七年級語文上冊《綠色蟈蟈》教學案例_新人教版

1、廣西桂林靈川縣第三中學七年級語文上冊綠色蟈蟈教學案例 新人教版一、加強課堂有機拓展的現(xiàn)實意義隨著新課改的不斷深入和課堂教學效率重要性的日益凸現(xiàn)，增加課堂的容量已經(jīng)成為一個不可或缺的突破口。課堂內(nèi)加入拓展材料也已經(jīng)從新課程改革之初的單純追求時尚和模式走到了現(xiàn)在的講究必要和有效。拓展材料的必要和有效是一統(tǒng)一體。因為是必要的，所以拓展材料一定會帶來良好的教學效果，因為是有效的，所以在課堂教學中拓展材料十分必要。如何才能讓拓展材料成為有效和必要并在課堂中加強有機拓展，已經(jīng)成為我們?nèi)找骊P注的話題之一。培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，即培養(yǎng)學生思維的靈感性、求異性、發(fā)散性。有了這樣的思維品質(zhì)才有了學生的個性閱讀。而課堂

2、的有機拓展恰巧為思維品質(zhì)的培養(yǎng)提供了有效途徑。二綠色蟈蟈的教學設想讀了法布爾的綠色蟈蟈，那富有靈性的語言、細致入微的觀察、愛憎分明的褒貶、別有洞天的昆蟲世界讓我心中產(chǎn)生無限的好奇、極度的感慨、無比的敬佩。一群生龍活虎的綠色蟈蟈，一位嚴謹執(zhí)著而充滿詩意的昆蟲學家就這樣天衣無縫的融合在一起。所以我從綠色蟈蟈的特征起步，通過材料對比，感受品味法布爾昆蟲記的語言特點，最后通過了解法布爾的生平，從文章中感受法布爾的生活態(tài)度。三、教學的重點和難點重點：在對比中篩選信息，體會法布爾獨特的語言魅力。難點：從細節(jié)中感受法布爾的人文關懷。四、教學步驟：第一步，整體感知。聽課文范讀，抓住文章要點，明確蟈蟈的特征。完

3、成“蟈蟈是一種 的昆蟲”，并說出理由。這個環(huán)節(jié)讓學生快速抓取相關信息，通過理由的闡述讓學生在聽的過程中關注自己感興趣和引起注意的內(nèi)容。學生對蟈蟈的特征，如弱肉強食、同類相食、漂亮、勇敢、歌聲優(yōu)美、悠閑等各個方面都有了了解，并且在闡述理由時很有原文意識。問題的設置，無論切口大小，都應該引領學生在閱讀時立足全文。如果閱讀的視野寬廣，學生在回答時就會著眼全文，回答要點是多個的，學生也就在同學的回答中互相補充，達到對文本的全面又客觀的認識。這一步驟是后面環(huán)節(jié)的基礎。第二步，對比品味。在學生喜歡文中的蟈蟈的基礎上找出其中的原因，目的是感受和體會文章的語言，雖然從文本中學生也可以找到一些明顯的理由，但是容

4、易出現(xiàn)隨意性。語言文字的表現(xiàn)力和張力一定可以通過比教更明確地獲得，所以在這個環(huán)節(jié)中我安排了兩則介紹蟈蟈的拓展材料，請學生比較材料與課文在內(nèi)容和語言上的區(qū)別。之所以安排內(nèi)容上的區(qū)別，就是為了讓學生在感受語言的同時，明白內(nèi)容的選擇直接影響語言的運用，這是內(nèi)容與形式的相和諧的問題。并且內(nèi)容的不同可以看出法布爾獨特的觀察角度和深切的人文關懷，這就為下一個環(huán)節(jié)更深入了解法布爾作了鋪墊。閱讀材料（一）按成長的時間分，在57月最早出現(xiàn)的稱為“夏叫”，其發(fā)聲較為短弱，鳴聲為“哧哧哧.”；其體質(zhì)極為強健，有一定的抗寒能力，保護得好，可以越冬，飼養(yǎng)者多喜歡養(yǎng)這種蟈蟈。 蟈蟈喜棲息于田野或莊稼地，更常棲息于高位的樹

5、枝上或向陽的山坡高燥之處。它后肢粗壯，善于跳躍，行動較為敏捷，但一旦受到驚擾，便徑直往下躍落。 蟈蟈以植物嫩葉為食，也吃些細小的蟲子和新鮮的毛豆、菜葉、嫩莖等。它白天和夜里都能鳴叫，而以白天鳴叫更為頻繁。夏天炎熱時期，天氣越是干熱，它叫得越起勁，鳴叫聲顯得急促而連續(xù)。氣溫較低時，則叫聲輕低緩慢，最喜歡爬到樹枝的高處去鳴叫。閱讀材料（二） 蟈蟈，人稱“叫哥哥”，屬直翅目，螽斯科昆蟲。產(chǎn)于我國河北、安微、山東、山西等地。蟈蟈體長約4厘米，寬近1厘米，身體壯實，蟲體綠色，因產(chǎn)地不同，顏色深淡不一，一般在淡綠至深綠之間。頭部有黃褐色、細長呈絲狀的觸角，是其感覺器官之一。后足強健、大腹，善跳躍。生于原野

6、草叢、矮林、灌木，平時隱藏于草中，或在植物莖桿上爬行、棲息、覓食。主要吃植物的莖、葉、瓜、果等，食量較大， 是危害農(nóng)作物的害蟲之一。但因其善鳴，故農(nóng)民捕捉后裝入籠中進城叫賣，頗受市民特別是小孩的青睞。生：以上材料介紹蟈蟈的長度，顏色時，毫無趣味。但在課文中作者卻像描寫美女一樣描寫蟈蟈，既寫出了蟈蟈的漂亮，又表明作者對蟈蟈的喜愛，蟈蟈就像在眼前一樣。生：材料中介紹蟈蟈喜歡鳴叫，溫度高時鳴叫聲顯得急促而連續(xù)，溫度低時叫聲輕低緩慢，而課文當中卻用 “竊竊自語、滑輪的響聲、干皺的薄膜作響、金屬碰撞般的清脆響聲” 等形象的語言使蟈蟈的叫聲如同在耳邊。 生：材料中說蟈蟈后肢粗壯，善于跳躍，行動較為敏捷。而

7、在課文中用一個捕蟬的驚心動魄的場景，利用“縱身追捕、進攻龐然大物、肉搏、開膛剖度肚”這些詞句把蟈蟈的強壯、勇敢、敏捷形象生動地表現(xiàn)出來。生：材料中介紹蟈蟈以植物嫩葉為食，也吃些細小的蟲子和新鮮的毛豆、菜葉、嫩莖等。課文中卻是在不斷的摸索中發(fā)現(xiàn)蟈蟈的食物，感覺法布爾很有耐心，象伺候家人一樣仔細用心，法布爾實在是很喜歡蟈蟈。生：材料中介紹蟈蟈非常全面，介紹蟈蟈的很多特點，但我們一點也沒有興趣。課文中雖然對蟈蟈的介紹不夠完整，但是卻象講故事一樣，我們很感興趣又一下子記住了，真是一舉兩得。生：我還發(fā)現(xiàn)在課文中，法布爾一會兒出現(xiàn)在田野，一會兒在樹下觀察蟈蟈。他白天觀察，晚上也觀察。他每天和蟈蟈生活在一起

8、，所以文章才寫得那么好，語言才那么生動。生：我也發(fā)現(xiàn)，在課文中法布爾一會兒稱蟈蟈為歌手，一會兒稱它是囚犯，有時稱它狂熱的狩獵者，作者就是把蟈蟈當成人來寫的。（以上學生發(fā)言內(nèi)容根據(jù)聽課老師的聽課記錄整理，只選取了當時課堂發(fā)言的一部分）學生在這一環(huán)節(jié)中熱情高漲，充分體現(xiàn)了學生的思維品質(zhì)。而學生在比較中更深一步的了解了課文的內(nèi)容、語言、寫法，并對法布爾有了一個感性的認識。在對語言、內(nèi)容有充分認識的基礎上，學生對法布爾其人產(chǎn)生了極大的興趣，第三個環(huán)節(jié)就水到渠成了。第三步，由文及人。究竟是怎樣的一個人能為我們帶來如此惹人愛的蟈蟈，如此生動的文章呢？在這一過渡的引領下，我出示了關于法布爾生平的材料，以及法

9、布爾的昆蟲觀。請說出法布爾是一個 的人，并請學生在文本中找到能體現(xiàn)法布爾這些特征的句子。課外閱讀材料：（三）法布爾生平：1823年12月21日出生于法國南部魯那格山區(qū)的古老村落撒雷旺村。1839年（15歲）以公費生第一名考進亞威農(nóng)師范學校。常乘自習時間觀察胡蜂的螫針、植物的果實或?qū)懺?，在雷撒格爾的山丘上，第一次看到神圣糞金龜努力推糞的情景，內(nèi)心感動不己。 1843年（19歲）上野外測量實習課時，由學生處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而從此傾心“昆蟲學”。 1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國立高級中學的物理教師，面對科西嘉豐富的大自然，開始研究動、植物。 1854年（30歲）在卡爾班托拉的懸

10、崖上，研究狩獵象鼻蟲的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯誤，發(fā)表更深入的論文。 1868年（44歲）公開講座的授課方式遭保守的教育者、教會反對，遂辭退師范學校教職。 1871年（47歲）過著著書、觀察昆蟲的生活。這一年，因為發(fā)生德、法戰(zhàn)爭，無法按時取得版稅和稿費，生活更加困苦。 1878年（54歲）感染肺炎幾乎死去，幸以堅強的意志力度過難關，完成昆蟲記第1冊。1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到理想中的家園，取名為“荒石園”，庭院中有很多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲的樂園。1880年（56歲）在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)現(xiàn)大量的花潛金龜幼蟲，于是開始研究觀

11、察他們的生活。 1893年（69歲）開始研究大天蛾不可思議的能力，發(fā)現(xiàn)雄蛾能從遙遠的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種“訊息發(fā)散物”，亦即類似今日所謂的“荷爾蒙”，法布爾稱蛾群聚集家中的5月6日為“大天蛾之夜”。 1894年（70歲）開始觀察糞金龜、半人小糞金龜、鳥喙象鼻蟲和大毒蝎的習性。 1899年（75歲）他寫的科學讀物不再被指定為教科書，版稅因此減少，生活再度陷于困境。 1910年（86歲）4月3日訂為“法布爾日”，昆蟲記由此揚名于世，收到由國內(nèi)外寄來的許多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈貧苦人家外，其他全部致謝函退回。 1915年（91歲）10月11日與世長辭。閱讀材料（四）法布爾的昆蟲觀法布爾

12、的研究方式遭到正統(tǒng)勢力的責難，法布爾辯駁道：“你們是把昆蟲開膛剖肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑冊司蜂房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻探究生命?！薄皼]有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準確的描述觀察到的事實，一點兒不多，一點兒不少?！薄霸趯δ硞€事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到我的疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止?！鄙悍ú紶柺莻€執(zhí)著的人，材料說法布爾觀察“沒完沒了”；而體

13、現(xiàn)在課文中就是為蟈蟈的尋找食物時，花了相當長的時間不斷摸索、不斷尋找、不斷嘗試。生：法布爾是個善于發(fā)現(xiàn)美的人，因為在別人看來是害蟲的蟈蟈，在法布爾筆下卻象是他的朋友，把它當成朝夕相處的朋友來寫。長相又非常漂亮“身材優(yōu)美，苗條勻稱輕盈如紗”。生：剛才同學說，法布爾把蟈蟈當成朋友，我倒覺得法布爾就和昆蟲一樣，不愿意參加慶國慶的晚會，而是自己呆在角落里，聽田野里的音樂會，我想他一定他聽得懂昆蟲的語言。生：我也覺得作者與蟈蟈是一樣的，因為他一會在樹下，一會在樹上，一會在晚上觀察，好象他與蟈蟈生活的環(huán)境是一樣的。生：我覺得法布爾很厲害，一個昆蟲學家寫出的語言居然與文學家一樣，很生動、有趣。學生在這一環(huán)節(jié)

14、中，又把眼光聚焦文本，從不同的視角再度關照文本。學生的語言品味就更細膩了，學生對法布爾的認識也就更深刻了，對法布爾的昆蟲觀也就更加認可，教學目標的重點和難點也在這種對比發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)了。五、閱讀教學的指導思想和反思閱讀教學應緊抓語言，挖掘思想。這要求教師在解讀文本要有整體意識、文體意識、文化意識。緊抓語言進行閱讀教學，就要在全文整體意識的關照下進行有目的、有主題的語言品味，而不是隨意而為；要挖掘文本的思想內(nèi)涵，就要力爭把文章置于文化背景下來解讀，即要有文化意識，這種文化意識的滲透能夠讓文章變得厚重，能給學生帶來更深層次的思考。文體意識的滲透會培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀能力。教學中既要理解文章的深刻內(nèi)涵，也要感悟作者豐富的思想情感，同時還要挖掘作品的社會意義、現(xiàn)實意義。由文及人，要讓學生養(yǎng)成這樣的思維品質(zhì)和習慣。在教學的實踐中有很多的手段和方法，但增加課堂的內(nèi)在容量，拓展學生的視野，增加教學的寬度和深度應該是目標也應該是途徑。因此，培養(yǎng)學生的閱讀思維品質(zhì)，是語文教學的一個目標。而課堂的有機拓展也應該是必不可少的手段。目前的課堂教學中，拓展材料可以大致分為以下幾種類型：第一類，補充必要的寫作背景資料和解釋作者思想情感的材料。因為在課本中大量的作品與學生