雪地里的小畫家教學反思(15篇)精選

1、 精編范文 雪地里的小畫家教學反思(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。雪地里的小畫家教學反思 第1篇： 雪地里的小畫家教學反思 雪地里的小畫家篇課文語言淺顯易懂, 以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品, 而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了4種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。篇課文極富兒童情趣, 形象生動可愛, 容易激起學生的學習興趣和求知欲望。 一、創(chuàng)設情境, 激趣導入。 我利用課件出示美麗雪景圖, 伴隨著教師生動的語言描述, 把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,

2、 引起了學生情感的共鳴。隨即, 我問學生, 看到么美的雪景, 你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過, 無法把種感受表達出來。于是, 我就出示了課文的第一句話：下雪啦, 下雪啦！讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中, 最后體會到了看到下大雪的高興情緒了, 美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫, 他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？帶著疑問, 學生進入了1個如詩如畫般的雪地世界里。 二、自主學習, 合作識字。 在初讀環(huán)節(jié)中, 我讓學生借助拼音, 自己朗讀課文, 在讀中初步識字。然后, 把生字圈出來自己認讀。再同桌互助, 互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方

3、法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法, 如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計開小火車、等多種游戲活動鞏固識字, 大大激發(fā)了學生的學習興趣, 活躍了課堂學習氣氛, 也提高識字教學的效率。 三、以讀為本, 自讀自悟。 語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為, 不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我留出了充分讀的時間, 以多種形式的讀, 如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等, 讓學生在讀中感悟。例如, 在學習課文第四句時, 我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問, 如果你就是其中的1種小動物, 你什么都不用就畫出了么美的畫, 你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。樣

4、不但讓學生讀出了自己的理解, 同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。 四、注重課內與生活實際相結合。 樹立開放意識是課改所倡導的理念之一, 因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富, 他們說出了蛇、狗熊、烏龜?shù)葎游?。于是我讓學生仿編詩句, 把課文最后兩句改成些動物的名字。在一問一答中, 既提高了學生的語文潛力, 又激起了學生的興趣。 課時設計的資料較多, 雖然是按計劃完成了教學任務, 教學效果還能夠, 但總覺得教學過程有些匆忙, 抓得不夠實。 雪地里的小畫家教學反思 第2篇： 本課以韻文的形式, 不但形象地講述了四種

5、動物爪（蹄）的形 狀和青蛙東面的特點, 而且語言活潑, 富有童趣, 讀起來瑯瑯上口。識字和朗讀是本課的教學重點。 課堂上, 在學生初讀課文后, 我首先出示了本課的生字詞, 采 用多種形式的認讀和小組識記的方法, 使學生反復認讀和小組合作中認識了本課的生字。 課文學習時, 我透過多媒體課件為學生創(chuàng)設下雪的情境, 讓學 生猶如在雪地中, 感受那種快樂的情緒, 學生只有真正的感受到下雪的樂趣, 才能把自己的那種高興, 那種快樂讀出來。而在理解課文的時候, 我借助圖片幫忙學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似處, 使學生透過圖文結合理解了課文資料, 再透過反復的讀, 到達背誦課文的目的。 本節(jié)課我還進

6、行了拓展, 像讓學生想象還有哪些動物也來畫畫, 畫的什么畫, 樣既拓展了學生的思維, 又訓練了他們的語言表達潛力；課的最后, 我又運用兒童化的語言, 引導學生了解冬眠以及相關 知識, 并讓學生說出還有那些動物冬眠等等, 拓展了學生的知識面。 雪地里的小畫家教學反思 第3篇： 課堂上, 在學生初讀課文后, 我首先出示了本課的生字詞, 采用多種形式的認讀和小組識記的方法, 使學生反復認讀和小組合作中認識了本課的生字。 課文學習時, 我透過多媒體課件為學生創(chuàng)設下雪的情境, 讓學生猶如在雪地中, 感受那種快樂的情緒, 學生只有真正的感受到下雪的樂趣, 才能把自己的那種高興, 那種快樂讀出來。而在理解課

7、文的時候, 我借助圖片幫忙學生理解了小動物畫的畫和具體事物的相似 處, 使學生透過圖文結合理解了課文資料, 再透過反復的讀, 到達背誦課文的目的。 本節(jié)課我還進行了拓展, 像讓學生想象還有哪些動物也來畫畫, 畫的什么畫, 樣既拓展了學生的思維, 又訓練了他們的語言表達潛力；課的最后, 我又運用兒童化的語言, 引導學生了解冬眠以及相關知識, 并讓學生說出還有那些動物冬眠等等, 拓展了學生的知識面。 雪地里的小畫家教學反思 第4篇： 我覺得教材只是教師進行教學的一種素材, 在課前需要備的資料很多, 但是那畢竟是一個人的思維, 往往有疏忽。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀, 我覺得首先要創(chuàng)設情景,

8、 激發(fā)學生的學習興趣。首先, 在本節(jié)課的導入部分, 我播放了美麗的雪景圖, 把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里, 引起了學生情感的共鳴, 在一步步的引出四位小畫家；在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設想未及的事情發(fā)生, 比如課上有個小男生跑到教室后面去了, 還有一名學生自顧自的玩耍不跟隨老師的教學思路等等, 應對些個別學生的種種不良行為習慣, 我利用小紅花獎勵吸引他們的注意力, 以促進他們不良行為習慣向良好的方向發(fā)展；從而讓他們明白在課堂上什么事情能夠做, 什么事情不能夠做。節(jié)課我覺得在課堂上還應再多給予學生更多的自主表達的空間, 讓他們想其所想, 談其所感受, 從而有更多的展示自己的機會。 雪地里的小

9、畫家教學反思 第5篇： 雪地里的小畫家教學反思 雪地里的小畫家不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點, 而且語言活潑, 富有童趣。在教學實踐中運用多種方法, 調動學生參與學習, 下面我就談談自己的做法。 創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生參與的興趣。學生一旦對學習產生了興趣, 就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。在教學本課時, 我根據(jù)教材的資料和學生的特點, 憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景, 一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里, 引起了學生情感的共鳴, 學生不時哇！哇！地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中, 我讓小朋友們自己閱讀課文, 找出生字寶寶。

10、小朋友們讀的很認真, 找的也很認真, 但課后我才明白：在一環(huán)節(jié)中我就應讓小朋友們找他們自己不認識的字, 樣才有利于他們很好的朗讀課文。其次, 在我用課件出示生字寶寶時, 由于課前準備思考的不夠周到, 因此字體的顏色比較淡, 有很多小朋友看的不是很清楚。最后, 因為課堂時間比較緊, 在生字教學中只講了應注意的音和記字的方法, 沒有讓小朋友自己組詞, 只是老師領讀時帶過, 樣就沒有把生字教學放到具體的語境中, 增加了學生認字的難度。在理解課文資料一環(huán)節(jié)中, 存在的最嚴重的問題是缺少朗讀, 學生都存在唱讀的現(xiàn)象。篇課文是一片韻文, 讀起來瑯瑯上口, 我就應給學生更多的機會去讀篇課文, 從而讓他們感受

11、到下雪后小動物們高興、愉快的情緒。 本課的一個重點也是難點就是要讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于一點呢, 我是透過以下幾步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的狀況下, 看課件上的下雪圖, 找找小畫家把畫畫在哪了。一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地樣一個環(huán)境。2、是讓學生透過自讀, 四人小小組合作讀等形式找到誰是雪地里的小畫家？3、在此基礎上我出示了幾種小動物及它們的腳印, 讓學生連線。樣層層遞進, 學生就能在不知不覺中突破了一難點。 總而言之, 在教師的啟發(fā)和指導下, 充分調動學生用心性、主動性和創(chuàng)造性, 最大限度地參與到教學活動

12、中, 不斷地激發(fā)學生的學習興趣, 使學生的思維活動始終處于用心狀態(tài), 讓學生在喜悅中探索, 使教學發(fā)揮出最高效益。 雪地里的小畫家教學反思 第6篇： 雪地里的小畫家教學反思 雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文, 全文只有六句話, 講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。 一、創(chuàng)設情境, 激發(fā)情趣。 “沒有任何興趣, 被迫地進行學習, 會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣, 就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性?！睘榇? 我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點, 我再黑板上再現(xiàn)了情境圖, 創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生的學習興趣。 二、鼓勵質疑, 自主學習 “學起于思, 思源于疑。”在教學中我鼓勵、啟

13、發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記, 難讀, 你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式, 嘗試到成功的喜悅, 對探索識字方法奠定了基礎。 三、注重課內與生活實際相結合。 合理地開發(fā)課外學習資源, 我設計了樣的問題”還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富, 他們說出了”蛇, 狗熊, 烏龜”等動物。既提高了學生的語文潛力, 又激起了學生的興趣。 四、板書簡潔形象。 一年級小朋友是具體形象思維, 因此老師的板書, 也要力求簡單, 形象, 直觀。課的板書, 我利用圖畫板書, 突出了重點-4

14、種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物, 讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系, 幫忙學生理解了為什么說些動物是小畫家。利用板書, 讓學生很快就背誦出了”誰畫什么”個句子。 雪地里的小畫家教學反思 第7篇： 雪純潔晶瑩它是冬天的精靈, 也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品。雪地里的小畫家以韻文的形式, 不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點, 而且語言活潑, 富有童趣, 讀起來朗朗上口。 如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀, 我覺得首先要創(chuàng)設情景, 激發(fā)學生的學習興趣。首先, 在

15、本節(jié)課的導入部分, 我播放了美麗的雪景圖, 把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里, 引起了學生情感的共鳴, 在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候, 看到一片雪白, 你的情緒怎樣樣, 想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀, 注意在輕快活潑的語調中, 讀出小畫家們興奮的情緒。 朱自清先生在論朗讀中強調指出：讀的用處最廣大, 語文教學就應重視它。新課標更明確指出小學各年級的閱讀教學要重視朗讀, 要讓學生充分地讀, 在讀中整體感知, 在讀中有所感悟, 在讀中培養(yǎng)語感, 在讀中受到情感的熏陶?？梢? 朗讀能提高學生感悟語言的潛力, 把學生帶入教學所需要的情境中去, 我在本節(jié)課中就十_大膽、自信地向大家展

16、示朗讀才華。如在讀最后一句時, 有同學推薦要將句讀輕點, 理由是青蛙還在睡覺, 不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊, 發(fā)出噓的一聲后輕輕讀, 并讀得很有感情, 很有韻味。聽著他們的童稚的聲音, 讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆, 幾步就成一幅畫的時候, 我給學生做了范讀, 有的學生說：老師, 你讀得真好, 很有感情, 聲音也很大, 還做了動作, 我很佩服你。我也想學你的樣貌讀一讀。說完, 性質昂揚得讀起來。時, 全班同學都在學老師的樣貌邊讀邊做動作, 讀得繪聲繪色, 將朗讀推向了一個高潮。 但是縱觀整堂課, 還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理, 生字教學

17、占用的時間過多, 致使閱讀教學沒有完成, 朗讀有些地方指導的還不到位, 學生的說話練習少, 文章的資料沒有得到很好的拓展延伸, 沒有到達預設的教學效果。都是在今后教學中就應注意的。 雪地里的小畫家教學反思 第8篇： 雪地里的小畫家教學反思 雪地里的小畫家篇課文是以韻文的形式, 不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點, 而且語言活潑, 富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的總結與反思： 我在教學一課時, 注重了朗讀教學, 個性是第三句小雞畫竹葉, 小狗畫梅花, 小鴨畫楓葉, 小馬畫月牙。我以不同的方式來朗讀, 以加深學生對每個小動物爪（蹄）印不同形狀的印象, 如師生對讀、男女生對讀、同

18、桌對讀等。最后, 我還用動畫的形式演示每個小動物走過的腳印, 讓學生有更直觀的印象, 讓學生在不知不覺中突破難點。 在指導朗讀不用顏料不用筆, 幾步就成一幅畫時, 先讓學生體會小動物們畫出么美麗的畫時的情緒, 再指導他們用自豪的語氣來讀, 教師再范讀, 學生做動作讀, 在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂, 不知不覺中鍛煉了學生的朗讀潛力。 對課文資料, 我采用逐句講解, 學生逐句消化的教學手法, 使課文資料易于學生理解。授課資料不僅僅僅局限在書本上, 在教學時, 我適當?shù)难a充一些資料, 使學生明白了什么是冬眠, 還有哪些動物冬眠, 就更激發(fā)了學生對動物的興趣。在教學中, 我還注重了對學生說完整話潛力

19、的培養(yǎng), 但是, 因為時間沒有把握好, 練習不多, 效果不明顯。 在課外延伸環(huán)節(jié)中, 動物爪（蹄）子形狀不同一特點, 順勢引導學生思考：還會有哪些動物來雪地上畫畫, 它們又會畫什么呢？作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學習資源, 也是語文學習的有效途徑, 既提高了學生的語文潛力, 又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。 但是縱觀整堂課, 還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位, 對學生的指導抓的不夠細, 學生的說話練習不多, 沒有到達預設的效果。還有, 在教學時, 我有時語言不夠精煉, 重復過多, 都是在今后教學中就應注意的。我將用心彌補自己的缺點, 極大提高課堂教學的實效性。 雪地里的小畫家

20、教學反思 第9篇： 雪地里的小畫家教學反思 雪地里的小畫家篇課文語言淺顯易懂, 以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品, 而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。篇課文極富兒童情趣, 形象生動可愛, 容易激起學生的學習興趣和求知欲望。 一、創(chuàng)設情境, 激趣導入。 我利用課件出示美麗雪景圖, 伴隨著教師生動的語言描述, 把學生帶進了大雪紛飛的雪地里, 引起了學生情感的共鳴。隨即, 我問學生, 看到么美的雪景, 你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過, 無法把種感受表達出來。于是, 我就出示了課文

21、的第一句話：下雪啦, 下雪啦！讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中, 最后體會到了看到下大雪的高興情緒了, 美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫, 他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？帶著疑問, 學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。 二、自主學習, 合作識字。 在初讀環(huán)節(jié)中, 我讓學生借助拼音, 自己朗讀課文, 在讀中初步識字。然后, 把生字圈出來自己認讀。再同桌互助, 互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法, 如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計開小火車、等多種游戲活動鞏固識字, 大大激發(fā)了學生的學習興趣, 活躍了課堂學習

22、氣氛, 也提高識字教學的效率。 三、以讀為本, 自讀自悟。 語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為, 不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我留出了充分讀的時間, 以多種形式的讀, 如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等, 讓學生在讀中感悟。例如, 在學習課文第四句時, 我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問, 如果你就是其中的一種小動物, 你什么都不用就畫出了么美的畫, 你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。樣不但讓學生讀出了自己的理解, 同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。 四、注重課內與生活實際相結合。 樹立開放意識是課改所倡導的理念之一, 因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延

23、伸環(huán)節(jié)中我設計了樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富, 他們說出了蛇、狗熊、烏龜?shù)葎游?。于是我讓學生仿編詩句, 把課文最后兩句改成些動物的名字。在一問一答中, 既提高了學生的語文潛力, 又激起了學生的興趣。 課時設計的資料較多, 雖然是按計劃完成了教學任務, 教學效果還能夠, 但總覺得教學過程有些匆忙, 抓得不夠實。 雪地里的小畫家教學反思 第10篇： 雪地里的小畫家是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點, 語言活潑, 富有童趣。教學本課時, 我首先尊重學生的主體性和差異性, 讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中, 我運用

24、多種教學方法, 充分調動學生參與學習的用心性, 下面談談教一課后的一些感想。 一、讀懂課文, 突破難點 本課的重點也是難點, 就是讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生透過情境感受下雪樣的環(huán)境, 在讓學生自讀自悟, 然后小組合作學習等學習方式找到誰是雪地里的小畫家？在基礎上我出示了四種小動物及它們的腳印, 讓學生進行連線, 樣層層深入引導, 學生就能不知不覺中突破一難點。認識了四位小畫家之后, 同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物, 所以它沒有參加雪地里畫畫。并向學生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多, 使課堂教學得到

25、延伸效果。 二、靈活多樣地識字 一年級的識字是重頭戲, 教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法, 如：摘蘋果、做游戲等方法, 有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了加一加、減一減好的識字方法。學生透過自己的努力尋求最佳的識字方式, 更加激發(fā)了他們識字的興趣。 三、創(chuàng)設情境, 讓學生主動參與學習 我根據(jù)學生的年齡特點, 激發(fā)他們參與學習的興趣。我根據(jù)教材資料和學生的特點, 運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景, 一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界, 引起學生思想上的共鳴, 我及時啟發(fā)學生, 讓學生談談最想在雪地里干什么

26、？因此引出了第一句話, 我再次引導, 有一群小動物也來到雪地里, 他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到, 很自然地說出答案。 以上談的是幾點成功之處, 但沒有把握好生字教學, 學生對拼讀認字還是但是關。在講解課文時, 學生說得少老師講得多, 還是走不出老一套的教法?？傊? 在今后的教學中, 就應結合學生的實際狀況, 從學生需要什么, 喜歡怎樣學的角度, 采用恰當?shù)慕谭? 來設計一些開放性的課堂教學。 雪地里的小畫家教學反思 第11篇： 雪地里的小畫家是一年級上學期資料, 是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意, 深為學生所喜愛?，F(xiàn)反思如下： 一、用心倡導自主、合作、探究的學習

27、方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉變, 在于學會經(jīng)營課堂, 建構師生、生生互動的快樂教學課堂形式, 讓學生在快樂中用心、自主學習語文, 產生學習語文的興趣, 對于小學一年級的學生來說, 營造1個良好的的學習氛圍, 創(chuàng)設1個寬松、自主的學習情境, 有利于提高學習興趣。 我就很重視快樂教學, 重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中, 我就利用欣賞雪景的課件, 說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調動學生自主學習的興趣, 使學生從一開始就進入到1個用心展現(xiàn)自我的氛圍中, 讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài), 在快樂中體驗學習語文的樂趣。 二、落實雙基, 重視語言文字的積累 新課標再

28、三強調, 語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感, 最根本的一條就是學生加強語言文字積累, 加強感悟, 加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心, 是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此, 在每課教學中, 我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練, 讓學生感到祖國文字的美麗所在。 在本堂課中, 我個性注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習雪地里來了一群小畫家中對一群的理解時, 我尊重學生的認知規(guī)律, 降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片, 讓學生說說是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生決定, 最后出示一群小雞的圖片, 學生說是一群了。樣教學, 避免了老師的灌輸式講解, 學生自然而然就明

29、白了一群指數(shù)量很多。然后我讓學生說說帶有一群短語, 將語言文字訓練落實到實處。 三、加強朗讀訓練, 重視朗讀評價 、以讀代講 朱自清先生在論朗讀中強調指出：讀的用處最廣大, 語文教學就應重視它。新課標更明確指出小學各年級的閱讀教學要重視朗讀, 要讓學生充分地讀, 在讀中整體感知, 在讀中有所感悟, 在讀中培養(yǎng)語感, 在讀中受到情感的熏陶?？梢? 朗讀能提高學生感悟語言的潛力, 把學生帶入教學所需要的情境中去, 我在本節(jié)課中就十_大膽、自信地向大家展示朗讀才華。 如在讀最后一句時, 有同學推薦要將句讀輕點, 理由是青蛙都還在睡覺, 不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊, 發(fā)出噓的一聲后輕輕讀, 并

30、讀得很有感情, 很有韻味。聽著他們的童稚的聲音, 讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。 、特色評價 重視教師的評價, 種激勵性評價, 會給學生1個努力的目標, 讓學生在成功后再創(chuàng)成功, 從失敗中走向成功。學生聽了樣的評價, 會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段, 起到了良好的效果。 如在評學生讀第一、二行詩下雪啦！下雪啦, 我說：讀得真高興, 誰能比他讀得更高興。說完, 小手都舉起來了, 大家都興致昂揚地讀了起來。時全班的同學都陶醉在其讀書聲中, 并繪聲繪色地跟讀起來。 三、遺憾處 1、捕捉學情信息不夠敏捷, 如學生說小魚也會冬眠時, 我引導得不很到位。 2、課堂上自己的開放意識還不夠

31、強, 為了讓學習環(huán)節(jié)完整, 課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。 上完一課, 我深有感觸：成功也好、遺憾也罷, 些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。 雪地里的小畫家教學反思 第12篇： 雪純潔、晶瑩, 它是冬天的小精靈, 也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地, 多像一張潔白的畫布。瞧, 一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬, 在雪地里留下了不同的作品。雪地里的小畫家以韻文的形式, 不但形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點, 而且語言活潑, 富有童趣, 讀起來朗朗上口。 如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀, 我覺得首先要創(chuàng)設情境, 激發(fā)學生的學習興趣。首先,

32、 本節(jié)課的導入部分, 我設計了到動物王國看雪地畫展的環(huán)節(jié), 播放北方美麗雪景的課件, 美妙的音樂和教師生動的語言描述, 把學生帶進了大雪紛飛的雪地里, 引起了學生情感的共鳴。再啟發(fā)學生回憶, 下大雪的時候, 看到地上一片潔白, 你們的情緒怎樣, 會到雪地上做什么？由此激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀, 注意在輕快活潑的語調中, 讀出小畫家們興奮的情緒。 學起于思, 思源于疑。學貴知疑, 小疑則小進, 大疑則大進, 只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人, 才能產生創(chuàng)新的沖動。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方法認識、學習、記憶生字。識字時扶放結合, 取人所長, 補己之短, 經(jīng)過自己的努力, 學生自信心增強了, 思維也更加活躍了。教學中對學生的認字狀況, 我組織學生以小組為單位進行自學, 給學生創(chuàng)造主動參與的機會。讓學生先自己讀, 然后大聲地讀給同桌聽, 并在四人小組中比賽給生字找朋友, 學生在小組里合作, 有求知的好奇心, 發(fā)揮了群體的智慧。 從本節(jié)課來看,