教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)（5篇）

Word第第頁(yè)教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)（5篇）教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)1

我們煤電化應(yīng)用系全體老師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，仔細(xì)聽(tīng)取了青年老師陶清華主講的兩地一燈配電開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新奇，切入主題快速，貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)，同學(xué)愛(ài)好較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了老師的授課方式，這個(gè)目的是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量為主，但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，老師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采納的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了同學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離，但學(xué)習(xí)氣氛還不夠深厚，成就感不強(qiáng)。

2、課堂上在進(jìn)行小組合作，溝通商量的時(shí)候肯定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培育優(yōu)秀生，幫助差生，帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必需要有一個(gè)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培育和熬煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主力量，依據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的學(xué)問(wèn)輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會(huì)每一個(gè)組員，這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程，當(dāng)然肯定要公道，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，也就是說(shuō)同學(xué)一般性的疑難題目，可以在小組的溝通爭(zhēng)辯中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3、老師對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)點(diǎn)撥特別的重要，老師要成為學(xué)習(xí)商量中的一員，要參加到同學(xué)學(xué)習(xí)之中，同學(xué)在自學(xué)商量時(shí)，老師可以在在課間巡察中，深進(jìn)同學(xué)，對(duì)個(gè)別同學(xué)或小組賜予隨機(jī)的指教關(guān)心。還可以就同學(xué)的共性題目和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，老師的輔導(dǎo)與關(guān)心就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到同學(xué)的需要的地方。

4、我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了同學(xué)的主動(dòng)性。課堂不再是老師的一言堂，同學(xué)真正的參加到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些郁悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的表演場(chǎng)，舉手回答題目的總是那幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)同學(xué)都參加到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)同學(xué)的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特殊是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參加者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)在，每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)的欲望，當(dāng)這部分同學(xué)也參加進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)峻的現(xiàn)象。

5、小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對(duì)同學(xué)自學(xué)力量的培育很有關(guān)心。依據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的學(xué)問(wèn)形成記憶周期很久，而老師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲乏，同學(xué)厭學(xué)。

3、學(xué)案給了同學(xué)一個(gè)路標(biāo)，讓同學(xué)知道要往哪里往。同學(xué)看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)當(dāng)怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

最終，想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括WindowsServer2023服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對(duì)實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級(jí)班。對(duì)于WindowsServer2023服務(wù)器配置課程，要求同學(xué)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因此實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，全部操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò)程。在之前授課過(guò)程中，始終采納的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到肯定效果，但不是很抱負(fù)，同學(xué)只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)學(xué)問(wèn)去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓同學(xué)理解學(xué)問(wèn)，會(huì)運(yùn)用學(xué)問(wèn)，在以后的實(shí)踐中不能獲得抱負(fù)的效果。假如轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采納項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，然后利用所學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能熬煉同學(xué)動(dòng)手力量，思索力量，還能提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的看法，從而到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)整本書(shū)都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)到達(dá)可以敏捷運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過(guò)程中，選用的教材是采納項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓同學(xué)從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過(guò)程中也發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的總結(jié)以及嫻熟程度比較匱乏，因此，需要我在一次課講完后，對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行多次重復(fù)，提示同學(xué)留意哪些方面，也就是說(shuō)，我認(rèn)為，在授課過(guò)程中，也不能只注意了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必需使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。

以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，由于剛接觸，在對(duì)課程的改良中，做的還不夠全面和深化，熟悉的還不夠透徹，還需要連續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探究、討論的東西還許多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深化的學(xué)習(xí)和討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。

教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)2

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx學(xué)校參與第六屆“北派名師”暨學(xué)校全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)，對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì)，我也從觀摩中學(xué)到了很多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一，老師的語(yǔ)言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道，他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識(shí)感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)老師的《圓的熟悉》，他的編排思路是先借助同學(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓同學(xué)感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系；在引導(dǎo)同學(xué)借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并把握用圓規(guī)畫圓的方法，強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：讓同學(xué)猜猜手里有什么東西，激發(fā)同學(xué)奇怪???心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知同學(xué)們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀的的教具，充分發(fā)揮了同學(xué)的思維，讓同學(xué)腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓則基于同學(xué)對(duì)圓規(guī)畫圓原理的把握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(zhǎng)〔半徑〕旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于同學(xué)對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的把握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有肯定的了解與熟悉的時(shí)候，以競(jìng)賽的形式加深同學(xué)對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能轉(zhuǎn)變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)上競(jìng)賽畫圓，看誰(shuí)畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)覺(jué)一條繩子的距離不會(huì)轉(zhuǎn)變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的嬉戲設(shè)計(jì)使同學(xué)從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)覺(jué)畫圓的技巧將同學(xué)置身于發(fā)覺(jué)者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓同學(xué)輕松地、本質(zhì)的熟悉圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位老師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)覺(jué)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)覺(jué)的眼睛，還不夠關(guān)注同學(xué)們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事力量，即駕馭堂力量的培育。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上，上好數(shù)學(xué)，才能使同學(xué)產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈愿望。

教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)3

20xx年9月12日和16日，鄒平縣學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比課在我校進(jìn)行。在短短的兩天時(shí)間里，我觀摩了來(lái)自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)校生行為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境

每一位上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。例如，在教《角的熟悉》一課的老師，讓同學(xué)找一找教室里的角，老師創(chuàng)設(shè)提出的問(wèn)題使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，滿懷熱忱地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師趁機(jī)讓同學(xué)指一指教室里的角，同學(xué)則愛(ài)好盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“什么是角”，同學(xué)自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課。俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是勝利的一半，這位老師清楚的思路，精致的課件，簡(jiǎn)要的講解，無(wú)不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前溝通后，老師馬上拋給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：老師第一次來(lái)開(kāi)元學(xué)校，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問(wèn)不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)校生樂(lè)于助人、好動(dòng)奇怪???的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進(jìn)了老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置，讓同學(xué)在“助人為樂(lè)”中學(xué)到學(xué)問(wèn)，不行謂不巧。由此我也熟悉到，老師的設(shè)問(wèn)，應(yīng)注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加教學(xué)，這種設(shè)問(wèn)不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

二、注意培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量

在課上，老師能放手讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，每一位老師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過(guò)讓同學(xué)擺、畫、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。比方：崔曉云老師執(zhí)教《周長(zhǎng)》時(shí)，老師引導(dǎo)四名同學(xué)在教室走一走，鼓舞同學(xué)摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長(zhǎng)、畫一畫練習(xí)本的周長(zhǎng)等活動(dòng)，使同學(xué)直觀感知、主動(dòng)參加，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)。耿靜老師執(zhí)教的《奇異的改變》更表達(dá)了這一點(diǎn)，在同學(xué)初步了解了分?jǐn)?shù)概念之后，讓同學(xué)拿一張紙折一折，表示幾分之幾，同學(xué)愛(ài)好盎然，在動(dòng)手操作中，再一次穩(wěn)固了分?jǐn)?shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、擅長(zhǎng)讓同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，老師出示課件展現(xiàn)畫面，老師設(shè)問(wèn)，從圖上你發(fā)覺(jué)了什么？此設(shè)問(wèn)較簡(jiǎn)潔，同學(xué)很快就能回答出來(lái)，老師接著問(wèn)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?同學(xué)提出問(wèn)題后老師馬上板書(shū)激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，老師連續(xù)追問(wèn)，你能用什么方法解決這些問(wèn)題？這下可大大激發(fā)了同學(xué)們的探究欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來(lái)，此時(shí)的老師真正表達(dá)了做到了“老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。同學(xué)展現(xiàn)驗(yàn)算結(jié)果后，老師進(jìn)一步提出，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？你喜愛(ài)啊一種？誰(shuí)還有不同的想法？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，思索，同學(xué)很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來(lái)的練習(xí)中，同學(xué)運(yùn)用自己總結(jié)的規(guī)律，每位同學(xué)都感到了勝利的激勵(lì)，起到了事半功倍的作用。在完全的教學(xué)過(guò)程中老師只是給同學(xué)指出了方向，同學(xué)的思維是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；同學(xué)的思維是主動(dòng)的，他在自己深化思索探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)溝通碰撞。

當(dāng)然參賽老師在上課的過(guò)程中暴露的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中需要留意的地方，如老師設(shè)置問(wèn)題太寬泛，同學(xué)根本不知道老師的意圖，導(dǎo)致同學(xué)回答無(wú)從下手，耽擱了珍貴的教學(xué)時(shí)間。個(gè)別老師教學(xué)設(shè)計(jì)零碎，一節(jié)課下來(lái)，讓人感覺(jué)不知所云。上課的時(shí)候會(huì)拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前預(yù)備好的教案，沒(méi)有跳出這個(gè)思維的禁錮；在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點(diǎn)撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語(yǔ)言，奇妙的板書(shū)，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，到處表達(dá)老師的匠心獨(dú)具，值得我深化的學(xué)習(xí)反思。通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。今后我將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)閱歷，來(lái)關(guān)心我更好地完成教學(xué)工作。

教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)4

20XX年“山東省第六批學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比”于10月31日至11月4日在濟(jì)南市雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行，我有幸于11月4日親臨現(xiàn)場(chǎng)參與了這次聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我非常珍惜。

本次活動(dòng)，我聽(tīng)了3節(jié)閱讀課，其中兩節(jié)分別是齊魯名師楊昱婷和周金春老師執(zhí)教的。課堂中，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。每位授課老師都細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了許多東西。下面我把自己此次聽(tīng)課的收獲匯報(bào)如下：

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

上課不僅是學(xué)問(wèn)信息的傳播過(guò)程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。假如老師和同學(xué)在情感上沒(méi)有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽(tīng)的幾節(jié)課，課堂師生活動(dòng)都很流暢、和諧。尤其是齊魯名師楊昱婷老師執(zhí)教的《窗前的氣球》一課對(duì)我觸動(dòng)很大。這節(jié)課有如山間流水，看似波瀾不驚，實(shí)則到處有意，水到渠成。

本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了讓同學(xué)產(chǎn)生與生活共鳴的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從上課伊始，老師的畫氣球、做動(dòng)作、同學(xué)猜啞謎，到后來(lái)的走下座位一起表演課文，不用老師一一點(diǎn)名，孩子們?nèi)珱](méi)了生硬拘緊，思維是活躍的，表演自然是真情流露。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不但讓同學(xué)學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特殊真實(shí)，真正表達(dá)了教者“無(wú)痕”但精彩“有痕”。

這節(jié)課，老師很好地處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了同學(xué)的語(yǔ)文力量，拉近了師生間的關(guān)系，是一節(jié)布滿情趣的高效課堂。

二、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟，注意培育同學(xué)語(yǔ)感

老師要引導(dǎo)同學(xué)去理解文本、感悟文本，唯一有效的方法就是“讀”，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，給同學(xué)充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深化思索。我所聽(tīng)到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。如齊魯名師周金春老師執(zhí)教的《“紅領(lǐng)巾”真好》一課。周老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效。整堂課中“讀字領(lǐng)先”，通過(guò)多種形式的朗讀，同學(xué)到達(dá)了熟讀成誦的程度。

三、注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。如楊老師隨文識(shí)字方法的引導(dǎo)，周老師多種方法識(shí)字的教學(xué)，尤其是濟(jì)寧的李均鵬老師執(zhí)教的《窮人》一課，本堂課最大的亮點(diǎn)就是課堂中老師對(duì)學(xué)習(xí)方法和寫作方法的滲透與指導(dǎo)。這點(diǎn)對(duì)高班級(jí)教學(xué)尤為重要。整堂課老師緊緊圍繞“預(yù)習(xí)卡”綻開(kāi)教學(xué)，并讓同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表情達(dá)意的作用，并滲透了寫作方法的指導(dǎo)。老子說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！弊鳛橐幻蠋煟覀兏鼞?yīng)當(dāng)牢記并實(shí)踐這句話。我們不能單純的教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，更應(yīng)當(dāng)教給他們自主學(xué)習(xí)的方法。

這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的.重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)的目的，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)5

近期，我參與學(xué)校組織的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，傾聽(tīng)不同班級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著同學(xué)重溫校內(nèi)生活片段，引出狹小的課堂，深化人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，能使同學(xué)的心靈受到震撼，喚醒同學(xué)沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

幾位老師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的仆人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，同學(xué)的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，老師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在老師的指導(dǎo)下，師與生、生與生溝通對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的討論與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培育主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培育綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

五、這些課教育同學(xué)做真人。

“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素養(yǎng)教育之首。這些課能關(guān)注同學(xué)的生活，教育同學(xué)做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作溝通……要想得到準(zhǔn)時(shí)有效地展現(xiàn)，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要表達(dá)在課堂上，還可以延長(zhǎng)到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練詳細(xì)談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程，讓同學(xué)讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓同學(xué)一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)自然而然懂得根據(jù)這個(gè)程序去操作。

一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答下列問(wèn)題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)把握方法。

二、訓(xùn)練同學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？

記事要了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？

寫景要表達(dá)出有哪些景色特點(diǎn)？

狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方