2017年音樂教師工作計劃

1、2017年音樂教師工作計劃要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽 多唱,放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習的主人的今天 ，你教我學、你說我 聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動 所代替。然而,如何在你教我學的音樂活動中發(fā)揮學生的主體性，使枯燥平淡的音 樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學期我將 遵循音樂教學中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進行教學：一、學生基本情況分析：本學期，我擔任的是二年段的音樂教學，學生的基本情況了解得比較透徹，畢 竟相處

2、一年了，大部分學生在唱歌的姿勢上，習慣較好，而且表情也較豐富，能根 據歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一 致的舞蹈,并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱，咬字,吐字也不夠清晰，特別 是男生好勝心強，愛表現自己，常會出現喊歌現象，導致缺乏對聲音美感的正確認 識,缺乏氣息的支撐.二、教學目的要求及重難點1、突出音樂學科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神 的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學生成為“四有”的社會主義接班人和建設著。2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學生身心得到健康的發(fā)展。3、培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎知識和簡單的音樂技能使

3、學生具有認識簡單樂譜的能力了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術的感情和民族自豪感、自信心，使學生具有初步的感受音樂，表現音樂的能 力。三、教學的具體措施與要求（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用要想充分發(fā)揮學生的“主體作用” , 挖掘每個學生的潛能和智慧 , 教師就要 創(chuàng)設一定的情境 , 使他們獲得直接的體驗 ,并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望 , 從而培養(yǎng)他們的 創(chuàng)新思維。1、創(chuàng)設情境 , 激趣導入黑格爾說過 : “音樂是情感的藝術?！敝挥惺箤W生處在形象活潑的音樂氛圍 中, 才能受到良好的音樂熏陶 , 達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提 出: “為了激發(fā)學生的思維 , 必須有一個

4、實際的經驗情境 , 作為思維的開始階 段?！痹诮虒W過程中 , 教師應根據教學需要 ,創(chuàng)設適于實際的教學情境 ,引導不同 層次的學生通過動腦、 動口等多種途徑積極參與教學過程 , 把學生帶入情境之中。 低年級學生好奇心強 ,注意力容易分散 ,采用電教媒體創(chuàng)設情境 ,直觀形象 ,極易 吸引學生的注意力。因為電教媒體能產生活躍的動態(tài)畫面 , 使內容更充實、更形 象、更生動、更具有吸引力 , 從而給學生以思維上的啟迪 , 觸發(fā)學生思維的靈感 , 為學生插上想象的翅膀 , 為積極、主動地學習創(chuàng)造條件。例如 : 我在教歌曲“祖國 祖國多美麗”一課時 ,先用幻燈片放出祖國的美景 ,配上悅耳的音樂 ,讓學生欣

5、賞 , 學生如身臨其境 ,感覺到了祖國的山河美 , 激發(fā)了熱愛祖國的情感。 這既是以形象 激起學生的思維活動 , 體驗到了祖國的壯麗和偉大 ,產生愛國的激情 ,同時也是一 種對學生形象思維的訓練。導入就是引發(fā)學生對音樂產生興趣及熱情的導火線 , 也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。2、利用教具 , 培養(yǎng)興趣烏申斯基說 : “沒有興趣 , 被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！?著 名科學家愛因斯坦也曾講過 : “興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注 意力,引發(fā)好奇心 ,這是一門技巧。如 :利用美麗的畫面 ,動聽的歌聲去看、去聽 , 充分調動學生的視覺和聽覺器官 ,更形象直觀

6、地感受音樂、 理解音樂 , 讓學生充分 發(fā)揮想象力 , 擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力 , 善于摸索、分析學生心 理,了解學生的心態(tài) ,這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情。所以 , 我們在音樂教學 中應努力營造音樂氛圍 ,引導學生抓住音樂特點 , “讀”懂音樂 ,感受音樂。 低年級學生的年齡小 ,思維能力弱 , 但感性認識相對較強 , 生動、鮮艷的教具 格外被孩子們所喜愛。 因此,在課堂教育中 , 運用與課文內容有內在聯系的直觀教 具,既形象直觀 ,給學生留下清晰的表象 ,為感知、理解知識創(chuàng)造條件 ,又可激發(fā)學 生學習新課的濃厚興趣 ,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。 根據教材特點 , 我在上“

7、顛 倒歌”一課中制作了很多生動、形象的直觀教具來吸引孩子 , 有小老鼠、大獅子、 小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課 ,學生的積極性一直很高 ,大家都爭著說 ,搶著回 答,積極學唱。教具雖小,但作用甚大,合理的利用教具 ,讓學生在情境中掌握了知 識, 讓學生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維 , 提高了想象能力。實踐證明 ,在教學中 根據學生的心理特點 , 借助實物、圖片、錄音設備等現代教學手段 , 能調動學生的 多種感官 , 讓認識從無聲走向有聲 , 從單調走向多彩 , 從單一走向多元 , 極大地豐 富學生的心理活動 , 獲得更為新奇、深刻的印象。教無定法, 在教學過程中勤思考、勤總結 ,靈活運用各種方法

8、 ,最主要的是抓 住學生的興趣 ,以興趣為師 ,能有效提高學生的積極性 ,讓學生主動學習。（二） 精選教法 , 快樂學習 , 提高音樂教學實效 兒童如同一株花苗 ,要澆之以愛,灌之以鼓勵,她才能綻放美艷的花蕾。 因此, 音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍 , 以民主的態(tài)度 , 商量的口 吻, 指導學生進行音樂活動。 放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間 , 為他們營造一 個“自由王國” ,使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。 這樣, 就可以充分 激發(fā)學生的主體意識 , 使他們學得主動、學得開心。1、創(chuàng)設舞臺 , 展示自我心理學和教育學研究表明 : “愛動”是兒童的天性。 在學習和

9、生活中 , 兒童總 是喜歡親眼看一看 , 親耳聽一聽 , 親手試一試。因此 , 在教學過程中為學生設置一 個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時 , 我覺得老師應該為 學生營造一個“自由王國”。因為低年級學生通常是活潑好動的 , 在教學教育活 動中, 應靈活地運用多種多樣的手段 , 為學生提供“動起來”的機會 ,從而發(fā)揮學 生的主體作用 ,以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務后 , 我又設計 開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié) ,放手讓學生盡情地唱、 盡情地跳 , 把整堂課營 造的喜悅氣氛推向最高潮 ,讓學生在無拘無束中展示自己的才能。 順其自然, 依據 學生的認識天性 ,

10、 為學生留出課堂空間 , 就是為學生留出了快樂天地 , 為學生留出 了主動學習的時空 , 有了學生展示自我的舞臺 , 課堂教學會張弛有度 , 教學效果也 會事半功倍。2. 趣味游戲 , 快樂學習無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。 學生愛玩的天性決定了他 們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。為了鞏固學過的歌曲 , 我設計了“開火 車”這一游戲。由我做火車司機 ,唱歌曲中的任意一句 ,由學生接唱 ,只有唱正確 的才能坐上我的小火車 ,孩子們個個熱情高漲 , 積極踴躍, 不亦樂乎。“開火車” 游戲的目的在于讓學生樂于開口 ,大膽演唱 ,讓學生感受到成功的喜悅。 培養(yǎng)學生 敢于表現的意識 ,

11、 讓學生在玩中學 , 學中玩。音樂課堂借助游戲 , 使得教師樂之教 , 教的新,學生樂之學 ,學的活。教育在發(fā)展 ,教學手段要革新 ,教學藝術要提高 ,我 們教育工作者只有勤奮鉆研 ,投身教改 ,才能開拓一條成功的課堂教學之路 !3、以“賽”激趣促學好勝心強是學生的主要性格特點之一 ,而在激烈的競爭氛圍中 , 學生最易養(yǎng) 成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點 , 實現教學目 的。在我每次上音樂課時總是給學生留出 58分鐘時間 ,利用此方法要求學生進 行表演唱 ,取得了事半功倍的效果。我還專門準備了很多小紅花、小五星等 , 并告 訴大家 : 如果誰先會唱 , 唱得準確、流暢

12、 , 表情動作好 , 誰就能得到它。學生們積極 踴躍, 他們分成兩人組、三人組或四人組 ,互相監(jiān)督表演唱 ,以便及時查找自己的 不足; 部分平時基礎較差的學生 ,請班上的小組長幫助領著唱 ;更有的干脆和我一 組,請我指導?，F在全班學生對音樂課中所學過的歌曲、舞蹈等內容 , 都能很熟練 地表演下來。值得強調的是 ,在這個過程中 ,老師從未做過任何要求 ,完全出于學 生自己的意愿。（四）教學滲透 ,展開思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力1、開放的音樂教學音樂是時間的、表現的藝術 , 在眾多藝術門類中 , 它的創(chuàng)作自由度是最高的。 這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對 音樂的

13、實踐辯正統(tǒng)一的過程 , 是教師主帶作用的發(fā)揮、學生主體能力的生成和發(fā) 展的過程 ,是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程 , 是極具開放性的。開放音樂教學過程 ,應 為學生拓展音樂學習空間 , 創(chuàng)設廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學習環(huán)境。 為此, 我在教學 實踐中進行了積極、大膽的探索。讓音樂與生活溝通起來 , 營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中 創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據教學需要 , 實現教師、學生、教材、教 具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯系 , 及他們之間的相互作用和影響。讓音樂 回歸生活、回歸自然。如搖籃曲一課 , 我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點 , 準備了很多娃娃 ,讓學生親身體驗做一

14、天爸爸媽媽是多么辛苦 , 從而進行愛父母、 尊敬長輩的教育 , 在活動中巧妙地將歌曲教學、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結合 在一起,讓學生親身體驗、主動參與 , 取得良好的教學效果。讓音樂與活動溝通起來 ,給予自由的音樂想象空間。 音樂最具不確定性 , 解釋 的自由度是最大的。所以 , 音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋 , 來宣泄自己的情感 , 它最能體現人的個性。 而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。 游戲、表演等是小學生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學過程中十分注重通過 音樂活動過程的展開 ,來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能 , 給他們探究問題 ,探詢知識的空間 讓他們大膽想象 , 自由創(chuàng)造。

15、讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中 , 教師應營造一種民 主、自由、輕松、愉快的氛圍 , 創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到 學生中間 ,縮短和學生的距離。教師是導演 ,有序地領著孩子走進音樂的殿堂 , 不 斷給孩子新的內容 ,讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員 , 與孩子們一起歡歌跳躍。 教育心理學認為 , 如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系 , 那學生就可能更 愿意和教師相處 ,接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中 , 就能 更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。 我在課堂上經常鼓勵那些比較內向 的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度

16、、期望性、肯定 性的語言 ,能樹立學生進步的信心 , 讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、 體驗 美。讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學日新月異地發(fā)展 , 音樂 課再也不能是一架鋼琴 ,一臺錄音機就能對付得了的 , 在教學過程中 ,采用現代化 的教育技術成了課堂中必要的手段 ,它信息量大 , 交互性強 ,快捷簡便 , 直觀形象。 電視、廣播、 Int, 要堅持從培養(yǎng)學生興趣出發(fā) , 精選一些妙趣橫生、有趣味的教 法 , 讓學生多聽多唱 , 放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、 理解音樂、感悟音樂、 表現音樂。 er 各種媒體 , 開闊了學生的視野 ,拓展了音樂文化范疇 ,可以讓學生獲

17、 得古今中外各種音樂信息 , 也可以開展綜合實踐活動 , 把課堂延伸到更為廣闊的 創(chuàng)新空間。2、開放的音樂教學方法 開放的音樂教學方法是指依據學生發(fā)展需要和教學內容設計采用不同的教 學方法 , 而不是機械采用同一種教學方法。音樂教育家柯達伊認為 : 音樂教育首 先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能 , 培養(yǎng)學生的音樂感受 力和敏捷的反映能力。 這一理論說明音樂具有動態(tài)的特征 , 應加強音樂運動與身 體運動之間的聯系。通過學生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌 握音樂的節(jié)奏。如在教樂理知識二分、四分音符時 , 一般教學只講 二分音符唱二拍 , 四分音 符長一拍。 這些概念

18、對于一二年級的小朋來說既抽象又枯燥。因此 , 我努力營造了一個讓學生自身感受、想象的音樂環(huán)境 : 首先, 我讓學生們分辨出聲音的長短 , 如貓叫聲音長 , 狗叫聲音短 ; 大鐘的聲音長 , 小鐘的聲音短等等。使學生得到感性 認識 , 接著我再讓學生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲, 由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來 , 從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。在音樂教學中 , 我還經常采用非音樂的教學方法 , 把音樂與舞蹈、音樂與戲 劇、音樂與文學、音樂與身體運動等很好地結合起來 , 把這些多樣的方法統(tǒng)一于 學生綜合素質的培養(yǎng)和提高上。如我在教完歌唱二小放牛郎這手歌曲時 , 我 放手讓學生以小組為單位 , 對這首歌曲進行改編。 為了完成改編的任務 , 各組都展 開了激烈的討論 , 并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng) 作旁白、制作道具、設計人物造型等。在各組的 匯報演出 中, 每位學生盡管在 其中擔任了不同的角色 , 獲得了不同經驗 , 但都能自己去感受、去理解、去想象 , 最大程度地接受藝術的熏陶。學生在這種自編、自導、自演的實踐活動中 , 既激 發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心 , 又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學生們的 作 品 質量高