創(chuàng)造學(xué)在中國的發(fā)展歷程及其思考論文

1、創(chuàng)造學(xué)在中國的發(fā)展歷程及其思考 二零一四年十二月目 錄1 創(chuàng)造學(xué)的引進(jìn)與初步發(fā)展21.1 創(chuàng)造學(xué)的引進(jìn)31.2 創(chuàng)造學(xué)在中國的產(chǎn)生與初步發(fā)展31.2.1 國外學(xué)者的傳播作用31.2.2 創(chuàng)造學(xué)的“大翻譯運動”41.2.3 中國創(chuàng)造學(xué)群的初步形成41.3 本階段的特點52 創(chuàng)造學(xué)在中國的深入發(fā)展52.1 創(chuàng)造學(xué)的分支領(lǐng)域研究52.1.1 創(chuàng)造心理學(xué)62.2.2 創(chuàng)造思維學(xué)62.2.3 創(chuàng)造教育學(xué)72.2 創(chuàng)造學(xué)的學(xué)派化趨勢72.3 創(chuàng)造學(xué)理論框架的建構(gòu)73 創(chuàng)造學(xué)的推廣與應(yīng)用83.1 創(chuàng)造學(xué)在教育界的影響83.1.1 創(chuàng)造學(xué)與高等教育83.1.2 創(chuàng)造學(xué)與中小學(xué)教育93.2 創(chuàng)造學(xué)在企事業(yè)單位的

2、推廣93.2.1 我國國民的平均科學(xué)素養(yǎng)水平低，創(chuàng)造能力開發(fā)受到很大限制103.2.2 當(dāng)前我國尚沒有形成一個崇尚發(fā)明創(chuàng)造的氛圍，國家制定的一些人才制度也不利于創(chuàng)造型人才發(fā)揮其創(chuàng)造才能103.2.3 我國大陸地區(qū)對創(chuàng)造學(xué)理論的研究與實踐探索進(jìn)展較為緩慢104 創(chuàng)新理論深入人心10參 考 文 獻(xiàn)12 摘要 創(chuàng)造學(xué)自20世紀(jì)80年代初引入我國以來已有20年的發(fā)展歷程。文章對創(chuàng)造學(xué)在我國的引入、產(chǎn)生與發(fā)展的各個方面作出了回顧與總結(jié)，并對該學(xué)科發(fā)展中的一些熱點與重點問題作出了初步的分析、評價。關(guān)鍵詞 創(chuàng)造學(xué);發(fā)展;思考引 言創(chuàng)造學(xué)是研究人們在科學(xué)、技術(shù)、管理、藝術(shù)和其他所有領(lǐng)域中的創(chuàng)造發(fā)明活動并探索其

3、中創(chuàng)造發(fā)明的過程、特點、規(guī)律和方法的一門科學(xué)。它誕生于20世紀(jì)40年代。1941年，美國的奧斯本出版了著名的暢銷書思考的方法，系統(tǒng)地向人們介紹了智力激勵法，創(chuàng)造學(xué)界一般把這一技法的提出視為創(chuàng)造學(xué)作為一門科學(xué)誕生的標(biāo)志。我國于20世紀(jì)80年代初期引入了創(chuàng)造學(xué)，自此該學(xué)科在中華大地上得到了很快的傳播和發(fā)展，無論是在理論研究、人才培養(yǎng)，還是在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)等方面，均取得了突出的成績。本文試圖簡單回顧創(chuàng)造學(xué)在中國發(fā)展的20年歷程，并對一些熱點與重點問題作出初步的分析、評價，以期對我國創(chuàng)造學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展有所助益。1 創(chuàng)造學(xué)的引進(jìn)與初步發(fā)展1.1 創(chuàng)造學(xué)的引進(jìn)最早把創(chuàng)造學(xué)理論系統(tǒng)引進(jìn)中國大陸的是上海交

4、通大學(xué)的許立言老師。在1980年11，12月號的科學(xué)畫報上，他分兩次發(fā)表了文章發(fā)明的藝術(shù)創(chuàng)造工程初探，結(jié)合一些典型的具體事例，詳細(xì)介紹了創(chuàng)造工程產(chǎn)生的必要性、創(chuàng)造工程具有普遍的指導(dǎo)作用、如何開發(fā)創(chuàng)造力以及創(chuàng)造發(fā)明的方法等。文章一經(jīng)發(fā)表就引起了強烈的反響，一些對創(chuàng)造學(xué)有所關(guān)注的學(xué)者也開始發(fā)表相關(guān)文章。1982年1月號的科學(xué)畫報增辟“創(chuàng)造技法100種選載”專欄，陸續(xù)登載創(chuàng)造技法。該專欄的第一篇文章，就是許立言的創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造技法，第一次向人們介紹了“創(chuàng)造學(xué)”這門學(xué)問，以后又陸續(xù)發(fā)表了14篇文章介紹了智力激勵法、特性列舉法、缺點列舉法等創(chuàng)造技法。該專欄一直持續(xù)到1984年，這一時期科學(xué)畫報成為宣傳、推

5、廣創(chuàng)造學(xué)理論的主要陣地。1.2 創(chuàng)造學(xué)在中國的產(chǎn)生與初步發(fā)展1983年6月28日至7月4日，在廣西南寧召開了我國第一次創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會，并成立了中國創(chuàng)造學(xué)研究會籌備委員會，標(biāo)志著創(chuàng)造學(xué)在我國已作為一門獨立的學(xué)科而誕生。從1983年至80年代末期，可以認(rèn)為是創(chuàng)造學(xué)在中國產(chǎn)生并得到初步發(fā)展的時期，我國創(chuàng)造學(xué)研究者所做的工作主要是加強與國外學(xué)者的交流，消化、吸收、介紹國外的創(chuàng)造學(xué)理論，譯介國外創(chuàng)造學(xué)重要著作，并結(jié)合我國創(chuàng)造學(xué)研究的需要出版了一批專著。1.2.1 國外學(xué)者的傳播作用最早與我國創(chuàng)造學(xué)研究者建立聯(lián)系的主要是日本與美國的創(chuàng)造學(xué)組織。1981年，日本的創(chuàng)造學(xué)研究者首次應(yīng)邀來華，與中國同行進(jìn)行了

6、學(xué)術(shù)交流，上海交大正式開始了對創(chuàng)造學(xué)的研究。1983年6月，由中國科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、廣西大學(xué)發(fā)起，由日本創(chuàng)造學(xué)會派代表參加的創(chuàng)造學(xué)學(xué)術(shù)討論會在廣西南寧召開。日本著名創(chuàng)造學(xué)家村上幸雄到會演講，為與會代表講課。參加此次會議的許多學(xué)者成為我國創(chuàng)造學(xué)研究的元老，如甘自恒、王極盛、劉仲林、袁張度、謝燮正、關(guān)原成、李嘉曾和王加微，等等。此后，我國創(chuàng)造學(xué)界與外國創(chuàng)造學(xué)研究者的交流更為密切。日本著名創(chuàng)造學(xué)研究者恩田彰、高橋誠、家川喜田以及美國創(chuàng)造教育基金會第二任主席帕內(nèi)斯等人多次來華與我國學(xué)者交流。1.2.2 創(chuàng)造學(xué)的“大翻譯運動”我國創(chuàng)造學(xué)研究者于80年代初著手譯介國外資料，重點是對創(chuàng)造工程、創(chuàng)造技法

7、等方面資料的引進(jìn)，這也是翻譯外國創(chuàng)造學(xué)資料最多的一個時期。從資料的來源看，這時引進(jìn)的既有直接來自創(chuàng)造學(xué)發(fā)源地的美國的研究資料，也有來自英、德、日以及前蘇聯(lián)等國家的資料。如，在中國發(fā)明創(chuàng)造者基金會、中國預(yù)測研究會的支持下，翻譯出版原為英、日、俄等多種文字的計30余本，共約500多萬字的發(fā)明創(chuàng)造叢書(內(nèi)部發(fā)行)，以供學(xué)者們學(xué)習(xí)、參考和交流之用。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，20世紀(jì)80年代我國學(xué)者翻譯國外著名創(chuàng)造學(xué)著作多達(dá)45種，其中包括一些知名創(chuàng)造學(xué)者的理論，如美國A.F奧斯本的創(chuàng)造性想象舊本豐澤豐雄的文職人員的創(chuàng)造力等。由于創(chuàng)造學(xué)這門學(xué)科最初主要是從國外引入的，翻譯國外的經(jīng)典著作對20世紀(jì)80年代我國的創(chuàng)

8、造學(xué)研究者來說是深入了解該學(xué)科的必由之路。根據(jù)筆者所能找到的創(chuàng)造學(xué)著作來看，這段時期翻譯的外國著作對我國創(chuàng)造學(xué)研究產(chǎn)生了顯著的影響。時至今日，我國學(xué)者的創(chuàng)造學(xué)著作中所列參考文獻(xiàn)幾乎都有相當(dāng)一部分是這段時間所出版的創(chuàng)造學(xué)譯著。1.2.3 中國創(chuàng)造學(xué)群的初步形成從創(chuàng)造學(xué)引入中國并產(chǎn)生重要影響之后，我國創(chuàng)造學(xué)研究者和一些有識之士便著手進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)群的組織建設(shè)，努力為創(chuàng)造學(xué)在中國的發(fā)展壯大提供更為全面的保障。1983年全國人大常委會通過中華人民共和國專利法后，倪志福、武衡等72人聯(lián)名倡議成立“中國發(fā)明協(xié)會”。1984年7月25日，國家科委、全國總工會向黨中央書記處和國務(wù)院提出請示報告，建議“立即著手組織

9、成立中國發(fā)明協(xié)會”。10月16日，中國發(fā)明協(xié)會成立，聶榮臻被選為名譽會長，武衡為會長，并組成發(fā)明協(xié)會全國委員會。由中國發(fā)明協(xié)會主辦的發(fā)明與革新(現(xiàn)更名為發(fā)明與創(chuàng)新雜志也于1985年創(chuàng)刊，該雜志為我國首家發(fā)明創(chuàng)新專業(yè)期刊，在宣傳創(chuàng)造學(xué)理論、普及創(chuàng)造技法以及展示我國創(chuàng)造發(fā)明成果等許多方面起到了重要作用，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。此后，各省相繼組成省級發(fā)明協(xié)會，以促進(jìn)各地發(fā)明創(chuàng)造活動的開展。1.3 本階段的特點創(chuàng)造學(xué)引進(jìn)與初步發(fā)展階段表現(xiàn)出以下一些特點:第一，翻譯資料較多，本國著作相對較少。上世紀(jì)80年代中國大約翻譯創(chuàng)造學(xué)書籍45種，而整個90年代的譯著卻屈指可數(shù)。據(jù)劉仲林先生統(tǒng)計， 20世紀(jì)80年

10、代前半期中國創(chuàng)造學(xué)研究者自己的著作僅有4種，后半期有所增加，大約有80多種，但在數(shù)量上與90年以后涌現(xiàn)出的大量著作相比(250多種)還是偏少的。第二，理論引進(jìn)與普及創(chuàng)造技法相結(jié)合。消化、普及國外成果，推廣應(yīng)用創(chuàng)造技法，為制定具有中國特色的創(chuàng)造技法與訓(xùn)練模式摸索經(jīng)驗，在這方面我國學(xué)者做出了可貴的初步探索。第三，高等學(xué)校成為創(chuàng)造學(xué)研究的中心。身處高等學(xué)校的知識分子思想較為活躍，對新知識具有較強的敏感性，接受新觀念比較快，而且高校中的國際交往、交流活動很多，渠道便利，所以他們能夠首先獲取國外創(chuàng)造學(xué)的新資料并積極主動地普及推廣。2 創(chuàng)造學(xué)在中國的深入發(fā)展2.1 創(chuàng)造學(xué)的分支領(lǐng)域研究創(chuàng)造學(xué)引進(jìn)我國大陸以

11、后，經(jīng)歷了80年代轟轟烈烈的“大翻譯”運動和初步的消化、吸收之后，開始進(jìn)入90年代的獨立研究階段。由于創(chuàng)造學(xué)包含的內(nèi)容異常豐富，研究對象也有許多方面，在我國進(jìn)行獨立研究創(chuàng)造學(xué)理論的過程中，許多學(xué)者根據(jù)自己的興趣愛好與專業(yè)需要逐漸開始進(jìn)入創(chuàng)造學(xué)的各分支領(lǐng)域進(jìn)行探索，并經(jīng)過多年的艱苦努力后形成了創(chuàng)造學(xué)的一些分支學(xué)科。另一方面，創(chuàng)造學(xué)是一門應(yīng)用性很強的橫斷性學(xué)科，它與其他許多學(xué)科都存在十分密切的關(guān)系，如心理學(xué)、生理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等，從而又構(gòu)成了相應(yīng)的許許多多的分支學(xué)科，包括創(chuàng)造心理學(xué)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造人才學(xué)、創(chuàng)造教育學(xué)等等。下面就結(jié)合這一時期的著作和論文情況簡單地分析一下幾個分支學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。

12、2.1.1 創(chuàng)造心理學(xué)自王極盛先生于1986年出版其代表作科學(xué)創(chuàng)造心理學(xué)之后，創(chuàng)造心理學(xué)得到我國學(xué)者的廣泛重視。根據(jù)“國家圖書館”目錄檢索得知，與“創(chuàng)造學(xué)心理學(xué)”有關(guān)的著作就有24種，除了創(chuàng)造心理學(xué))(創(chuàng)造心理探秘這樣概括性的著作以外，近些年來又出現(xiàn)了將創(chuàng)造心理學(xué)與各學(xué)科和研究領(lǐng)域相結(jié)合的理論探索，如科學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造心理學(xué))(演員表演創(chuàng)造心理探索)(創(chuàng)造心理與人才學(xué)等。筆者從中了解到，1994年以來我國發(fā)表的論文題目中含有“創(chuàng)造心理”的文章即有近1000篇，其他間接論及創(chuàng)造心理的文章更是不計其數(shù)，我國學(xué)者對創(chuàng)造心理學(xué)研究的重視可見一斑。2.2.2 創(chuàng)造思維學(xué)20世紀(jì)90年代我國出版的創(chuàng)造思維學(xué)方面

13、的著作種類繁多，既有總括性的著作，如創(chuàng)造性思維方法 (創(chuàng)造性思維原理與方法創(chuàng)新與思維等，也有一些結(jié)合具體專業(yè)的創(chuàng)造性思維學(xué)著作，如企業(yè)創(chuàng)新策劃新思維)(創(chuàng)造性思維與旅游業(yè))(物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)以及小學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練等。另外，筆者從中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中了解到，在1994年到2004年的10年期間，篇名中包含“創(chuàng)造性思維”一詞的文章就有1435篇，包含“創(chuàng)造思維”的還有389篇?？梢?，我國有一大批學(xué)者對創(chuàng)造思維很感興趣，創(chuàng)造思維涉及的范圍也非常寬泛，創(chuàng)造思維學(xué)正邁著穩(wěn)健的步伐前行。2.2.3 創(chuàng)造教育學(xué)據(jù)不完全統(tǒng)計，從80年代至今關(guān)于探討創(chuàng)造教育的書籍近90種，在各種公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的有關(guān)

14、創(chuàng)造教育的論文更是不可勝數(shù)，這些成果為我國教育改革和素質(zhì)教育的實施起到了重要的推動作用。創(chuàng)造教育的基本情況在下文還有較為詳細(xì)的論述。國內(nèi)已經(jīng)涌現(xiàn)了一批這樣的成果，雖然它們看上去是分散的，但是在各自的領(lǐng)域中卻都具有一定的影響。因此，我們可以樂觀地認(rèn)為，各分支學(xué)科經(jīng)過一段時間的獨立發(fā)展之后將會形成全面的綜合，并進(jìn)一步拓寬和深化創(chuàng)造學(xué)研究領(lǐng)域，從而促進(jìn)整個學(xué)科的發(fā)展。2.2 創(chuàng)造學(xué)的學(xué)派化趨勢學(xué)派，指一門學(xué)問中由于學(xué)說師承不同而形成的不同派別。在科學(xué)發(fā)展史上，幾乎各學(xué)科都在不同的時期出現(xiàn)過諸多派別，這些派別極大地推動了本學(xué)科的發(fā)展。我們認(rèn)為，我國創(chuàng)造學(xué)學(xué)派已經(jīng)初步形成，創(chuàng)造學(xué)學(xué)科已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)派化發(fā)展

15、的趨勢。能稱得上學(xué)派的科研組織，至少具有以下三個方面的要素:第一，杰出的領(lǐng)袖人物與學(xué)派精神;第二，相當(dāng)數(shù)量的成員;第三，必要的資金來源與相對穩(wěn)定的活動場所?？茖W(xué)學(xué)研究表明，學(xué)派有著強大的社會功能，能夠極大地促進(jìn)科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)。我們認(rèn)為，形成有中國特色的創(chuàng)造學(xué)學(xué)派必定是我國創(chuàng)造學(xué)學(xué)科發(fā)展的必由之路。我們必須多方努力，促進(jìn)更多更具特色的創(chuàng)造學(xué)學(xué)派的形成與發(fā)展，以推動我國創(chuàng)造學(xué)學(xué)科發(fā)展。2.3 創(chuàng)造學(xué)理論框架的建構(gòu)我國的創(chuàng)造學(xué)研究者從不同的角度提出了自己認(rèn)為較為合理的理論框架。有的學(xué)者認(rèn)為根據(jù)我國目前創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展情況，建構(gòu)創(chuàng)造學(xué)理論體系為時尚早。但是，我們認(rèn)為，理論框架對具體的研究起指導(dǎo)、評價作

16、用，而具體研究則體現(xiàn)理論框架，任何一門日趨成熟的學(xué)科，都應(yīng)在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上形成一套完整的、相互關(guān)聯(lián)的、合乎邏輯的理論框架體系。創(chuàng)造學(xué)的研究亦是如此。另一方面，中國的創(chuàng)造學(xué)研究者在探索創(chuàng)造學(xué)的理論框架中，也顯示出其研究不斷走向成熟，對于在中國發(fā)展時間如此短的新興學(xué)科來說，這的確是一個好現(xiàn)象。但是，比較分析以上幾種框架體系，結(jié)合其他學(xué)科發(fā)展歷程的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們認(rèn)為建構(gòu)創(chuàng)造學(xué)理論框架應(yīng)該注意以下幾個問題：2.3.1 學(xué)科體系的建構(gòu)應(yīng)該倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的方針，而不應(yīng)拘泥于一種范式一方面，任何一門學(xué)科的理論框架都不是封閉的，而是處于開放和不斷變化之中；另一方面，各個研究者從各自研究的重點出發(fā)

17、，對理論體系中的某一或某幾個部分較為重視，成果相對豐富，其他部分則相對薄弱，就可能導(dǎo)致各自的理論體系各具特色。 因此，在構(gòu)建理論框架的過程中會出現(xiàn)一些不同形式的框架體系，這是正常的，從學(xué)術(shù)發(fā)展的角度來講也是有利的。2.3.2 創(chuàng)造學(xué)體系的建構(gòu)應(yīng)該體現(xiàn)中國特色有的學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)是以探索一般規(guī)律為己任的，因而應(yīng)是無國界的，我們必須遵循科學(xué)的原則研究創(chuàng)造學(xué)，而不是脫離科學(xué)發(fā)展軌跡另建所謂“中國創(chuàng)造學(xué)”。不可否認(rèn)，科學(xué)的發(fā)展的確有其客觀規(guī)律，但是，我們也應(yīng)該看到，創(chuàng)造學(xué)不同于純粹的自然科學(xué)，它本身有著很濃厚的人文社會科學(xué)色彩。眾所周知，中西方傳統(tǒng)文化與思維方式都存在較大差異，在這種大背景下研究創(chuàng)造學(xué)，

18、促使我們在研究創(chuàng)造學(xué)的“共性”的同時，也應(yīng)該看到其“個性”的成分。只有這樣，我們才能真正把創(chuàng)造學(xué)研究推向深入。2.3.3 我國創(chuàng)造學(xué)理論體系的建立必須適應(yīng)世界創(chuàng)造學(xué)理論的發(fā)展趨勢。80年代的大翻譯運動對我國的創(chuàng)造學(xué)發(fā)展起到了積極的推動作用，其后我國學(xué)者自行撰寫的著作大量涌現(xiàn)，這當(dāng)然是一件好事。但是，我們似乎又走向了另一個片面，即不大關(guān)注世界創(chuàng)造學(xué)發(fā)展的動態(tài)，對國外的著作評介和引進(jìn)的力度大大降低了。因此，當(dāng)前我國創(chuàng)造學(xué)界必須加大對國外創(chuàng)造學(xué)最新著作引進(jìn)的力度，對國外的最新創(chuàng)造學(xué)理論體系有較全面、準(zhǔn)確的把握，這樣才能更好地推進(jìn)我國創(chuàng)造學(xué)理論體系的發(fā)展與完善。3 創(chuàng)造學(xué)的推廣與應(yīng)用3.1 創(chuàng)造學(xué)在教

19、育界的影響3.1.1 創(chuàng)造學(xué)與高等教育高等學(xué)校的創(chuàng)造學(xué)研究者較早積極主動地把創(chuàng)造學(xué)理論與高校教學(xué)實踐結(jié)合起來，在高校創(chuàng)造教育方面作出了初步探索，并通過各種機會相互交流經(jīng)驗。1993年中國發(fā)明協(xié)會與中國礦業(yè)大學(xué)在徐州聯(lián)合召開“首屆全國高等學(xué)校創(chuàng)造教育及創(chuàng)造學(xué)研討會”。兩年后，在北京航空航天大學(xué)召開了第二次會議，并正式成立中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會。該分會每兩年召開一次學(xué)術(shù)研討會，對于推動我國創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造教育的研究和發(fā)展起到了重要作用。我國高校中創(chuàng)造教育開展得較早并且較具影響力的有中國礦業(yè)大學(xué)、長沙鐵道學(xué)院(2001年并入中南大學(xué))、湖南輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校、北京航空航天大學(xué)、東南大學(xué)，等等。許多

20、媒體對這些學(xué)校創(chuàng)造教育的發(fā)展過程均有所報道，在此不再贅述。從各高校創(chuàng)造教育實踐經(jīng)歷我們可以簡單總結(jié)出我國高校成功實施創(chuàng)造教育的幾點經(jīng)驗：第一，以成立學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明組織為載體，以開設(shè)創(chuàng)造學(xué)選修課為先導(dǎo)，以開展各種創(chuàng)造發(fā)明活動為手段，在全校學(xué)生中倡導(dǎo)發(fā)明創(chuàng)造的氛圍；第二，提升創(chuàng)造學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位，如把創(chuàng)造學(xué)課程列入本科必修課程和研究生課程，進(jìn)一步擴大創(chuàng)造學(xué)在學(xué)生、教師中的影響；第三，及時總結(jié)創(chuàng)造教育的經(jīng)驗，形成理論成果，并招收創(chuàng)造學(xué)研究方向的碩士、博士研究生，使創(chuàng)造教育理論進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化。3.1.2 創(chuàng)造學(xué)與中小學(xué)教育全國大多數(shù)省市和自治區(qū)已有相當(dāng)一部分中小學(xué)開展了創(chuàng)造教育工作，其中較

21、具代表性的有長沙九中、株洲二中、北京161中、浙江省新昌中學(xué)以及上海和田路小學(xué)等。盡管開展創(chuàng)造教育的學(xué)校還是少數(shù)，有待于進(jìn)一步擴展，但中小學(xué)的創(chuàng)造教育已經(jīng)產(chǎn)生了較大影響，引起了社會各界的重視與支持，特別是它已引起國家教委的重視。1994年4月12日，國家教委在回復(fù)中國發(fā)明協(xié)會“關(guān)于協(xié)商促進(jìn)建立全國中小學(xué)創(chuàng)造教育委員會”的信函中指出:“培養(yǎng)創(chuàng)造能力是中小學(xué)教育的一個重要目標(biāo)?！蓖?0月，國家教委又特派代表參加了第二屆全國中小學(xué)創(chuàng)造教育學(xué)術(shù)研討會。3.2 創(chuàng)造學(xué)在企事業(yè)單位的推廣 隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)為了贏得市場、提高效益，都想方設(shè)法在科技、管理、生產(chǎn)、經(jīng)營及人才培養(yǎng)上，不斷提出

22、創(chuàng)新方案，并進(jìn)行實驗和推廣。而創(chuàng)新需要在創(chuàng)造學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，于是，伴隨著創(chuàng)造學(xué)在我國的蓬勃發(fā)展，普及創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)造技法的運動在全國的企事業(yè)單位也陸續(xù)開展起來。比如，早在1985年，中國機械冶金工會機械系統(tǒng)群眾進(jìn)步工作委員會就做出“推廣運用創(chuàng)造學(xué)的決議”，第二年便在上海、大連正式開辦了培訓(xùn)班，1987年至1990年在全國24個城市50多個企業(yè)開辦培訓(xùn)班或講座，培訓(xùn)了5000多名推廣和運用創(chuàng)造學(xué)的骨干。推廣創(chuàng)造學(xué)與實施創(chuàng)造力開發(fā)的顯著效果就是大大提高了企業(yè)的創(chuàng)新能力，為企業(yè)帶來了明顯的經(jīng)濟效益，這樣的例子隨處可見。 同時，我們也應(yīng)該看到，創(chuàng)造學(xué)的理論尚未為廣大群眾所了解和接受，創(chuàng)造學(xué)的推廣在很大

23、程度上還是局限于創(chuàng)造技法的實施，局限于小發(fā)明、小創(chuàng)造的推出，創(chuàng)新的觀念并沒有深入人們的頭腦。其中的原因有很多，以下幾點較為關(guān)鍵:3.2.1不同存在方式的城市公共空間3.2.1 我國國民的平均科學(xué)素養(yǎng)水平低，創(chuàng)造能力開發(fā)受到很大限制。根據(jù)2003年中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)，盡管我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)有了一定的增長，但與美國、歐盟國家和日本相比，還處于落后地位。盡管科學(xué)知識對個人的創(chuàng)新能力并不直接起決定作用，但一定的科學(xué)知識畢竟還是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明活動的基礎(chǔ)。所以，我國國民的科學(xué)素養(yǎng)處于較低水平在很長時期內(nèi)仍是限制創(chuàng)造學(xué)深入發(fā)展的主要不利因素之一。3.2.2 當(dāng)前我國尚沒有形成一個崇尚發(fā)明創(chuàng)造的氛圍，國家制定的一些人才制度也不利于創(chuàng)造型人才發(fā)揮其創(chuàng)造才能與一些發(fā)達(dá)國家多年來形成的政府積極倡導(dǎo)、人人主動參與的良好創(chuàng)新氛圍相比，從整體上看，我國還沒有形成全省乃至全國范圍的崇尚發(fā)明創(chuàng)造的環(huán)境。另外，我們不時從各種媒體看到，某某發(fā)明人利用為數(shù)不多的個人財產(chǎn)努力搞出多少發(fā)明，擁有多少項專利，結(jié)果卻得不到家人或單位的理解與支持，生活貧困潦倒。盡管成功的發(fā)明人士也大有人在，但我們的某些用人制度在一定程度上確實限制了更多的創(chuàng)造型人才充分發(fā)揮他們的才干。3.2.3 我國大陸地區(qū)對創(chuàng)造學(xué)理論的研究與實踐探索進(jìn)展較為緩慢理論研究是進(jìn)行實踐活動的先導(dǎo)，但是我國創(chuàng)造學(xué)的術(shù)語表達(dá)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面較為混亂，很大程