淺談初中歷史教學方法

1、淺談初中歷史教學方法特征碼標簽:特征碼淺談初中歷史教學方法武美麗山西省大同市南郊區(qū)實驗中學初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這

2、一角度，轉變?yōu)閷W生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發(fā)展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發(fā)展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發(fā)展的特點，使學生

3、在教學中體現(xiàn)出學習的主體性、主動性和創(chuàng)造性；教育教學要以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學以及業(yè)。1教師應投入激情，感染學生，激發(fā)學生的學習興趣愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學

4、中，學生對某門功課產(chǎn)生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水?！彼裕處熎綍r知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關的知識、故事，教材上教到相關知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。2教學中自然的情感流露歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有

5、肉，如果仍舊使用老的教學方法照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學鄭和下西洋和戚繼光抗倭一節(jié)的結尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么“心？”愛國心！學習他們什么“情？”愛國情！學習他們什么“行動？”愛國行動！這樣一呼一應，加之筆者激情高亢的語調(diào)，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東

6、南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。3加強學生的自主參與性使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調(diào)動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。在教學方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學生的學習歷史方法，注重學生的學習與發(fā)展，力圖使學生通過歷史教學

7、，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人4加強學生自主性的培養(yǎng)學生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目

8、的，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。5教學圖片的精心設計初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設計有關圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習

9、態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節(jié)課的復習環(huán)節(jié)，教師可將一些簡單內(nèi)容設計成問題提問那些基礎差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。教師在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，不斷