語文-古詩兩首(四時田園雜興小兒垂釣)_三年級語文教案

1、語文古詩兩首（四時田園雜興小兒垂釣） _三年級語文教案.教案示例3 古詩兩首教學目標：1 學習本課 11 個生字；2 背誦兩首古詩，默寫四時田園雜興 ；3 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；4 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。教學過程：第一課時一、導入同學們， 你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天， 咱們再來共同學習一首，題目叫四時田園雜興 。播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（ 1126 1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有石湖居士

2、詩集、石湖詞、吳湖錄等。 ）二、釋題并初步感知課文1釋題： “興 ”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？2教師范讀全詩， 學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？3指名試讀全詩，引導回答上面問題。三、學習詩文內(nèi)容1自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。2小組討論。3全班交流。晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。當家：各人都擔負起一定的家庭責任。未解：不懂。布。傍：靠近。桑陰：桑樹下。4引導學生試著解釋全詩：績麻：把麻搓成線。各供：參加。耕織：耕田織白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼

3、童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！5請同學們認真想一想： 后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為， 目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）6放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。四、有感情地朗讀全詩，指導背誦五、 .總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。六、布置作業(yè)背誦全詩，預習下一首詩。第二課時一、組織教學，引入新課我們學習古詩二首的第二首詩。小兒垂釣。（板書課題）二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）1認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問

4、、遙招手、不應人。 （注意生字“蓬、稚、遙 ”的字音字形。）2教學生字 “釣 ”，注意右邊 “勺 ”里面的 “點 ”不要丟掉。3學生試讀全詩。三、釋題介紹作者讀課題，思考： “小兒 ”指什么？ “垂 ”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣 ”什么意思？ “小兒垂釣 ”什么意思？四、學習前兩句1指名讀第一句。 思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子 ”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中 “綸 ”什么意思？理解 “學垂綸 ”就是學釣魚的意思。2指名讀第二句。 思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是 “側坐 ”？坐在哪？理解 “莓

5、苔”和 “草映身 ”。3指導朗讀。小孩年齡這么小， 卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚， 你覺得小孩怎么樣？ （板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。4指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。五、學習后兩句1齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？ “借問 ”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考： 路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙 ”是什么意思？2指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除

6、怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應 ”是什么意思？“不應人 ”呢？3小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）4學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。5指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。6指名看圖說后兩句意思。六、體會待的意境學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。指導朗讀，讀出詩的意境美。七、指導背誦全詩八、 .總結這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活

7、靈活現(xiàn)， 用詞準確， 意境美而不俗， 使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。九、作 1背 小兒垂 。2 我和企 一 ， 全文，不懂的字 字典解決。十、板 ： 文教案古 兩首（四 田園 小兒垂 ）由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !教學目 ：1. 引 學生只要仔 察生活，就會 多有趣的 象。教育學生保 花草 木， 大自然。2. 培養(yǎng)學生自主、合作的學 能力。3. 學 本 的 11 個生字。教學重點 點：蒲公英開花與合 ，造成草地 色不同的原因。教具準 ：. 件、蒲公英的 片教學 程：一、 入新 ：. 件： 搭配 。金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色

8、的（草地） ：金色的草地 篇 文寫的是什么呢？二、新授：（一）同學 ，你 蒲公英 ？ 你看 的蒲公英。老 拿出事先準 的蒲公英，拿 學生看。點 ： 系學生的生活 ，挖掘學生已有的知 。 文中是怎么向我 介 的蒲公英的呢？（二）自 文，把不明白的地方在 中批注。1 學生 疑：老 估 學生的 有：（ 1） 下是什么地方？（ 2） 什么蒲公英開花的 候，是我和弟弟最開心的日子？（ 3） 什么叫不引人注目？（ 4） 我的新 是什么？（ 5） 草地的 色是做夢 化的？（ 6） 什么會有 的 化？（ 7） 蒲公英 什么成了我 最喜 的花？能解決的 ，學生提出后當 就解決。2 把學生的 ：草地的 色 化與蒲

9、公英有什么關系？出示上面兩幅 ， 學生 察，直 上的不同。 學生采取自己喜 的方式（ 、畫畫、 手 、 料等）來解決 。3自由 合，分小 。老 行 巡 。老 把蒲公英的 物交 手 的 一 學生。點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。4小組匯報學習成果。讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋?？梢约皶r利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。隨機出現(xiàn)蒲公英的.課件。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實驗組的同學來

10、解釋?？梢园炎约旱氖之斪銎压硌菔?，也可以拿著蒲公英的實物來說明。結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的.課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的 “我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。 ”和最后一段的 “從那時起，我們不再隨意揪它， 蒲公英成了我們最喜愛的一種花。 ”引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。師：蒲公英不僅是孩子的好朋友， 而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下

11、面，誰來給大家介紹一下。點評：通過展示、交流的圖片等資料， 激發(fā)了學生到課外去學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。三、作業(yè)。仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。板書設計：金色的草地隨意揪新發(fā)現(xiàn)最喜歡早晨中午傍晚綠色黃色綠色細心觀察三年級語文上冊： 金色的草地教學設計由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/ 搜集整理，版權歸作者所有 ,轉載請注明出處!我熟悉的人的一件事的教案【教學目標】一、知識與能力目標1、學會寫清楚一件事。2、學習并掌握描寫方法。二、過程與方法目標1

12、.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。三、情感、態(tài)度目標1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。2.滲透優(yōu)良道德品質(zhì)教育?！窘虒W重點、難點】把重點內(nèi)容寫具體。【教學準備】（ 1）設計闖關尋寶圖（按第一關 第二關 第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件制作）（ 2）獎品（小貼紙）【教學過程】一、 談話導入小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎？要連闖五關才可以找到寶藏??！設計意圖：玩游戲，學作文，將環(huán)環(huán)相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。 二、過關奪寶（一）先闖第一關：審題1.了解習作要求：我

13、們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。2.明確寫作范圍（學生回答，教師相機板書）：第一，一個熟悉的人。第二，寫清楚一件事。第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質(zhì)特征。設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養(yǎng)學生先審題后作文的習慣。（二）再闖第二關：選材小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關?，F(xiàn)在，我們進入第二關：小游戲選材練習。1.游戲要求：教師報詞，學生說出第一時間想到的人。2.游戲過程：（ 1）教師依次報出 “同學、老師

14、、家人、朋友 ”等詞，學生依次快速作答。（ 2）你為什么會想到他？（引導學生概括出人物的品質(zhì)）（ 3）你能舉出一個具體事例嗎？（ 4）口述事例要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。設計意圖：從學生的生活經(jīng)驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。（板書：寫具體）1.掌握刻畫方法出示兩段話：（ 1）高爾基側過臉， 對著他微笑。 突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。 “你怎么了？ ” 高爾基不知出了什么事。 （節(jié)選自小攝影師

15、）（ 2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對比段）通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（ 1）中的語言描寫 “你怎么了？ ”、動作描寫 “側過臉 ”、神態(tài)描寫 “微笑 ”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行刻畫。 （板書：語言、動作、神態(tài)描寫）設計意圖：聯(lián)系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內(nèi)容寫具體作好了知識儲備。 2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）（ 1）小組交流按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流， 要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工

16、。應用刻畫方法，將重點內(nèi)容說具體。（ 2）全班交流小組推選代表上臺口頭作文。針對學生的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。設計意圖：厚積而薄發(fā)，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實的基礎。（四）闖闖第四關：起稿小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關， 好厲害喲！ 讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？1.重申寫作要點。2.學生習作，教師巡視指導。設計意圖：通過前三關直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。 （五）最后闖一關：評改小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣

17、。2.選擇典型習作，全班評點，肯定優(yōu)點并就普遍存在問題做進一步的指導。3.學生修改后謄抄。設計意圖： “化腐朽為神奇 ”，好文章是改出來的。養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。 三、課堂總結：根據(jù)學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵?！景鍟O計】熟悉的一個人的一件事1、 一個人。2、 一件事。3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態(tài)描寫）習作一：我們的班長我們的班長是一個很愛班集體的人。記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩?！蔽覀兇蠹艺f： “為什么？ ”班長說： “在哪里玩是要扣分的。 ”因為我們

18、都不知道在哪里玩是要扣分的。 我們說： “你為什么要告訴我們？ ”班長又說： “應為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動紅旗了呢！ ”我想對我們的班長說： “你真是一個愛班集體的人，我也很佩服你。 ” 習作二：我最喜歡的老師我們最喜歡的老師是丁老師。丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴厲的批評要好的好，同學們有麻煩都會找她。盡管丁老師會寬容我們的過失， 但她對于我們的作業(yè)都要收上來， 給老師。 她還對我們班得到流動紅旗很關注

19、， 每次我們班得到流動紅旗， 丁老師都會露出笑容， 我們覺得丁老師笑起來很好看， 所以我們都要好好表現(xiàn)， 讓流動紅旗一直呆在我們班， 這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！最后，我多想對丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”教學目標：1 了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。2 學會本課6 個生字，理解11 個新詞和詩句所表達的思想感情。3 有感情地朗讀詩歌，會背誦全詩并默寫第一節(jié)。教學課時： 2 課時教學過程：第一課時1 初讀課文，學習生字；2 再讀課文，解決不明白的詞語；如 “充饑 ”、“信念 ”、“凝固 ”、“結晶

20、”等，以分散難點、保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓練的落實。3 給學生充裕的時間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學更具針對性。4 教學第 1、 2 節(jié)。第 1 小節(jié)是蘋果的自我介紹， 同時包含著快樂的情感。 第 2 小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。教學中，應著重引導學生讀懂讀好第2小姐。第 2 小節(jié)寫了 3 層意思。第 1、 2 行是第 1 層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫 “我 ”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4 行從職業(yè)角度選取典型（遠行的海員和沙漠的行者），寫 “我 ”給人們帶來得希望；第5、 6行從健康與否的角度寫 “我 ”給人們帶來了身心的健康?？傊?， “小小的蘋果 ”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！這兩小節(jié)的教學應突出：1 小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）2 體會小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。3 體會小蘋果能為人們做這一切的心情。4 以快樂、滿足的心情朗讀第1、