愛之情。來表達作者對景物的贊美和喜愛之情。 在今后的習作中，我們也要試著運用在今后的習作中，我們也要試著運用烘托、渲染的表達方法來描寫景物的特點。烘托、渲染的表達方法來描寫景物的特點。第第2 2課時課時鄉(xiāng)村美景圖鄉(xiāng)村美景圖 欣賞了這幾組鄉(xiāng)村畫面欣賞了這幾組鄉(xiāng)村畫面, ,你你有怎樣的感受？有怎樣的感受？鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月 四月是什么季節(jié)？四月是什么季節(jié)？ 農(nóng)歷四月是春末夏初的季節(jié)，正農(nóng)歷四月是春末夏初的季節(jié)，正是農(nóng)忙季節(jié)。是農(nóng)忙季節(jié)。作者簡介作者簡介 這首詩的作者是翁卷，南宋詩人，這首詩的作者是翁卷，南宋詩人，字續(xù)古，一字靈舒。永嘉字續(xù)古

14、，一字靈舒。永嘉( (今浙江溫州今浙江溫州) )人，與趙師秀、徐照、徐璣并稱為人，與趙師秀、徐照、徐璣并稱為“永永嘉四靈嘉四靈”。由于一生未參加科舉考試，。由于一生未參加科舉考試，所以他沒有做過官。他一生為了詩歌游所以他沒有做過官。他一生為了詩歌游走四方，擅長寫山水詩，也創(chuàng)作出了一走四方，擅長寫山水詩，也創(chuàng)作出了一些同情民間疾苦、揭露社會不合理現(xiàn)些同情民間疾苦、揭露社會不合理現(xiàn)象的詩作。曾經(jīng)隱居在一個深山村里，象的詩作。曾經(jīng)隱居在一個深山村里，在那里搭了三四間小茅屋，種了些高在那里搭了三四間小茅屋，種了些高粱和樹木，安心閑在地寫詩，六十歲粱和樹木，安心閑在地寫詩，六十歲左右去世。左右去世。初讀

15、古詩初讀古詩自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月【宋宋】翁卷翁卷綠遍山原綠遍山原/ /白滿川，白滿川，子規(guī)聲里子規(guī)聲里/ /雨如煙。雨如煙。鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月/ /閑人少，閑人少，才了蠶桑才了蠶桑/ /又插田。又插田。 學習古詩的方法有哪些？學習古詩的方法有哪些？ 知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、入詩境、悟詩情。入詩境、悟詩情。 我們可以運用哪些方法來理解詩意？我們可以運用哪些方法來理解詩意？ 查工具書、請教老師和同學、借助查工具書、請教老師和同學、借助文中的插圖幫助理解。文中的插圖幫助理解。品詞賞句品詞賞句 把

16、你看到的顏色，聽到的聲音，在把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來點。詩中圈出來點。鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)村四月【宋宋】翁卷翁卷綠遍山原白滿川，綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。才了蠶桑又插田。 你看到的是鄉(xiāng)村一道亮麗的風景，置身你看到的是鄉(xiāng)村一道亮麗的風景，置身這樣的環(huán)境中你有什么感受？這樣的環(huán)境中你有什么感受？景美人忙景美人忙綠遍山原白滿川，綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。子規(guī)聲里雨如煙。 從這兩句詩中，你能體會出詩人表達的思從這兩句詩中，你能體會出詩人表達的思想感情嗎？想感情嗎？表達了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞之情。表達了詩人對鄉(xiāng)村風光

17、的熱愛和欣賞之情。鄉(xiāng)村四月閑人少，鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。才了蠶桑又插田。蠶桑：采桑葉養(yǎng)蠶。蠶桑：采桑葉養(yǎng)蠶。 插田：在田里插秧。插田：在田里插秧。 讀完這兩句，你們又有什么感受呢？讀完這兩句，你們又有什么感受呢？農(nóng)民們非常辛苦。農(nóng)民們非常辛苦。每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。則思紡織之辛苦。 在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了田，如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？兩個字？“才才”和和“又又”。 鄉(xiāng)村四月里，真是一片忙碌的景象?。∵@鄉(xiāng)村四月里，真是一片忙碌的景象??！這兩行詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？兩行詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？