2021年《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(15篇)

1、better to do something imperfectly than to do nothing flawlessly.勤學(xué)樂觀天天向上（頁眉可刪）窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(15篇) 窗前的氣球教學(xué)設(shè)計1教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空?！耙恢鳌?/p>

2、教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼?！皟梢怼苯虒W(xué)目標(biāo)：閱讀新語文主題閱讀的友誼歌這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。教學(xué)過程：課前互動：生齊背誦增廣賢文之知己、相處、情誼。一、導(dǎo)入：1.出示謎語，生猜。2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：窗前的氣球。3.生齊讀課題。二、初讀課文，集

3、中識字。1.請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準(zhǔn)。2.看課件，指名讀有拼音的生詞。3.去掉拼音讀生詞。三、隨文識字，理解課文。1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？指名有感情地朗讀第一段，相機讀準(zhǔn)句中的生詞。2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。3.師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。4.師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科

4、利亞窗前的紅氣球是怎么回事。6 指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）（1）將生字編成兒歌讀。（2）將生字放到課外的句子中讀。（3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。四、拓展閱讀1.聽老師范讀友誼歌。2.指名朗讀友誼歌。3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）4.續(xù)寫詩歌五、課外延伸批注式閱讀新語文主題閱讀中的電話里傳來的暖氣、小兔子落水了，加深對友誼的理解。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計2教材分析一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒

5、意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。_故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。學(xué)情分析對于剛剛升入小學(xué)二年級的學(xué)生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。2、懂得珍惜友情。教學(xué)重點、難點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個紅氣球）2、喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓

6、勵學(xué)生大膽想象。）師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的_，學(xué)完這篇_后，你會更加喜歡氣球的。這篇_的題目就是?窗前的氣球。（課件出示課題）3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析二、初讀課文1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？（大家推薦一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！你最想聽誰讀？你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）三、細讀感悟（一）1、師：老師讀得怎

7、么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當(dāng)時的心情。2、交流你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）3、科利亞為什么會孤單、難過??？你是從哪里看出來的。（學(xué)生可能找到的句子：1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢γ娴臉欠亢鸵唤翘炜找酝?，

8、什么也看不見。他覺得真沒意思。師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見？師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷??！你能讀出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）（二）1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。4

9、、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）5、交流（學(xué)生可能找到的根據(jù)：1、突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。2、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同

10、學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢？4、這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招。一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ）6、只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3?5節(jié)）相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家

11、的中間。（三）拓展練習(xí)1、老師很想把這篇優(yōu)美的_改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。病房有個 ，誰也不能 。躺， 望， 想回家?？评麃啠?，你的同學(xué)有辦法。，飄來啦，祝你 ！老師也寫了一首病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。一起來讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。2、結(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂（四）、布置作業(yè)。1回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個詞。2練習(xí)正確、流利、有

12、感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？教學(xué)板書22 窗前的氣球米沙 科利亞看望同學(xué)靜靜地 呆呆地可愛的高興的教學(xué)反思二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗和學(xué)生的生活實際非常接近，于是在說自己的體驗時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價的時候，學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟，他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩，體會人物的心理

13、。這比教師進行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計3設(shè)計意圖:根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、體會科利亞的情

14、感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。教學(xué)重點：認(rèn)識7個生字，會寫8個字。教學(xué)難點：理解體會科利亞的心情變化課前準(zhǔn)備：生字卡片、氣球卡片、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。-打一玩具。（氣球）師板書。2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？3、指名說。小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講?！緞觿幽X筋，猜猜謎語，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得?！慷⒊踝x課文，整體感知。

15、1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。3、展示讀：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音?！舅自捳f：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，開拓思維，進行語言積累?！咳?、多種方法，識字寫字。1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學(xué)生背對著這些詞語，認(rèn)真聽、仔細看、動腦猜，另一學(xué)生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的

16、任一個字。4、抓住“病、床”比較，認(rèn)識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多?！咀R字、寫字是低段教學(xué)的重點，我運用多種方式，調(diào)動學(xué)生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣。】四、細讀課文，促進感悟。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。師描述：(模仿科利亞)小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受?。看扒暗臍馇蚪虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識課文中的7個生字，讀準(zhǔn)字音。

17、2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的真摯友情。教學(xué)準(zhǔn)備：氣球卡片課件教學(xué)過程：一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認(rèn)識它嗎？看看這個氣球有什么特別的地方？是什么事情讓紅氣球這么高興呢？你們想知道嗎？（板書：22 窗前的氣球）二、初讀感知，自主識字學(xué)生自讀課文想辦法讀準(zhǔn)課文里的生字。3、檢查識字情況出示帶生字的氣球卡片學(xué)生認(rèn)讀。師示范：我會讀“科”、“科學(xué)”，小朋友們跟讀。開火車讀生字三、創(chuàng)設(shè)氛圍，朗讀感悟再讀課文（交流）從課文中知道了什么？學(xué)習(xí)12自然段什么是傳染病？醫(yī)院對傳染病人有什么規(guī)定？哪些人不能來看科利亞？科利

18、亞最親愛的媽媽、爸爸，最親密的小伙伴都不能來看他，他也不能和爸爸媽媽在一塊，還不能干什么？這么多開心的事都不能做，他肯定覺得體會“呆呆地”、“靜靜地”a“呆呆地”是什么樣子？b“靜靜地”是指什么？c是呀，病房里真安靜，連腳步聲都很難聽到，科利亞一個人呆著，他什么也不能做，看到科利亞這樣，你們有什么感受？d齊讀。他呆呆的望著窗戶，能望到什么嗎？連藍藍的天空都只能望到一角，他覺得剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了1、2自然段，誰愿意和我一塊讀一讀這兩個自然段，請站起來，愿意聽的小朋友體會科利亞難受的心情?？评麃喍嗝吹墓陋?，多么的難受，多么的傷心啊！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？學(xué)習(xí)35自然段是呀，如

19、果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好??！就在這時，突然（課件）這是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧?？评麃喛吹降倪@個氣球可不一般?。ㄕn件）看看這兩個句子a你更喜歡哪一句？為什么？讀讀看。b多么可愛?。∽屛覀兇蠹乙黄饋眢w會這種可愛吧?。R讀）c我看到我們教室里現(xiàn)在有50張可愛的小臉呢！誰也能用“可愛的”來說一句話。這個氣球一搖一擺，一上一下的，科利亞看到了怎么樣啊？科利亞看著這個氣球，想到了什么？是不是只有米沙一個人？科利亞想到他們在干什么？嘰嘰喳喳能讀得更歡快點嗎？原來有這么多張逗人的小臉，科利亞看到這些逗人的小臉（板書：高興的笑了）讓我們帶著最美麗的笑容一起來享受科利亞的這份快樂吧！

20、（齊讀）這是一幅多美的畫面啊！讓我們閉上眼睛感受一下。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）四、拓展升華，開拓思維如果你是科利亞的同學(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。有同學(xué)們這樣關(guān)心他、想著他、念著他，想想沒過多久，科利亞怎樣了？五、總結(jié)深化。今天我們學(xué)習(xí)了（師指課題）你喜歡這個氣球嗎？為什么？（課件音樂）一個飄在窗前的氣球，對生病的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一份驚喜，讓我們記住這個氣球吧，也記住科利亞的同學(xué)間那一份真摯的友誼，讓我們在歌聲中拉起手來，共同祝?？?/p>

21、利亞，共同感受這種幸福和快樂！窗前的氣球教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受，在語言實踐中，積累語言。3、在認(rèn)識7個生字，會寫8個生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，鞏固識字方法，進行漢字文化的滲透。【教學(xué)過程】第一課時一、介紹朋友，揭示課題從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課，板書課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，鼓勵生活中識字：教師隨機點撥： 多看書，就能多認(rèn)識字。 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字，多好啊。 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快。 從商品的包裝袋上認(rèn)字，真有辦法?？偨Y(jié)：生活中

22、處處有漢字，細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們。2、帶著目標(biāo)，讀課文：學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友。3、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)合作讀書。你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好，再練一練，想得到別人的幫助，那就兩個人互相讀一讀，聽一聽。4、認(rèn)讀生字，聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意：用生字卡片或課件。(課件先出示字，點擊放大出詞或字) 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床。 認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。 學(xué)寫“角、戶、床、張、亞”五個生字。5、指

23、名讀課文，指正字音，鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。三、默讀感受，把自己想到的畫下來1、默讀課文，獨立感受故事內(nèi)容。2、把自己讀書時想到的畫下來，想畫什么就畫什么。第二課時課前活動：游戲：我說你猜。一、讀一讀，回憶故事1、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：上節(jié)課我們不但讀了這個小故事，還畫了一幅畫，這節(jié)課你最想干什么?2、指名讀文，回憶故事內(nèi)容。二、講一講，深化感受1、自由練習(xí)，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。2、合作交流，說出各自心中獨特的感受。3、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受，進行有感情地朗讀。三、演-演，溝通情感1、準(zhǔn)備道具，

24、在情境中體會“可愛的”和“逗人的”。2、飄送氣球，在運用中學(xué)習(xí)_的的語言。3、抓住誤點，在具體的語境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。4、嘗試對話，將氣球賦予生命，以動畫拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友愛1、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。2、學(xué)習(xí)表達，在語境中學(xué)習(xí)“四周”，學(xué)會生字“周”。3、學(xué)習(xí)生字，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心，和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識生字，識記字形。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片 課件教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文。體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課

25、文中所要傳達的美好友情教學(xué)過程一、出示課題師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。出示課題。二、復(fù)習(xí)生字新詞。課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。三、新授.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？.深層理解。開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（段）看課件，結(jié)合理解指導(dǎo)朗讀?！案吲d地笑了”什么改變了科利亞的心情？氣球是怎么來帶同學(xué)們的文化的呢？自讀、段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看

26、課件，體會氣球的可愛。（第四段 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。“準(zhǔn)是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定”說話。.引領(lǐng)提升。在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。板書設(shè)計：窗前的氣球真沒意思高興地笑了同學(xué)的問候窗前的氣球教學(xué)設(shè)計7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識7個生字。初步了解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。3、懂得珍惜友情。教學(xué)重難點：識字；有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。教學(xué)過程：一、激情引趣：大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。二、揭示課題

27、：1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。2、下面用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。6、匯報記憶方法。7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認(rèn)出他們嗎？科利亞 呆呆地 開始 猜出

28、來 拴著 逗人8、你能從這些詞語里認(rèn)出他們嗎？科學(xué) 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）主要練習(xí)句子：1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）1、齊讀第一自然段。通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？2、下面請小朋友們自由讀課文25自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前

29、后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。五、總結(jié)：這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：科利亞的心情：真沒意思心情好了許多高興地笑了窗前的氣球教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。三、師檢測生字科 亞 呆 始 猜 拴 逗1、開火車讀。2、組詞、擴詞，讀詞語卡片。3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。（1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（3）氣球停了一會兒，開

30、始一上一下抖了起來。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。五、學(xué)寫生字。第二課時教學(xué)內(nèi)容：細讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、談話引入這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。你生病的時候有人照顧你嗎？生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窗前的氣球，一起來品味這個感人的故事。2、板書課

31、題：窗前的氣球二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？（科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？（是的，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會傳給別人。）3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？生談：爸爸媽媽不能來看他（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，

32、可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）爺爺奶奶不能來看他（是啊，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）老師不能來看他（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）同學(xué)也不能來看他（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？（是啊，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了

33、什么？（我看見科利亞一個人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上

34、和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）師：是??！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能 不能 不能他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見。”他看不見什么？看不見看不見看不見，看到的只有。5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離

35、了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個（紅氣球）師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。（原來紅氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！笔裁礃拥男∧槪?/p>

36、（可愛的）可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多。”他好像看見了什么？4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”除了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個

37、可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。科利亞，我們每天都在想你著你。科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧?？评麃?，別難過，你一定會很快好起來的。）6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了?！背鍪菊n文第二幅圖。讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！睕]多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么（高興）為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（

38、問候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。四、升華主題，傳遞愛心師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，

39、因為有這么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？窗前的氣球教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識9個生字，會寫“病，床”，會用“可愛的”“高興地”說句子。2正確，流利，有感情地朗讀感情。3 . 初步體會同學(xué)對科里亞的愛心。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，愛是什么1同學(xué)們，你們還記得識字6的最后一句話嗎？（人人獻出一點愛，人間永遠是春天）是啊，人人獻出一點愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。2是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文窗前的氣球（齊讀）二、

40、初讀課文，認(rèn)識字詞1打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號。）2大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地（1）指名讀小老師領(lǐng)讀看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？（2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？有一個成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個木字。開火車讀出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人（1）指名

41、讀小老師領(lǐng)讀這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？（2）拴這個字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動畫，我們還可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。開火車讀出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳指名讀（1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？同桌之間說一說平時你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？（2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個詞來形容？是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。3學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)€闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說

42、明是通的?，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會全班幫助他讀三遍。真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個好習(xí)慣。4. 老師獎勵你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。病房有個科里亞，得了一種傳染病。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。氣球開始動起來，這下他能猜出來。拴著繩子搖搖晃，嘰嘰喳喳逗人笑。三、朗讀感悟，理解課文1. 老師現(xiàn)在請5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會我請人說說你知道了什么？剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽?，F(xiàn)在誰能說說你知道了什么？2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳

43、染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）誰能來說一說，平時生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？是啊，因為他得的是傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？你來試試讀讀這句話。（2-3個說說感受并讀一讀）看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達出來。3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請同學(xué)們把表示動作的詞圈出來并舉手告訴老師。找的非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請舉手?？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆?。課文

44、中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）讓我們來對比讀一下這兩句話（男女生對比讀）你們覺得哪句話寫的好？為什么？的確，有了這兩個形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨的科里亞（個別齊讀）老師又想把他們換個位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？大家真會讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？大家從課文找答案的速度是越來越快了，

45、可誰能告訴我什么是一角天空呢？解釋地非常詳細，請同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做（一角天空）讓我們再來看看這邊的窗戶，看出去除了面對的教室樓房，看到這一點點的天空我們就叫做（一角天空）每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會一下科里亞的孤獨，無奈的心情。我請兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會想些什么呢？4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞

46、當(dāng)時所想的。就在這時，突然，大家看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？觀察地可仔細，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？ 誰也能用“可愛的”說一個句子？老師也來說一句，我每天面對著45張可愛的小臉可開心了。讓我們看下最后一個自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個“的”？我好像剛剛在哪里也看到過這個“地”誰能幫老師快速地找一找。同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么

47、情況下用這個提土地？真會歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會學(xué)習(xí)，高興地表揚了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?說的真棒，同學(xué)們真會懂腦筋。因為這個氣球，科里亞高興地笑了，因為這個氣球，我們也高興地笑了?？磥磉@個氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個氣球么？下節(jié)課讓我們再來看看這個氣球到底有著什么樣神奇的魔法。四、生字指導(dǎo)，正確書寫1先來學(xué)習(xí)兩個比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個共同點是什么？（床，病）他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實非常不一樣，先看這個病字。他的偏旁是？是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？拿出手指，跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。老師示范書寫

48、。2. 再來看看這個床字，它的偏旁是？病字旁去掉兩點就變成了廣字旁，千萬要分清楚。跟著動畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。老師示范書寫。3. 學(xué)生自由書寫。展臺展示，并及時糾正錯誤。板書設(shè)計：22. 窗前的氣球科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了窗前的氣球教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學(xué)重點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。教學(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)課、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球齊讀、請小朋友打開課文，自由地讀一讀，要求

49、用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。二、整體感知、自由讀課文，動手畫一畫。、找到后自己讀一讀。、匯報交流出示：他覺得真沒意思。科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?三、研讀沒意思自由讀讀課文、自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。┑昧藗魅静。l也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看

50、嗎？爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）再次朗讀：他覺得真沒意思。讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。四、

51、研讀為什么高興地笑了。1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？b讀得真好！你們想讀嗎？c齊讀d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們在說些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真