移動互聯云平臺小學數學個性化學習

1、移動互聯云平臺小學數學個性化學習 互聯網+背景下如何實施小學數學個性化學習？成為小學數學教師要思考的問題。關于這個問題的所有思考，都要由教學實踐得來，并應用于教學實踐中去。結合E+互動平臺的教學實踐淺談其于移動互聯云平臺的小學數學個性化學習實施。 1學習流程自主 基于移動互聯，智能終端的技術能夠支持實現開放時空的泛在學習，從而使得學生的學習及反饋可以適當前置，實現自主學習。如教學蘇教版小學數學六年級用方向和距離確定位置一課，通過E+互動學習平臺以翻轉課堂形式建立課前學習任務單。附：課前學習任務單達成目標 1.使學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位

2、置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。 2.使學生經歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。 3.通過情境創(chuàng)設，學生感受數學學習的樂趣。 學習方法建議 1.前學數學書第50頁第51頁。 2.觀看以南北為標準確定方向、用方向和距離確定位置微視頻。 3.完成課前檢測題。 4.完成前學研究單。課堂學習形式預告 1.小組交流前學。 2.全班匯報。 3.鞏固練習。 4.補充練習。（E+互動平臺反饋） 5.全課總結。此課前學習任務是基于E+互動學習平臺，包含學習目標、學習方法建議、課堂學習形式預告、課前學習任務。在任務中提供了以南北為基準確定

3、方向和用方向和距離確定的位置兩個短小微視頻，并完成包含7小題的課前小練習。學生可以在桌面電腦、安卓端的手機、平板上，蘋果OS的Ipad或Iphone上進行，形成隨時隨地學習，完成相應小練習。支持碎片化學習，并產生有效的學習數據。整個的學習過程，學習自主選擇，既可以先看視頻再解決問題，也可以先自學書本，再看視頻，完成練習，還可以自學書本后直接完成練習，還可以先完成練習，在完成練習的過程中遇到了困難，再到書本或是視頻中尋找解決的辦法。 2拓展學習時空 基于移動互聯云平臺，學習打破時空，學生既可以在校園里學習，也可以回家后學習，完全打破了學習的場域界限，學習不僅可以發(fā)生在教室中，還可以發(fā)生在任何地方

4、。學習的時間也因人而異，個性化的時間和空間安排，實現泛在學習，讓學習在任何時間和地點都可以進行。經過平臺大數據反饋，用方向和距離確定位置一課，課前學習任務，91.5%的同學在家里完成的，8.5%的同學在父母的工作地點完成的。完成時間上60%在作業(yè)布置后1小時內完成，25%在作業(yè)布置后2小時內完成，15%在作業(yè)布置2小時以后完成。雖然全班同學完成學習的時間和地點不盡相同，但是學習的結果所產生的數據都是有效的，這些數據為下一步的反饋調整教學提供了依據。 3精準反饋評價 在以往的練習環(huán)節(jié)，通常是老師布置練習，為了解學生完成情況，待學生上交練習，教師批改。人工批改除了需要時間，并且在統計學生掌握情況時

5、有時并不準確，只能憑著感覺判斷哪些是學生較薄弱的地方。完全憑主觀判斷對教師的經驗有較高要求。即便有的時候可以借助一些工具完成統計，但多數是費時費力。如果基于大數據實時統計，線上線下相結合的云平臺進行統計反饋，事情就會變得更加精準與簡潔。如布置正比例的圖像前學練習一段時間后學生完成練習情況反饋為：已完成72%，未完成28%，這是練習完成整體情況統計，可以在線精確查詢哪些同學完成了練習，哪些同學沒有完成。通過單題統計，可以得到更加精準的指向知識點的反饋：如第1題正確率為94%，第2題為82%，第3題為47%，第4題為79%。從統計結果對比來看，第3題的錯誤率較高。第3題的題干是：由此可以分析得到學

6、生在前學中對于正比例圖像能夠直觀判斷，但圖像背后的原理學生并不明了，根據正比例圖像解決實際問題是課堂教學中需要重點加強的內容。這樣的反饋具體精準，為課堂教學調整指明了方向，提供了依據，課堂教學就可以在重難點處發(fā)力，課堂教學也會更加高效。 4個性學習探索 課堂要為學生提供相適宜的學習資源滿足其個別化、差異化的學習需求，在學生個性化學習中給予有效及時的支持和幫助，以適應學生個性化的學習，促進個性思維發(fā)展。如教學平移和旋轉，在練習鞏固環(huán)節(jié)，設計用平移的方法送“小猴回家”。通過課堂互動中的白板功能，推送到學生的Pad端。學生可以拖拽小猴到任何想去的地方，也就使得小猴回家的過程沒有固定的路線。學生一邊操

7、作一邊交流，一邊推送自己的想法到云端，學生相互啟發(fā)，產生多種平移方法。教師實是收集展示學生的方法，思維在個性與自由中碰撞。互聯云平臺技術支持下的互動操作為思維插上翅膀，學生的個性化得到彰顯，個性學習能力得到培養(yǎng)。在平移和旋轉的生活應用，拓展認知環(huán)節(jié)，為學生提供了“大樓平移”“俄羅斯方塊”“設計花邊”三個應用素材，供學生自主選擇閱讀。 基于移動互聯教育越來越智慧，教學資源實時便利，教學信息跟蹤分析精準，課堂高效互動為特點的智慧教育在不斷的顛覆著傳統的教育教學樣態(tài)。基于移動互聯的云平臺還有很多，比如，以班級管理，練習布置，活動安排，系統評價為擅長的classdojo（班級優(yōu)化大師）；以練習布置，系統反饋為擅長的一起作業(yè)網；以口算練習為擅長的速算盒子，單一的或綜合性的云學習平臺正在不斷涌現。 整體上看，智慧教育依托智慧城市建設基礎，無縫接入智慧城市系統，越來越多的智慧云平臺的啟用，帶來了教育的巨大變化。在此背景下教師更要不斷提高自己的TPACK能力，發(fā)展數字教學智慧。當然在智慧教育發(fā)展的過程中也會出現一些問題，有各種不適應。但智慧教育的大方向是確定無疑的，我們惟有在探索智慧教育的道路上不斷前行，不斷調整，不斷實踐，在教學中，在課堂上去檢驗智慧教育中面臨