分層教學(xué)實(shí)施方案及其成效與總結(jié)

1、DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除 分層教學(xué)實(shí)施方案及其成效與總結(jié) 思想政治課開展分層教學(xué)提高學(xué)生成績 實(shí)施方案及其成效與總結(jié) 穎州區(qū)馬寨中心學(xué)校 姚啟文 二00九年七月 思想政治課開展分層教學(xué)提高學(xué)生成績 實(shí)施方案及其成效與總結(jié) 穎州區(qū)馬寨中心學(xué)校 姚啟文 思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，強(qiáng) 調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差 異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生于先天的素質(zhì)和后天所處的 文化環(huán)境，家庭背景等不同，存在著差異性。進(jìn)入同一班級 后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢必造成“優(yōu)等生吃不飽， 中等生提不高，差等生跟不上”的局面。那么，在現(xiàn)行班級 授課

2、制條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對學(xué)生多、差異大 的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)為 此，我在思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，在遵循教育教學(xué)規(guī)律， 關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教 學(xué)，采取分類輔導(dǎo)，情景問題設(shè)計(jì)分層練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性 差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中， 取得了明顯的效果。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)一一關(guān)注學(xué)生差異 任何班級的學(xué)生都存在著個(gè)性差異，而我們教學(xué)的理念 之一就是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都 受益，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生智力，為此，我在教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)，不僅備教材，備教法，更要備學(xué)生。因?yàn)橥荒挲g段 或同一班級的學(xué)生既有共

3、同的特征，又有獨(dú)特的差異性。所 以我既要注意學(xué)生的共同點(diǎn)， 更要關(guān)注，研究學(xué)生的特殊性， 差異性，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和策略，以保證 絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到 學(xué)習(xí) 1 和成功的樂趣，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。如：思想品德 分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生水平差異，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為A、B、C三 個(gè)層次：A項(xiàng)目標(biāo)是每位學(xué)生通過努力都能達(dá)到的。學(xué)有余 力的學(xué)生可發(fā)展 B、C兩個(gè)目標(biāo)。對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)目 標(biāo)要求知道基本的知識(shí)技能，中層要求能運(yùn)用，高層次增加 創(chuàng)新。這樣既可以使各層次得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，又能使低 層次向高層次發(fā)展。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)還包括

4、 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，因此，教學(xué)前就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的這種個(gè)體差異性，給學(xué) 生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中能平等地享受 參與和成功的喜悅。 二、教學(xué)過程一一考慮尊重學(xué)生差異 “讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，這是新課 標(biāo)核心內(nèi)容之一，因此，課堂教學(xué)中，教師必須面對學(xué)生的 個(gè)體差異。于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成特點(diǎn)，必 然會(huì)有一些情況在教師的預(yù)料之外，這就要求教師要有一定 的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)。只有這 樣才能有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高。因此每一 節(jié)思想品德課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)不同層次的水平提出不同 問題，盡

5、可能讓每一個(gè)學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，做到全員 參與教學(xué)，對學(xué)生困難的學(xué)生尤其要多關(guān)心，多幫助，常鼓 勵(lì)，教學(xué)目標(biāo)要求能使他們獲得成功，增強(qiáng)他們成就感，自 信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。在教 學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的正確觀點(diǎn)適時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，對個(gè)別“差 生”的不正確觀點(diǎn)，也不挖苦指責(zé)，否則容易使學(xué)生失去學(xué) 習(xí)思想品德課的信心。當(dāng)然，面向全體學(xué)生并 2 不意味著不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，而是要在課堂教學(xué)活 動(dòng)過程中給每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高通 過個(gè)體的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展和教育教學(xué) 的全面提高。 三、問題設(shè)計(jì)一一照顧學(xué)生差距 思想品德課教學(xué)，特別是情景問題設(shè)計(jì)，

6、從基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握到基本技能訓(xùn)練要有一定的層次感，這也是思想品德課 的三維課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，在情景問題中設(shè)計(jì)一定的層 次，淺入深，表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，從而使 課堂教學(xué)漸入佳境。如在講授“財(cái)政的巨大作用”時(shí)我創(chuàng)設(shè) 如下問題情景：我國著名的“天路”青藏鐵路全線貫通，其 中青藏鐵路格爾本拉薩段設(shè)計(jì)總概算為：億元人民幣， 設(shè)計(jì)問題如下： 情景問題 學(xué)生參與回答率 假如你是私企老板，你會(huì)投 資嗎？為什么？青藏鐵路的投入是國家的財(cái)政的什么支 出？財(cái)政在青藏鐵路的建設(shè)中有什么重大意義？% % %從 上述事例中我們發(fā)現(xiàn)，教師所設(shè)計(jì)的情景問題分層式的問 題，面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)

7、習(xí)的機(jī)會(huì)， 其次，它又能根據(jù)每位學(xué)生的不同基礎(chǔ)，水平，需求，使有 能力，有潛力的學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)的更活，所以，在情景教 學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的不同狀況，增強(qiáng)情景問題設(shè)計(jì)的 梯度。在設(shè)計(jì)問題前，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生能 力水平，做到針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題其次。 3 在設(shè)計(jì)過程中，問題的設(shè)計(jì)切忌過于簡單或深?yuàn)W，否則 難易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力上的差異 性，只有這樣都能讓絕大多數(shù)學(xué)生從“陪讀”狀態(tài)中釋放出 來，參與教學(xué)過程，體驗(yàn)探索的樂趣和享受成功的喜悅，在 問題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的問題難度適中，能使人人學(xué)有所獲，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成就。 四、教學(xué)評價(jià)承認(rèn)學(xué)生差異 開展

8、分層教育，我在評價(jià)時(shí)，不單純地以考試成績?yōu)橹?標(biāo)，而是多方面考查學(xué)生，既考查學(xué)生基本知識(shí)和技能掌握 的情況，又要考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析解決問題的能力 及動(dòng)手操作能力。在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn) 變，重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況，重視方法和技能的掌握，及 學(xué)生之間的交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力。 歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的發(fā)展?fàn)顩r，對學(xué)生的評價(jià)要因人而異，作出藝術(shù)性，針對 性評價(jià)。采取“分層多維”的評價(jià)辦法是促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展 的重要前提，這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)同和接受，有利 于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。 總之，三年來，在思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，

9、我針對學(xué) 生的差異采取分層教學(xué)，因材施教，辛勤耕耘，使學(xué)生的成 績逐步提高，自己的教育教學(xué)實(shí)踐得到豐富和發(fā)展。 現(xiàn)就實(shí)施分層教學(xué)的不同階段取得的一些成效及其總 結(jié)與反思作以簡要的小結(jié)： 經(jīng)過七年級（06-07學(xué)年度）一學(xué)年的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)成 績有了明顯進(jìn)步。 4 思想政治課開展分層教學(xué)提高學(xué)生成績 實(shí)施方案及其成效與總結(jié) 穎州區(qū)馬寨中心學(xué)校 姚啟文 二00九年七月 思想政治課開展分層教學(xué)提高學(xué)生成績 實(shí)施方案及其成效與總結(jié) 穎州區(qū)馬寨中心學(xué)校 姚啟文 思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，強(qiáng) 調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差 異。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生于先天的素質(zhì)和后天

10、所處的 文化環(huán)境，家庭背景等不同，存在著差異性。進(jìn)入同一班級 后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢必造成“優(yōu)等生吃不飽， 中等生提不高，差等生跟不上”的局面。那么，在現(xiàn)行班級 授課制條件下，如何彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對學(xué)生多、差異大 的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)為 此，我在思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，在遵循教育教學(xué)規(guī)律， 關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性的基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教 學(xué)，采取分類輔導(dǎo)，情景問題設(shè)計(jì)分層練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性 差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過程中， 取得了明顯的效果。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)一一關(guān)注學(xué)生差異 任何班級的學(xué)生都存在著個(gè)性差異，而我們教學(xué)的理念 之一就是關(guān)

11、注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生都 受益，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生智力，為此，我在教學(xué)設(shè) 計(jì)時(shí)，不僅備教材，備教法，更要備學(xué)生。因?yàn)橥荒挲g段 或同一班級的學(xué)生既有共同的特征，又有獨(dú)特的差異性。所 以我既要注意學(xué)生的共同點(diǎn)， 更要關(guān)注，研究學(xué)生的特殊性， 差異性，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和策略，以保證 絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到 學(xué)習(xí) 1 和成功的樂趣，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。如：思想品德 分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生水平差異，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為A、B、C三 個(gè)層次：A項(xiàng)目標(biāo)是每位學(xué)生通過努力都能達(dá)到的。學(xué)有余 力的學(xué)生可發(fā)展 B、C兩個(gè)目標(biāo)。對一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)目 標(biāo)

12、要求知道基本的知識(shí)技能，中層要求能運(yùn)用，高層次增加 創(chuàng)新。這樣既可以使各層次得到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，又能使低 層次向高層次發(fā)展。 當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)還包括 多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，因此，教學(xué)前就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體 差異在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的這種個(gè)體差異性，給學(xué) 生留有充分的余地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中能平等地享受 參與和成功的喜悅。 二、教學(xué)過程一一考慮尊重學(xué)生差異 “讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”，這是新課 標(biāo)核心內(nèi)容之一，因此，課堂教學(xué)中，教師必須面對學(xué)生的 個(gè)體差異。于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成特點(diǎn)，必 然會(huì)有一些情況在教師的預(yù)料之外，這就要求教師要有一

13、定 的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)。只有這 樣才能有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高。因此每一 節(jié)思想品德課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)不同層次的水平提出不同 問題，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都有參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，做到全員 參與教學(xué)，對學(xué)生困難的學(xué)生尤其要多關(guān)心，多幫助，常鼓 勵(lì)，教學(xué)目標(biāo)要求能使他們獲得成功，增強(qiáng)他們成就感，自 信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。在教 學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的正確觀點(diǎn)適時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，對個(gè)別“差 生”的不正確觀點(diǎn)，也不挖苦指責(zé)，否則容易使學(xué)生失去學(xué) 習(xí)思想品德課的信心。當(dāng)然，面向全體學(xué)生并 2 不意味著不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，而是要在課堂教學(xué)活 動(dòng)過程中給每

14、個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高通 過個(gè)體的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展和教育教學(xué) 的全面提高。 三、問題設(shè)計(jì)一一照顧學(xué)生差距 思想品德課教學(xué)，特別是情景問題設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握到基本技能訓(xùn)練要有一定的層次感，這也是思想品德課 的三維課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，在情景問題中設(shè)計(jì)一定的層 次，淺入深，表及里地將學(xué)生的思維逐步引向深入，從而使 課堂教學(xué)漸入佳境。如在講授“財(cái)政的巨大作用”時(shí)我創(chuàng)設(shè) 如下問題情景：我國著名的“天路”青藏鐵路全線貫通，其 中青藏鐵路格爾本拉薩段設(shè)計(jì)總概算為：億元人民幣， 設(shè)計(jì)問題如下： 情景問題 學(xué)生參與回答率 假如你是私企老板，你會(huì)投 資嗎？為什么？青藏鐵路的投

15、入是國家的財(cái)政的什么支 出？財(cái)政在青藏鐵路的建設(shè)中有什么重大意義？% % %從 上述事例中我們發(fā)現(xiàn)，教師所設(shè)計(jì)的情景問題分層式的問 題，面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 其次，它又能根據(jù)每位學(xué)生的不同基礎(chǔ)，水平，需求，使有 能力，有潛力的學(xué)生學(xué)得更多，學(xué)的更活，所以，在情景教 學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的不同狀況，增強(qiáng)情景問題設(shè)計(jì)的 梯度。在設(shè)計(jì)問題前，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知情況，學(xué)生能 力水平，做到針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題其次。 3 在設(shè)計(jì)過程中，問題的設(shè)計(jì)切忌過于簡單或深?yuàn)W，否則 難易體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力上的差異 性，只有這樣都能讓絕大多數(shù)學(xué)生從“陪讀”狀

16、態(tài)中釋放出 來，參與教學(xué)過程，體驗(yàn)探索的樂趣和享受成功的喜悅，在 愛心用心恒心 DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除 問題設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的問題難度適中，能使人人學(xué)有所獲，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成就。 四、教學(xué)評價(jià)承認(rèn)學(xué)生差異 開展分層教育，我在評價(jià)時(shí)，不單純地以考試成績?yōu)橹?標(biāo)，而是多方面考查學(xué)生，既考查學(xué)生基本知識(shí)和技能掌握 的情況，又要考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，分析解決問題的能力 及動(dòng)手操作能力。在評價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn) 變，重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況，重視方法和技能的掌握，及 學(xué)生之間的交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力。 歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的發(fā)