校園文化在學校教育管理中的地位和作用

1、校園文化在學校管理中的作用和地位【摘要】校園文化是一種氛圍、一種精神，是一個學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。它主要包括物質文化、制度文化和精神文化三個層次，它們逐層遞進，相輔相成。校園文化在學校教育中起著潛移默化、潤物無聲的教育作用，是學校教育不可缺少的重要途徑和載體。因而我們要提升學校品味，達到良好的育人效果，首先應重視校園文化的建設。【關鍵詞】校園文化 建設 提升品味黨的“十七大”明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。從這個意義上說，

2、我們教育的主旨就是育人，要育出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。但當今社會，我們的教育已不能單憑教師的說教，不能單靠教材這個單一載體來完成這一歷史重任了。我們應充分挖掘校園的所有育人資源，通過對校園物質文化的建設，用環(huán)境來育人，對制度的建設來規(guī)范人，對師生精神面貌的建設來感召人，從而努力達到學校處處育人、時時育人、事事育人的良好效果。而這些恰好就是我們校園文化建設的重要內容，也是強有力的育人資源，更是提升學校品味的重要載體。下面我就學校校園文化建設的理解談些粗淺的看法。一、什么是校園文化校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，

3、以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是以社會主導文化為基礎，又以本校的價值觀為核心，蘊涵著學校傳統(tǒng)、領導作風、教師教風、學生學風、人員素養(yǎng)、校園環(huán)境等豐富的內涵。簡言之，校園文化包括學校的物質文化、學校的制度文化、師生的行為文化和精神文化。校園中的一切都在以不同的方式影響著學生，塑造著學生。因此，我們將校園文化定義為：校園文化是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的具有時代特征的一種群體文化。二、校園文化的層次根據許多專家的研究，其共同的理解是校園文化應包含以下三個層次：（一）校園文化的物質層次我們說經濟與科技是社會文化的重要組成部分，因

4、此校園的硬件設施與校園的美化也是校園文化的重要組成部分。因為校園的設施與美化，確實從一個側面反映了學校的面貌。但如果將現代化的建筑與現代化的技術作為校園文化的重要標志，這顯然是走入了誤區(qū)。現代文明在器物上的反映，并不是以現代化的建筑和技術為主要標志的，而更多地體現在設計理念和審美素養(yǎng)上，即在城市規(guī)劃時考慮更多的是怎樣便利人民生活、怎樣傳承民族文化、怎樣體現民族精神。因此在經濟條件還不富裕的今天，校園文化建設在“物”上的反映不是表現在現代化的先進設施上，而更能體現校園文化的則是校園景點的設計、合理的布局以及如何對學生產生潛移默化的教育作用。它不僅體現著審美理念，也體現著教育特有的內涵。因此學校在

5、校園建設上，決不要過于追求建筑物現代化，也不要過于追求設備與技術的先進程度，而應在有限的條件下，首先是保持校園環(huán)境的整潔，環(huán)境的整潔是環(huán)境美的基本條件。其次，要用新的理念來美化校園，要精心設計、合理布局，即使校園空間狹小，仍要布置得體，使其精致優(yōu)美、凸現高雅。再次，校園環(huán)境的美化要強化育人的功能，要考慮讓一些警句名言與錯落有致的綠化相得益彰，還要使一些景物飄逸濃厚的文化氣息，體現學校的精神和辦學特色，要讓“精美的石頭會說話”，使學生在精巧雅致的校園環(huán)境中受到潛移默化的陶冶。（二）校園文化的制度層次校園文化不僅體現在學校的“物”上，而更多是體現在制度上。辦學質量高的學校都比較強調管理的規(guī)范化、科

6、學化、制度化，學校應該有嚴密的規(guī)章制度，它在很大程度上保證了學校的相對穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。但現實生活中很多人認為制度就意味著束縛，是對自己手腳的捆綁。這無疑是一種錯誤的認識。事實上沒有對他人的限制就沒有自我的寬松，當然沒有對自我的限制也就沒有群體的和諧。完善的制度是教育質量的保證，是各方利益的平衡，是學校健康人際關系的基礎。當然一所好學校，不是僅看有無制度，還要看制度中體現著的辦學思想和理念，看是否體現以人為本的管理思想，是否體現管理者對被管理者的尊重、關心和激勵，是否有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，是否有利于促進教師追求崇高的師德。當然制度僅是文本，校園文化在制度上的體現，更要看教師執(zhí)行制度的自覺性

7、。當一所學校的教師自覺地用紀律約束自己，將執(zhí)行制度變成自覺的行為，變他律為自律，學校教學秩序就會井然有序、有條不紊，學校也走上了可持續(xù)發(fā)展的軌道。因此考核學校的辦學質量，不僅需要關注是否有完善的制度，而且還要關注是否把辦學理念和辦學思想體現在制度中，更是要關注教師執(zhí)行制度的自覺性。（三）校園文化的理念層次在學校精神的引領下，當教師用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導自己，工作熱情和積極性才能得到充分的發(fā)揮，潛能得到充分的挖掘。同時從管理的角度看，沒有規(guī)范的管理是隨意的，基于規(guī)范的管理是穩(wěn)定的，超越規(guī)范的管理才有可能是“自由”的，超越規(guī)范不是沒有規(guī)范，而是在充分認同規(guī)范的基礎上，將規(guī)范融化在自己的

8、血液里，自覺貫徹在日常行為中，并以更高的道德與精神追求來要求自己。因此理念層次的管理是超越規(guī)范管理的管理，它依靠的是道德和精神的追求。所以，在充分尊重、提升個體需要的基礎上，用學校的目標去凝聚全體教職員工，是學校取得成功的關鍵。有了精神追求，就能充分調動教師工作的熱情，教師就會變“要我干”為“我要干”，教師的才華才能得到充分發(fā)揮和展現。有了精神追求，才會有無私奉獻的精神，教師才會在教學實踐中潛心研究、嘔心瀝血。理念層次的校園文化不像“制度”層次和“器物”層次可以用眼睛看得到，它彌漫在校園的空間里，最終是通過師生的言行舉止得以體現的。我們常說某個學校很正氣，實際上就是說師生在經意和不經意間形成的

9、輿論氛圍，輿論氛圍是校園文化理念層次的最重要的表現形式?！拔幕绻谌肴藗兊难褐校褪菬o堅不摧的力量。”因此，學校的重要任務就是要在規(guī)范管理的基礎上，營造充滿精神追求和正確輿論氛圍的校園文化?！拔铩?、制度和理念是校園文化內涵的三個層次，逐層遞進，其中最重要的是理念層次，但強調校園文化的理念層次并不是忽視“制度”的作用，也不意味著“物”的不重要，它們是相輔相成的。沒有“物”和制度層次的校園文化，是失去基礎的校園文化，沒有價值追求的校園文化是沒有方向和目標的校園文化。因此我們建設的是三個層次完美組合的校園文化。校園文化不是靠校長制造出來的，而是教職員工共同創(chuàng)造出來的。只要全體教職員工鍥而不舍、

10、持之以恒，經過堅持不懈的努力，才能形成良好的校園文化，促進學校的發(fā)展。三、校園文化在學校教育中的作用愛因斯坦曾指出：“只教會人一種專門的知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧發(fā)展的人格，最要緊的是人要籍著教育得到對事物及人生價值的了解與感悟，人必須對從屬于道德性質的美與善有親切的感覺，對于人類的各種動機、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個人及社會有合適的關系?！痹诂F代歷史條件下，人們片面追求教育的科學價值而忽視教育的人文價值，將會造成教育的科學價值與人文價值的失衡與沖突；在育人功能上片面促進人的認識心理和科學理性的發(fā)展，而忽視促進人的情意心理和人文精神的發(fā)展，從而造成人的認識

11、與情感、意志及科學理性與人文精神的失衡沖突?？v觀古今中外的名校無不以嚴謹的治學觀念，深厚的文化底蘊哺育代代健全人格的英才而聞名于世?！叭俗鳛槲幕膭?chuàng)造者，他在創(chuàng)造一個自己生活于其中的文化世界的同時，也創(chuàng)造著人自身?！苯逃疄榻逃谟谒且环N人格心靈的“喚醒”。因此，加強校園文化建設，是教育本質的體現，是教育的必然回歸。校園文化對學校教育的作用主要體現在以下幾點：（一）校園文化有潛移默化、規(guī)范陶冶的素質教育作用校園文化有耳濡目染作用。校園中的花草樹木、板報、櫥窗、廣播、電視等，貼進學生生活，反映學生現實，較為學生喜愛，因而耳熟能詳，目染深心，其教育效果不可低估，所以學校應重視這些文化設施的建

12、設和使用，使其成為教育學生的園地，培養(yǎng)人才的搖籃。校園文化活動有深刻教育作用。校園中征文、競賽、文藝演出、展覽、歌詠會、運動會等活動，是學生學會合作、學會發(fā)展的重要契機，既可以活躍學生學習生活，又有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。有人曾說：“一次活動，往往會對一個人的一生產生巨大而深刻的影響?！被顒幽芰姷膶W生，一般學習成績也好，而學習成績好的學生，卻未必都有較強的活動能力。因此，校園文化活動是造就人格健全人才的重要因素之一，理應受到學校重視。3校園文化作為一種學校精神，既是學校全體成員所創(chuàng)造，同時又塑造這個群體，主要通過創(chuàng)造一種特殊的文化環(huán)境來實現課堂以外的教育目的和教育效果。這種目的和效果

13、的實現依靠的是潛移默化的情感溝通, 思想感化，并逐步內化為師生的素質。因此，校園文化在推進素質教育中有著不可忽視的重要作用。（二）校園文化有實現民主管理和建立和諧人際關系的作用當前，很多學校的管理大都還是以校長、教師為中心，視教師、學生為約束的對象。這種管理由于將師生主體作用排除在外，使得各項工作開展被動，教師和學生不能有效參與管理，一方面對立矛盾增多，另一方面也扼殺了師生的主人翁精神。并且這種管理方式，使得人際關系疆化，嚴重制約學校發(fā)展。在校園文化建設中，重視制度文化建設，用規(guī)范和制度約束人、鼓舞人、激勵人，使學校管理步入法制化軌道，校園文化能規(guī)范校園人的工作和學習，促使其依據目標自我調節(jié)，

14、增強實施目標的使命感、參與感、責任感。摒棄那些人管人的局面，有利于調和良好的人際關系。當校園文化上升到精神層次后，師生都會在某一輿論中自覺地規(guī)范和約束自己的言行，各自履行自己的責任，從而使得學校全體成員都是為某一目標或某一人生價值取向而行為，進一步增強了學校凝聚力，形成團結和諧的集體。（三）校園文化有培養(yǎng)師生管理能力和創(chuàng)新能力的作用在校園文化建設中，無論是物質文化的建設，還是制度文化的建設，如果我們充分調動教職員工和學生積極參與，既能培養(yǎng)全體師生的管理能力，造就新世紀的管理人才，又能充分發(fā)揮師生潛能，更大程度地培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。如讓教師參與學校建設規(guī)劃，我們就能得到很多種創(chuàng)作效果，從而更好地

15、彌補個人思維的局限，杜絕重復建設。如讓教師參與學校規(guī)章制度的制定，便能培養(yǎng)教師的管理能力，也能讓教師多角度思考問題。如讓學生參加班規(guī)制定，學生就能成為管理的主人，從小學會管理、學會處事、學會創(chuàng)新。四、怎樣建設校園文化（一）重視學校規(guī)劃，合理布局校園設備設施在學校基礎設備設施建設中，尤其要做好長遠的規(guī)劃和打算，一定要根據學校地區(qū)實際，特別是生源狀況，做好長達10-20年的規(guī)劃藍圖，包括各種建筑的座落位置、各室的裝飾和功能，既要有建筑學的美感又要有合理利用的價值，絕不能“見子打子”，想到一點做一點，從而導致零亂的局面，既失去藝術價值，又造成重復建設以至資金損失。（二）重視校園美化、凈化工作，打造良

16、好育人環(huán)境校園的美化、凈化工作，是校園文化的直觀反應，是校園文化建設最基礎的層面工作，是對師生感染和熏陶的直接載體。因而，在校園中，無論是綠化園地的設置還是宣傳欄、墻報的設計，我們都要精心考就。既要重視它的綠化作用、宣傳作用、智育作用，同時更要重視它的美育作用，只有優(yōu)秀的作品才能有更好的感染力。除此，我們還要特別重視學校凈化工作，因為，衛(wèi)生能更好地帶來身心健康。從這個層面上講，我們的目標是使校園處處育人。（三）重視制度建設，嚴格依法治校和依法行教既符合學校實際又能充分調動師生積極性的學校規(guī)章制度，是學校前進和發(fā)展的動力?，F代社會是法度社會，所以一所好的學校，不是有現代化的建筑設施，而是有完善的

17、約束人、鼓舞人、激勵人的規(guī)章制度，讓所有人都在這個圈中自由活動。這樣的學校既有章可循，又民主和諧。并且我們還要讓各種制度深入人心，內化為師生的自覺行為。（四）重視活動開展，陶冶師生情操充分利用契機，組織各種活動，在學校教育中能起到意想不到的效果。我們應抓住時機，組織一引些諸如：捐贈活動、班級籃球比賽活動、征文活動、運動會、文藝匯演、歌詠比賽、義務勞動、夏令營活動、知識競賽、參觀考察、社會實踐活動等。并且這些活動讓更多的人參與和組織，既豐富了校園生活，又培養(yǎng)了師生的管理能力和創(chuàng)造能力，同時對師生都有不同程度的潛移默化的教育作用。我們的目標是力爭事事育人。（五）重視行為習慣培養(yǎng)，孕育良好精神風貌師

18、生的言行是學校精神面貌的直觀展示，是身心健康狀態(tài)的宏觀表現，是思想意識形態(tài)的內化結果。俗話話：播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一性格，收獲一種人生。所以，學校教育既要完成學生的培育同時也要對教師進行引領，我們要重視師生行為習慣的培養(yǎng)。包括著裝、談吐、社交禮儀、文明習慣、衛(wèi)生習慣等。（六）重視輿論導向，塑造良好的道德觀、人生觀和價值觀正確的價值取向，是學校校園文化建設的最高境界，也是學校教育的歸宿。所以，一所學校要成為有品味的學校，要成為優(yōu)秀的育人環(huán)境，一定要有正確的輿論導向，如學校的辦學思想、育人理念、校訓、工作作風、學風、班訓、校歌、班歌以及適時的各種宣傳標語、名人畫像、名言警句，都應對全體師生產生振撼并引起共鳴。所以，我們不能“拿來主義”，生搬硬套，應符合學校實際并有自己的特色。社會主義現代化建設和改革開放，需要的人才是多方面的、全面發(fā)展的，正如中共中央關于教育體制改革的決定中所說，“都應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強和人民富裕而奮斗的獻身精神，都應該不斷追求新知，具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神。”學校教育要實現上述要求，就必須在黨和國家的教育方針指引下，以人為本，探究各種途徑和方法，加強校園文化建設，努力創(chuàng)造良好的