加強高等職業(yè)教育會計電算化實踐性教學(xué)的探析

1、加強高等職業(yè)教育會計電算化實踐性教學(xué)的探析高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨匕？具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方冠面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。合鰣理設(shè)置專業(yè)課程和內(nèi)容；重視案例教學(xué)和定社會調(diào)查；加大實踐性教學(xué)投資力度；提雪高專業(yè)教師實踐技能；走校企合作之路。會計電算化的實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括一牧下幾個方面：上機模擬實訓(xùn)；案例分析；扛深入企業(yè)實際進行社會調(diào)查；學(xué)生崗前實釩習(xí)；操作技能考核等。在目前的高職會計艘電算化教學(xué)中，實踐型教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占樹比例不到50，大部分學(xué)校幾乎就沒有案例分析課和社會調(diào)查。

2、在課程學(xué)習(xí)中，馕學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。瘩其結(jié)果雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實際操作技能，到蜚工作單位后適應(yīng)不了工作需求。一個用人寮單位招聘了一個會計電算化專業(yè)的大專生五，這位學(xué)生擁有包括畢業(yè)證書、計算機二吞級證書、電算化初級證書等在內(nèi)的五個證虢書，但工作半個月后，主管領(lǐng)導(dǎo)驚訝地說趼：“在電腦上連個下料單都作不出來”。可以說，類似這樣的現(xiàn)象絕非個別和偶然伺，一個重要原因就是在會計電算化的教學(xué)傈、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實踐技能的培養(yǎng)。一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際垡操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能。教師位要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身

3、一定要有實掭踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生社實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備姣系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟蒗練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管貪理技能。具體包括三個方面：第一、熟練嘯掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題招；第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、嘣調(diào)試和維護；第三、具有管理信息系統(tǒng)的盡管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管佗理。以上這些實踐技能是作為會計電算閆化專業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何釘獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從一下幾觖個方面：第一、教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤嶒?、實?xùn)課。長期以來，教師普遍重

4、視理論課的備課，但對于實驗課，幾乎普遍缺乏充分魄認(rèn)真的備課過程。造成自己對軟件操作不窗夠熟練；對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)；最終造成實驗、疇實訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實踐課，舴首先自身不能脫離實踐，首先針對實踐內(nèi)匾容，上機反復(fù)實踐，實踐過程中隨時記錄狐有關(guān)問題，然后，在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。第二、會計電算恤化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)汰，或是專業(yè)進修。我們知道，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷宕發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展也可以鷺說是日新月異。以用友公司為例，從UC覷DOS下的帳務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)診到WINDOWS下的相應(yīng)系

5、統(tǒng)、從單機裊版，到網(wǎng)絡(luò)版，從單一的核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)、到獨立性極強的小型管理系酮統(tǒng)，象CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等。與會計倜軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教蛘學(xué)卻存在明顯的滯后現(xiàn)象，其原因除了課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲?，專業(yè)教拴師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐饈技能不強也是一個重要原因。專業(yè)教師只這有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司，接受前沿專捩業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進行教材桶的選擇和編寫、教案的組織和準(zhǔn)備以及實垠踐課程的操作和指導(dǎo)。第三、專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟雞件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。象

6、操作人員凈在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題？企業(yè)在睦實施會計電算化過程中存在那些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。二、強化案例教學(xué)和眸社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐違有機結(jié)合起來。案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)的重要方面，長期以來，在蜷會計教學(xué)過程中，人們對于案例教學(xué)沒有荬給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維、滂增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能槲力、促進學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。了案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決叮策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定割的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到

7、歿會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電狡算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制僑一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認(rèn)識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)銷方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生版表達技能、知識運用技能、人際交往技能腭以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。會計電算化案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬拌實驗中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實驗室中利用其所提供熠的憑證、帳本、報表等實驗工具進行實驗，從而使理

8、論與實際有機的結(jié)合在一起，肢不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三浼的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次耬，把手工會計中所用到的會計案例，再在集電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次厭得以重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實礅行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計爻電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)詬目的，以及會計案例教學(xué)法的特點進行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典盔型性、綜合性原則。在案例的來源上，主姍要通過一下幾個方面：第一、教師通過參綦加社會實踐活動，深入企業(yè)，收集實際工氪作中的案例。也可動員學(xué)生參加社會實踐殫，例如，在企業(yè)實行會計電算化初期幫助屨進行軟

9、件的初始設(shè)置，從而收集會計資料奎作為教學(xué)案例。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容猸，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況親，設(shè)計教學(xué)案例。第三、從有關(guān)資料中收搦集教學(xué)案例。象網(wǎng)上下載。第四、建立校儺際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。為了編制案例，有條件的教師可深入企、事蟀業(yè)單位和會計事務(wù)所等實際部門鍛煉或?qū)嵱诂F(xiàn)社會兼職，在實際工作中有關(guān)資料，編樸成會計電算化教學(xué)案例，充實教學(xué)內(nèi)容，薩使學(xué)生能夠更好地使理論與實踐相結(jié)合。饋在會計電算化教學(xué)中，社會調(diào)查不是可鏞有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察幬的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由代課教師根據(jù)課貓程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)韙自身的

10、實際情況做具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能揀收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生的實踐能力的提高，同時可以提供一些好的鯢教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上燠，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前會計電算化軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單拉位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所筑以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。三、合理設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程，加大實驗秘、實訓(xùn)力度。會計電算化作為一門實用篤性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)綦學(xué)生的能力為中心來設(shè)計其課程內(nèi)容。特?fù){別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)；強化實驗性的模關(guān)擬教學(xué)，適當(dāng)

11、增加實訓(xùn)課時，選擇或自編黔實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容。在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目憲前存在的問題是：第一、電算化課程所厘占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50，計算機課程占到3540褂，會計電算化課程所占比例不到15。淖大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課輛時7080學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)斂，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作米。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第佇二、缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。憝針對存在問題，應(yīng)做到以下兩點：第鄱一、增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會

12、計電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會锎計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達簧到3門，比例在30以上。第二、擴充會計電算化實訓(xùn)科目。象基礎(chǔ)會計、成琶本管理、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等以前換都是手工模擬實訓(xùn)，作為會計電算化專業(yè)朱，必須實行電算化模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)教材成鬏為目前這方面的一個障礙。第三、完善癀電算化實踐教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)合理的電算化岡實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個發(fā)方面：璨第一、會計軟件的使用。第二、數(shù)據(jù)僧庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用Fox已pro數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力。第三、EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌郄握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作。第鐠四、會計

13、電算化系統(tǒng)的管理。第五、會粑計電算化模擬實踐。選擇或自編合適的粞會計電算化實踐教材。實踐課教材是決呂定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市嗽場上電算化會計實踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學(xué)生使用的則是掉少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于八“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分鍇兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會題計模擬資料，在此基礎(chǔ)上進行手工向電算烀化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實踐教學(xué)；嘮在積累了一定的經(jīng)驗后，組織一線教師編倒寫實訓(xùn)教材，最好是系列化教材。強會洄計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具犖有良好的實踐基地。大部分經(jīng)濟類高職墟院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季咿橛须娝慊瘜嶒?/p>

14、室，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足牦教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前得實際中的應(yīng)用，沒有完整的會計電算化模庋擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題摘并不少見。從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)筍需求。在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，儕應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)片能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬伐日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，杪會非常有利于實踐教學(xué)。例如，目前，我圳校投資約五十萬元，正在籌建會計電算化瀏模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)瑩、運作過程，都全真模擬企業(yè)。建設(shè)報告許被有關(guān)企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時，

15、要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性能浣價格比等因素。四、加強校企合作，拓終寬高職教育的辦學(xué)思路。學(xué)校與企業(yè)合耙作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)篼之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說：“從學(xué)校方面來說，校企合勱作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適骶用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借濞用學(xué)校的教學(xué)力量，提高教育層次，促進梳科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變。”具體到會計電算化的實踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一、校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算穎化人才的需求狀況。進一步有目的地培馘養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就臆是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品蒯”最終的消費市場。學(xué)校

16、必須時時明確來適自“市場”的需求。在這次我校擬建會計衫電算化模擬實訓(xùn)室的過程中，我們幾個專狁業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解碳到目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀橥況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企耄業(yè)對我們擬建會計電算化實驗報告的寶貴尜意見。這些對我們加快會計電算化實訓(xùn)室屬的建設(shè)，實施會計電算化的教學(xué)改革提供篙了寶貴的信息資源。第二、與企業(yè)開展正合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑。使高隗職學(xué)校教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同蘋時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置坌。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷透提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不懶僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職風(fēng)業(yè)變化的能力。合作途徑主要包括一下幾個方面：第一、和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公瑞司合作，利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地效，進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生瞑源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。第二、和企業(yè)合作。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教虺師深入企業(yè)實際，進行學(xué)科調(diào)研。及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問怵題，以便更好地組織教學(xué)；同時，教師可粢