合理運用情境教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

1、合理運用情境教學(xué) ,提高課堂教學(xué)效率新課程理念下的初中英語課堂教學(xué)突出教學(xué)方 法的變革，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心。情 境教學(xué)法就是將學(xué)生置身于情境之中，突出學(xué)生的主 體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教 與學(xué)的情境，讓學(xué)生不僅獲取知識，還培養(yǎng)學(xué)生的歸 納、總結(jié)、分析等思維能力，提高課堂教學(xué)效率。在 初中英語教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境， 可以讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)情境中，愉快地接收 知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗， 筆者對初中英語情境教學(xué)法總結(jié)了以下幾種方便操作 的方法。一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)已廣泛運 用于課堂教學(xué)。其中

2、，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒 體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)情境被教師越來越廣泛地運 用。多媒體情境最大的作用是將教學(xué)內(nèi)容融于圖、 聲、 色之中，讓語言環(huán)境更加形象生動，激發(fā)學(xué)生參與語 言會話的興趣。比如在英語閱讀教學(xué)中，教師可以將 豐富多彩的對話視頻展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中， 感受語言氛圍，提高閱讀理解能力。比如：牛津英語 9A Unit5 Films ，選擇與本單元相關(guān)的視頻，根據(jù)學(xué)生 理解能力，恰當(dāng)?shù)慕柚诙嗝襟w播放給學(xué)生觀看，能 夠提高學(xué)生的理解語言的能力，課后還可以將各組同 學(xué)組織起來，選擇他們感興趣的某些場景進行模擬表 演。這樣既可以讓學(xué)生理解語言的內(nèi)涵，又加深學(xué)生 對國外文化的了解，激發(fā)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。二、使用生活中的實物情境 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用實物情境教學(xué)，最大的優(yōu) 點在于運用日常生活中的實物、模型等具體直觀的事 物進行教學(xué)，在強化學(xué)生感性認(rèn)知的同時，讓學(xué)生更 容易掌握知識要點。讓枯燥、無味的英語知識變得具 體、形象，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化， 幫助學(xué)生理解掌握。 比如，牛津英語7B Unit3 Let s celebrate ,這一單元 是有關(guān)于世界不同地方的節(jié)日以及節(jié)日食品，將各種 不同的節(jié)日做成卡片，并配備上節(jié)日中富有代表性的 食品，組織學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日單詞和詞組時，讓學(xué)生一一 對照朗讀，學(xué)生看到對應(yīng)的食品單詞時，非常迅速地 反應(yīng)出節(jié)日的單詞，給學(xué)生更為直觀的感覺，學(xué)生一 定

4、會記得更深刻。三、運用活動游戲創(chuàng)設(shè)情境 活動游戲能激發(fā)學(xué)生的參與興趣， 提高教學(xué)效率。 比如詞匯教學(xué)、對話的訓(xùn)練等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以結(jié)合具 體的內(nèi)容設(shè)計形式多樣的游戲活動，學(xué)生對游戲活動 參與興趣極高，每個人都全身心投入到游戲中，他們 在游戲活動中獲取知識，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，提 高課堂的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)牛津 7B Unit 5 （Reading）A Brave Young Man 后，教師首先確定好 采訪對象和采訪內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的能力進行合理 分工，師生也可以首先做個采訪示范，讓學(xué)生找到采 訪時的要點，然后再進行師生之間和學(xué)生間采訪，其 他同學(xué)做好記錄并在采訪結(jié)束后對采訪內(nèi)容進行點 評。

5、如： 1. May I know your name？2. When was the fire？3. How did you save your neighbour， Mrs Sun？4. Were you afraid？ What did you think when you rushed into the fire？這樣設(shè)計的采訪環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生做一名小記者發(fā)問， 同組學(xué)生扮演小英雄進行一一作答，其他同學(xué)做筆錄 記者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每個同學(xué)都積極 參與活動中，然后根據(jù)采訪結(jié)果，用自己的語言對小 組的表現(xiàn)進行現(xiàn)場點評，發(fā)表自己的觀點。這樣的課 堂設(shè)計從多角度訓(xùn)練聽、說、讀、寫綜合能

6、力，提高課堂教學(xué)效率。四、通過熟悉的英文歌曲設(shè)計情境 中學(xué)生都喜歡活潑奔放的英文歌曲，通過英文歌 曲情境氣氛來感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操，讓 學(xué)生不僅體驗音樂之美，還能提高學(xué)生英語的綜合素 養(yǎng)。例如：牛津初中英語七年級上冊 Unit5 Study skills 時，可選擇學(xué)生比較熟悉的“ Do you know the donut man? ”這首歌曲。為了更加切合教學(xué)實際，筆者還 對歌曲進行了修改： Do you have a soccer bal？l A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a so

7、ccer ba。另外，筆者還將原歌詞 soccer ball 替換為 volleyball, baseball basketball和 pingpong ball。 英語學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計英文歌曲特別是 鄉(xiāng)村英文歌曲能夠勾起學(xué)生對英文歌曲的熱情，從而 喜歡學(xué)習(xí)英語，當(dāng)課堂伴隨著優(yōu)美的英文樂曲聲時， 學(xué)生邊隨著旋律輕輕哼唱，很快記住一系列的相關(guān)詞 匯，自然而然地就融入英語學(xué)習(xí)的濃郁氛圍之中，提 高課堂學(xué)習(xí)效率。五、靈活運用滑稽幽默的情境 英語文化背景下的“冷幽默”能夠喚起學(xué)生的學(xué) 習(xí)激情，讓學(xué)生在課堂注意力不夠集中時，起到很好 的教學(xué)效果。很多學(xué)校的英語課安排在下午的第一節(jié)， 教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，如果教師靈 活設(shè)計“幽默”的學(xué)習(xí)氛圍，扮演著卓別林式的冷幽 默能夠讓學(xué)生振奮精神，積極參與課堂。例如在學(xué)習(xí)“ Can you help me?”句型時，筆者準(zhǔn)備了一個很大 的紙箱，在課堂上扮演年邁的老頭裝作很吃力的樣子 問學(xué)生：“ Could you