小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思

1、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思篇一：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思 小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思 周雄英 不做時(shí)代的落伍者，在高效課堂教學(xué)嘗試中，我對(duì)高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，現(xiàn)反思如下： 要想打造高效的語文課堂，就要對(duì)什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。 因此，為

2、了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，我首先是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵問題是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我在備課上不只是準(zhǔn)備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問題要根據(jù)具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作學(xué)習(xí),不能只做旁觀者式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

3、其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的成果或自己學(xué)習(xí)小組共同完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導(dǎo)。所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。 最后，是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識(shí)，并給足學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。篇二：小學(xué)語文有效課堂教學(xué)

4、反思 小學(xué)語文有效課堂教學(xué)反思 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我校倡導(dǎo)的有效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。 一、 課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性。 在我校的有效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺得導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)誤必須做到以下幾點(diǎn)： 1、 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念 孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空，使學(xué)生處在心

5、求通、口欲言的“憤”“悱”之中 2、突破重點(diǎn)，切忌生硬 導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡單羅列，過于冗長機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。 二、 課堂提問的有效性 1、課堂問題設(shè)計(jì)必須有效 首先設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 2

6、、 提問方式的有效性 好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時(shí)機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。 3、 問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力 教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理

7、解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 三、 引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式。 首先，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展

8、。 其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學(xué)生互相參觀試卷，然后說出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生說了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生也有說學(xué)習(xí)差的學(xué)生名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)。 總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好有效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至有效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。篇三：小學(xué)語文高效課堂小組合作教學(xué)反思 小學(xué)語文高效課堂教學(xué)反思 鐵廠鎮(zhèn)中心小學(xué)

9、：劉清麗 這學(xué)期來，我校推行高效模式上課，我作為響應(yīng)“打造高效課堂”教學(xué)也有很多感悟和體會(huì)，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時(shí),也正經(jīng)受著為之付出艱辛的努力,但并不都是很好的教學(xué)效果的苦惱，反思自己語文高效課堂模式教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)改革當(dāng)然要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，但我們不可盲目跟風(fēng)，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風(fēng)和不和實(shí)際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將別人的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風(fēng)格，構(gòu)建適合自己的課堂教學(xué)模式，也就是所謂的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于“高效課堂”，從語文教學(xué)總結(jié)以下幾點(diǎn)反思： 一、教師角色的轉(zhuǎn)變 我們已經(jīng)習(xí)慣

10、了以往的的課堂教學(xué)形式，實(shí)施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對(duì)于高校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是在聽課之后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時(shí)也在不斷反思，在高效課堂的教學(xué)中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)的能力 倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)改革的主題之一，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識(shí)呢？ 1、提供給學(xué)生“學(xué)”

11、的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。 2、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力。 為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方

12、法及過程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。 3、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。 教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。 教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣

13、盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。 4、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三 、做好學(xué)生的當(dāng)堂測評(píng) 當(dāng)堂測評(píng)是高效課堂的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生課堂預(yù)習(xí)、展示效果的好壞，是教師掌握學(xué)情，了解學(xué)生的重要手段。因此我們要認(rèn)真對(duì)待測評(píng)訓(xùn)練，探索測評(píng)訓(xùn)練的方法，發(fā)揮測評(píng)訓(xùn)練的作用。 高效課堂中搞好測評(píng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方

14、面： 1、測評(píng)目的要明確，方法要靈活。 測評(píng)題要圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定，不要漫無邊際地加大難度。測評(píng)的方式方法有多種，我們可以選擇適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)學(xué)生的達(dá)標(biāo)方式?？梢宰寣W(xué)生作題，可以進(jìn)行提問，可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。但是不論什么樣的方式，都要注意學(xué)以致用這個(gè)原則。學(xué)生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評(píng)能給學(xué)生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞。 2、測評(píng)要注重時(shí)效，適當(dāng)拓展。 課堂學(xué)習(xí)的測評(píng)要注重時(shí)效，我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的檢測，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授過程中可以及時(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行檢測。每節(jié)課最后的測評(píng)訓(xùn)練評(píng)必須當(dāng)堂完成，不要拖到課外或是下一次課進(jìn)行。因此教師要每節(jié)課給學(xué)生留有一定的測評(píng)練習(xí)時(shí)間，并要及時(shí)反饋測評(píng)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。 測評(píng)的內(nèi)容要做好適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生每個(gè)人的能力不等，發(fā)展不同，我們應(yīng)該給學(xué)生這樣一個(gè)視角，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識(shí)，做一些難度較深的題目等等。拓展延伸的內(nèi)容我們教師要把握住難度，對(duì)學(xué)生分層要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和