小學(xué)英語論文：如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見錯(cuò)誤

1、如何處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤與失敗。如何處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一個(gè)值得研究的問題。處理得好，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效益有著不可估量的作用。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和產(chǎn)生的錯(cuò)誤，并正確地處理學(xué)生的錯(cuò)誤。分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常犯的錯(cuò)誤，主要有以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生心理原因造成的錯(cuò)誤。在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有大量的英語信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)量很大，在語言交流的過程中，教師常常是高度警惕學(xué)生所用的每個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就會(huì)馬上打斷糾正，這種見錯(cuò)就糾，甚至

2、打斷學(xué)生的講話來糾正，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長此以往，學(xué)生在回答問題時(shí)，常思考與擔(dān)憂的是自己表達(dá)句子時(shí)有無語法錯(cuò)誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，漸漸地，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心，慢慢也失去學(xué)習(xí)興趣，失去口頭表達(dá)的愿望。2、學(xué)生常犯的習(xí)慣性錯(cuò)誤。在學(xué)生口語表達(dá)或完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常會(huì)犯一些審題不嚴(yán)，表達(dá)不清的錯(cuò)誤。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4b句型“whats in the classroom? there are some bookcases.”的過程中，在表達(dá)時(shí)常把some一詞丟掉，而隨口說出：the

3、re are bookcases/books.等句子。又如：在書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生常會(huì)在書寫句子時(shí)，不注意把句首的字母改成大寫，在翻譯短語的過程中，復(fù)數(shù)名詞忘加s的錯(cuò)誤等等。這些問題，都是學(xué)生容易輕視的，教師對(duì)此更應(yīng)高度重視。3、學(xué)生常見的知識(shí)性錯(cuò)誤。有些學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)時(shí)態(tài)不理解，詞語用法混淆不清造成時(shí)態(tài)亂用，詞語亂用的現(xiàn)象。如：在學(xué)習(xí)完了“whos, whose和who”三個(gè)詞以后，學(xué)生在具體的句子里，不知道三個(gè)詞如何運(yùn)用；在碰到like+doing形式, be+doing和hobby is doing（動(dòng)名詞形式）學(xué)生也很難理解，并且時(shí)常出錯(cuò)。針對(duì)以上錯(cuò)誤，教師可作出如下的處理：1

4、、對(duì)于學(xué)生由于心理原因，在交際過程中造成的語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意教學(xué)策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其學(xué)習(xí)積極性為原則，盡量采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正錯(cuò)誤，消除怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。2、對(duì)于學(xué)生常犯的習(xí)慣性錯(cuò)誤，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多思考，多檢查，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤。另外，在口語表達(dá)的過程中，教師可發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)作用，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，幫助檢查、改錯(cuò)。在筆頭作業(yè)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，通過教師的引導(dǎo)，逐步養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。3、理清概念，加強(qiáng)識(shí)記。教師要多督促學(xué)生對(duì)概念性的語法或詞語用法多識(shí)記，如時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)、whose和whos等相似詞語的用法，多檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并做到及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及反饋信息?？傊瑢?duì)于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要能容忍錯(cuò)誤，具體分析錯(cuò)誤，巧妙地利用錯(cuò)