初中化學課題組活動交流材料：提高化學課堂教學的有效性做法

1、提高化學課堂教學的有效性做法要解決課堂教學有效性問題，我們覺得自己要在思想上、心理上貼近學生，了解學生在課堂上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽到什么，哪些知識點學生容易掌握，哪些知識點學生不容易掌握，容易忽略。只有跟學生多交流，在教學中多思考，有針對的進行教學，才能提高課堂教學的有效性。 1、了解學生課堂上想什么 學生課堂上在想什么，這是各位老師非常關(guān)心的問題。在學生沒有表露出自己的想法時，老師要及時的洞察學生的心理，及時探測和巧妙地點出其想法，更好地實現(xiàn)與他們心理上的溝通，比如在講二氧化錳催化雙氧水分解制氧氣時，學生觀察到二氧化錳加入雙氧水后，迅速產(chǎn)生大量氣泡，很容易產(chǎn)生別的物質(zhì)能不能催化雙

2、氧水這樣的疑惑，教師可以順著學生的思路，一起思考，通過課后實驗幫助學生認識一個反應可以有多種催化劑，不但解決了學生的疑惑，通過實驗還鍛煉了學生的動手能力，使學生強化了“催化劑”的概念。 2、要知道學生怕什么 學生在平時學習中遇到令他們頭疼的問題，在老師看來都很簡單，似乎三言兩語就可以講清楚，但教師還是應該站在學生的角度再思考一下，在學生現(xiàn)有的知識層次上能否理解所講的內(nèi)容，如何更快的掌握，如何用比較直觀的方法幫學生去理解，幫助他們實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。我們在教學時，很重視學生基礎知識的夯實，將化學用語、化學式、化學方程式等進行表格式訓練，課堂上利用諧音、口訣、數(shù)字化概括等，將知識點簡單化。比如，在

3、講化合價時，面對十幾種常見元素的化合價，學生記憶起來比較麻煩，而這個內(nèi)容又是初中化學中非?；A的知識點，掌握的好與壞直接影響到學生化學式的書寫及以后更多更復雜化學知識的學習，因此利用上口的口訣形式教給學生，同時還可以與原子的核外電子的排布相聯(lián)系，幫助學生理解和記憶，實現(xiàn)知識點由難到易，由抽象到具體的轉(zhuǎn)變。3、要清楚學生喜歡什么 平時上化學課時，老師做演示實驗或?qū)W生分組實驗的時候，學生熱情最高漲，注意力最集中，所以增強課堂教學有效性我們認為做好每一個實驗是至關(guān)重要的。對于一些簡單的，現(xiàn)象明顯的，危險性不高的實驗盡可能由學生去完成，在實驗前提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，去思

4、考，本著以解決問題的目的去做實驗，可以最大限度的激發(fā)學生學習化學的興趣，提高課堂效率。另外在實驗中，教師也可以主動出一點“丑”，故意在一些動作上或步驟上做錯，導致實驗不能成功，由學生來進行分析，以達到強化知識點的作用。比如，在用高錳酸鉀制備氧氣結(jié)束時，我們先熄滅酒精燈，后撤導管，讓水倒吸進試管，使試管炸裂，雖然我們損壞了一支試管，但這個知識點卻深深的印在了學生的腦海當中，以后再次遇到這樣的問題時學生一定會記得要先移導管，后熄滅酒精燈。 待添加的隱藏文字內(nèi)容14、明白學生希望聽什么化學作為新課程，要讓學生保持持久的學習興趣，除了以上的一些做法外，我們做的更多的是關(guān)愛學生的心態(tài)，及時肯定學生的成績。對平時認為的“差生”，一旦他們有一點提高，就大力進行表揚，使學生學有勁頭，比有對手。5、要知道學生在哪些知識點上容易犯錯 在作業(yè)或考試中，學生總會犯這樣或那樣的一些錯誤，面對這些錯誤，教師應該多做總結(jié)，不應該簡單認為只是由于學生一時大意疏忽出的錯而忽視，對這類問題不但要及時進行講解、糾正，還要經(jīng)常進行鞏固，避免學生再次出現(xiàn)同樣問題。很多情況下，幫學生糾正錯誤不需要通過教師直接指出他的錯誤的方式，而是可以引導他找出自己的錯誤所在，從而在今后的學習中避免同樣問題的再次發(fā)生。由于化學知識比較細碎，