淺談“觀課議課的角度和方法”

1、海門實驗初中教育集團(tuán)思品學(xué)科暑期研修講座淺談“觀課議課的角度和方法”張沖隨著新課程改革的不斷深化，我們思想品德課教學(xué)也發(fā)生了可喜的變 化，我們思品課教師進(jìn)行了持續(xù)不斷、具體扎實、全而深入的探索， 并取得了一些階段性成果。在新的形勢下，我們的聽課.評課、和議 課應(yīng)該怎樣適應(yīng)新情況和教育實踐發(fā)展與時俱進(jìn)呢？這個概念內(nèi)涵 非常廣泛，下而我只從觀課議課的角度和方法簡要的談?wù)勔稽c不成熟 的觀點和想法，供大家參考。觀課之后我們通常要議課評課，評課，是對教師上的課進(jìn)行分析評論、 檢查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一種方式，它包扌舌教師上課后的自我 分析也包括教研組成員的分析評論，評課者和講課者都要認(rèn)真領(lǐng)會新 課標(biāo)

2、精神，做課改的促進(jìn)者和實踐者。傳統(tǒng)評課的優(yōu)點及其弊端：由于每個評課者的立場觀點和主觀表述不 同，評價結(jié)果也往往不一樣，毋庸諱言，傳統(tǒng)評課有一定的優(yōu)點：黑 格爾有句著名的哲學(xué)命題“存在的就是合理的”，評課有一定的歷史 發(fā)展過程，它的存在有其一定的歷史必然性。（1）“傳統(tǒng)的評課”重“專家”引領(lǐng)，專家是權(quán)威，通過專家的引 領(lǐng)，有助于更新和落實先進(jìn)的教育理念在教育中運(yùn)用，也有助于教師 在傾聽中對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和升華。（2）“傳統(tǒng)的評課”在一定意義上說，也是教師專業(yè)成長重點第二 課堂，通過傾聽或者參與評課，木身就能夠拓寬視野，它既為在職的 優(yōu)秀教師提供了向同行展示能力的平臺，同時也為青年教師提供了職 業(yè)發(fā)

3、展的方向。通過這個活動，我們也看到了許多青年教師找到了自 信和信心，實現(xiàn)人生價值。（3）“傳統(tǒng)的評課”在引領(lǐng)課堂教育實踐改革與推進(jìn)創(chuàng)新教育思想 等方面也起到了很大的作用。但是在教學(xué)實踐中，“傳統(tǒng)的評課”通常發(fā)現(xiàn)以下誤區(qū)：（1）散漫自由，敷衍了事，信馬有韁授課的老師和聽課的老師 都存在著這樣的現(xiàn)象。（2）平淡膚淺，重結(jié)果而輕過程。聽課者沒有經(jīng)過思考，發(fā)言只 是籠統(tǒng)總結(jié)，或者是提的意見和建議不少，但是都是一些無足輕重的 小環(huán)節(jié)。（3）以偏概全，以老眼光看新課堂。不注意用創(chuàng)新的眼光看待新 問題，在聽課和評課時，要對施教者的工作表現(xiàn)要一分為二的看，要 鼓勵、并且善于思考和總結(jié)。（4）“面面俱到到”。對

4、一節(jié)課的評價，必須要從整體上加于評價， 絕對不能夠不分主次，每個授課的老師和他而對的學(xué)生都是普通的人 而不是神，都有優(yōu)缺點，如果對教師本人不分主次的進(jìn)行評價的話就 會無視師生的教育實際，就會犯“一點論”的錯誤。（5）教師重聽輕評，重教師展示輕學(xué)生自主。（6）參評者少，面窄，名家一言堂。一線教師參加少，即使參加了 聽課也很少發(fā)言，發(fā)表自己的見解，教學(xué)研究失去了應(yīng)有之意，不能 夠?qū)崿F(xiàn)活動的目標(biāo)?；趯Α皞鹘y(tǒng)的評課”的反思，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上而發(fā)生的誤區(qū)原因有如 下幾點：（B活動主題不明確，缺乏針對性.首先活動的組織者要明確活 動研討的主題；其次授課教師本人要明確活動主題，對活動主題要深 入研究，形成自己

5、對活動主題的透徹領(lǐng)會；最好觀課議課老師要清楚 研討活動主題的環(huán)節(jié)，從環(huán)節(jié)去考慮，有針對性地參與觀評課。（2）學(xué)習(xí)意識不足，進(jìn)取心缺失。教師參與觀課議課既是學(xué)習(xí)專 業(yè)知識的過程，更是我們學(xué)習(xí)提高的寶貴時機(jī)。另外我們觀課議課是 老師要增強(qiáng)提高自我職業(yè)的進(jìn)取心，己實際行動參與到觀課議課的 活動中來，成為學(xué)習(xí)探究的主人。（3）評課方法不當(dāng)，語言缺乏藝術(shù)性。評課是一個互動的過程， 評課的方法雖然可以靈活多樣，但是提出的意見一定要真實、真誠、 真心。因此在觀課議課評課的過程中，我們要根據(jù)實際情況，采取豐 富多樣的交流方式，力求達(dá)到最佳的效果。（4）認(rèn)識不足，缺乏素養(yǎng)。岀現(xiàn)上而情況和問題的一個主要原因 的觀

6、課議課者缺乏一定的理論素養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課程不能夠做 出居高臨下的分析。要克服以上問題，在教育實踐中我認(rèn)為應(yīng)該從一下幾方面入手，努 力加以克服。一要：活動必須明確一個鮮明的主題，這是上好課的靈魂。教 研活動一定要有明確的主題，開課老師要對這個主題要充分理解，開 課老師的教育教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著這個主題展開，師生活動，生生 活動都要與主題環(huán)環(huán)相扣O觀課老師要記錄下與主題重點相關(guān)的內(nèi) 容，評課時要圍繞主題展開。對所謂的“對與錯”可以不下結(jié)論，但 是一定要在學(xué)生之間進(jìn)行“思維的碰撞”，這樣才能夠在雪中共同進(jìn) 步和發(fā)展。二要：在活動中開展兩項研究：對學(xué)生優(yōu)點要充分挖掘，對不足 也要進(jìn)行探討。每個教

7、師在教育過程中對主題要充分理解理解”包含正確的理解 和有誤區(qū)的理解，觀課議課必須做到，就是要以觀課為基點，找出這 些正確的和有誤區(qū)的理解，其中“正確的理解”往往在評課時要放大 的優(yōu)點，“有誤區(qū)的理解”則是要在評課議課中必須強(qiáng)調(diào)的，觀課議 課老師要避免這些誤區(qū)的在自己上課時發(fā)生。三要：我認(rèn)為讓觀課議課要生存三個環(huán)節(jié)： 生成創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，即虛擬教學(xué)情境的生成。在評課開始時，授課 老師首先要向聽課老師匯報，給觀課議課老師提供一個理解“我”的 思維過程。同時，也是最重要的就是要讓所有聽課教師在群體中開展“假如這個環(huán)節(jié)由我來上，我會怎么處理呢？ ”的活動。 生成互動探討環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)既包括授課教師和觀課議

8、課教師的互 動，也包括我一線教師和專家之間的互動。當(dāng)然互動雙方享有平等的 話語權(quán)和參與權(quán)，并且彼此要注意語言的藝術(shù)。 生成實踐運(yùn)用環(huán)節(jié)，即源于課例研討基礎(chǔ)之上的新課生成環(huán)節(jié)。這 7個環(huán)節(jié)一般容易忽視，但是它卻是評課議課中價值最大，最具魅力的 環(huán)節(jié)所在。那么實現(xiàn)由傳統(tǒng)的聽課評課，到現(xiàn)代的觀課議課的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該采 取那些辦法呢？我們不仿積極嘗試以下幾點做法：1轉(zhuǎn)變觀念，把握課程改革的方向這次新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深度、廣度和難度都是前所未有 的，它是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深刻的教育創(chuàng)新。對我們普通教師 來說，就是要積極參與課堂教育的實踐，觀課議課從某種意識上說， 就是從微觀角度對課堂教育的解讀。

9、新課改最顯著的特征就是：教.學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變原來的單純接受 式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式，這是我們 目前課改的中心任務(wù)和最重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過欲強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為，忽視里教師和學(xué)生在生活中創(chuàng)造性 習(xí)慣，一些教師往往過于對知識技能的講解和演示忽視了對學(xué)生的引 導(dǎo)和疏導(dǎo)，無視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn) 教育的真諦，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，既然教育改革了，教學(xué)方 式發(fā)生了變革，我們觀課議課能不轉(zhuǎn)變嗎？2提升能力，學(xué)習(xí)觀課議課的新理念課堂教學(xué)改革要求觀課議課的新理念應(yīng)該體現(xiàn)以下三個方而 一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；二是促進(jìn)教師的成長；三是“以學(xué)論教”， 關(guān)注學(xué)生課堂

10、學(xué)習(xí)過程重點情緒狀況、交往狀況.思維狀況和目標(biāo)達(dá) 成狀況，以此作為參考來評介教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低。觀課議課應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么什么是一節(jié)好的思品課的標(biāo) 準(zhǔn)呢？我認(rèn)為：必須強(qiáng)調(diào)以下三個方而標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)上看，在注重 基礎(chǔ)性目標(biāo)的同時關(guān)注發(fā)展性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點的學(xué) 習(xí)素質(zhì)和以情感為重點的社會素質(zhì)，幫助學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度. 價值觀；從教學(xué)過程的角度看。強(qiáng)調(diào)課堂教育的策略研究。從自主性. 激勵性、探究性教學(xué)策略入手，解決如何讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的 問題；從教學(xué)效果上看，突岀表現(xiàn)在三個方而：一是看師生是否保持 良好的情緒狀況和交往狀況；二是學(xué)生的思維是否在課堂上被激活， 教師有沒有對學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 狀況怎樣?？傊?，要看通過課堂教學(xué)，學(xué)生有沒有不同程度、不同方 而的收獲。3親歷踐行，體驗觀課議課的樂趣觀課議課是一種觀察研究，是一種科學(xué)研究，它需要科學(xué)的精神和科 學(xué)的方法，這些方法許多要從我們實踐中摸索。我們每個老師都感同 身受，所以在此不多深究闡述。4.同伴分享，打造觀課議課文化生活是快樂的，從事教書育人的思品老師的工作也是一項快樂的事 業(yè)，在新課改背景下，觀課議課的主體由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”。 現(xiàn)代條件下，觀課議課成為教師木人.管理者.專家、教師