閱讀修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法知識匯總

1、閱讀理解必記知識點(diǎn)（一）、基本文體知識識記（一）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明1、（記敘）悠揚(yáng)的歌聲從這里飛出， 瑯瑯的讀書聲從這里飛出， 無邪的笑聲從這里飛出。 黑板上是 拙稚的繪畫（老師不在時的杰作），課桌腿旁，有粗心的同學(xué)遺忘的橡皮。課上，本來十分 安靜，忽然爆發(fā)出爭吵：“老師，他擠了我了！” “我沒擠！”弄得老師啼笑皆非。課下， 同學(xué)們嬉笑穿梭，老師無法禁止，也不想禁止。黑板對面墻上的壁報(bào)一期一期更新，越來越 精彩，終于有一天，同學(xué)們互贈禮物，依依不舍地分別；這里空了，又滿了新的主人到 了。這就是教室，我小學(xué)時候的教室。練習(xí)：1、賞析文段中劃線句子2、（說明）教室是一種供學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的場所，一般由學(xué)校統(tǒng)一建造。教室設(shè)有講臺、黑板、課桌椅等， 以便展開學(xué)習(xí)活動。今天，大城市的多數(shù)教室都裝有日光燈、電扇等設(shè)備，有的甚至裝備了空調(diào)，改善了師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)條件。由于現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)習(xí)第二語言甚至多種語言，有的教室還配備了錄音機(jī)、電視機(jī)等視聽設(shè)備，這類教室又稱語音教室。此外，為了一些特殊活動，還有各種特殊的教室， 例如實(shí)驗(yàn)室、放映室，等等。教室多樣化，是社會現(xiàn)代化的成果， 也為現(xiàn)代教育提供了更多的空間。3、（議論）商店有陳列窗口，學(xué)生也有自己的陳列窗口，這就是教室。許多老師都曾說過，從一個班級教室的干凈與否大致可以看出這個班級學(xué)生素質(zhì)的高低乃至學(xué)習(xí)成績的好壞。這話確實(shí)有一定的道理。

3、凡是教室亂七八糟， 地上到處是紙屑的教室，上課必定很亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績大概也不夠理想； 如果課桌上被刻得亂七八糟，慘不忍睹，那一定說明他的主人缺乏公德心?！皬囊涣Ｉ袄锟梢钥匆娨粋€世界”，從教室的面貌，我們也可以看到許多本質(zhì)性的東西練習(xí)：1、本文的論點(diǎn)是 4、（抒情）面對每一次的傷害。 一次一次。每一次的疼痛。一次一次。在寂寞中成長，寂寞，無形, 卻成了我朋友。一路上它陪伴我走來。 陪伴我成長。它，在我郁悶時給我一絲絲慰寂。 盡管。 我曾經(jīng)被它狠狠的溫度給灼傷。不害怕。那是它見面的禮節(jié)吧。5、（描寫）1、概括介紹與具體描寫；2、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫;3、正

4、面描寫與側(cè)面烘托煙雨茫茫的山水景物， 與水墨的山水畫一樣是蒙朧的簡約美，也包含有神秘感，許多的名勝都有此種意境的標(biāo)榜。竹葉，凝聚濃露成為水滴，在陽光的照耀下，發(fā)出晶瑩的彩亮， 放大來看看，自己仿佛看到一個夢幻的世界。練習(xí)：賞析加橫線的句子 （二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、 對比1【比 喻】根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深 奧的、生疏的事物，即打比方。比喻能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明 深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種 類型：明喻、暗喻和借喻。明喻甲像乙（像、似的、好像、如、宛

5、如、好比、猶如）暗喻甲是乙（是、成為）借喻甲代乙本體和喻詞都不出現(xiàn)。2【比擬分為擬人和擬物。A :擬人：把物當(dāng)做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫 物。擬人可把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使具體事物人格化， 語言生動形象。B :擬物：把人當(dāng)物寫擬物。例：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。3【夸 張】對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方 法?？鋸埧商崾臼挛锉举|(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。分為擴(kuò)大夸張、 縮小夸張和超前夸張。擴(kuò)大夸張：對事物形狀、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以夸大。白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（”三千丈”為擴(kuò)大夸張）縮小

6、夸張：對事物形象、性質(zhì)、特征、作用、程度等加以縮小。芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（”芝麻粒兒”是縮小夸張） 超前夸張：把后出現(xiàn)的說成先出現(xiàn)，把先出現(xiàn)的說成后出現(xiàn)。她還沒有端酒懷，就醉了。4【排 比把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，意思相關(guān)聯(lián)的句子或成分排列在一起 （一般要三個或三個以上）。排比可增強(qiáng)語言氣氛，加強(qiáng)表達(dá)效果。女口：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們 的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。5【對 偶】字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達(dá)兩個相對或相近的意思。對偶整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂美感。女口：橫

7、眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。6【反 復(fù)】 為了強(qiáng)調(diào)某個意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個詞語句子。分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)，連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語。女如:山谷回音，他剛離去，他剛離去。（連續(xù)反復(fù)）7【設(shè) 問】為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。設(shè)問可提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。女口：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。8【反 問】無疑無問，用疑問形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。如：我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？9【引 用】引用現(xiàn)成的話來提高語言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。如口：虛心使人進(jìn)步，驕傲使落

8、后”，我們應(yīng)該記住這一真理。10【借代】不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如口：不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn)）11【反語】用與本意相反的詞語或句子表達(dá)本意，以說反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。女如：（清國留學(xué)生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。12【對 比對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。運(yùn)用對比，必須對所要表達(dá)的事物的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識。對比的兩

9、種事物或同一事物的兩個方面，應(yīng)該有互相對立的關(guān)系，否則是不能構(gòu)成對比的。女口：有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了， 他還活著。（臧克家有的人）13【頂針用上句結(jié)尾的詞語作下句的開頭，前后頂接，蟬聯(lián)而下，促使語氣銜接。 例： 大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人樓外青山，山外白云，云飛天外；池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊（三）表現(xiàn)手法：烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚(yáng) 先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見 大、類比1、什么是象征手法？它和比喻手法有什么區(qū)別？象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想

10、或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)， 一般適用于抒情作品。 比喻可以用 于表示任何事物的性質(zhì)，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中。2、什么是以小見大的方法 ？就是采用小的事情來表現(xiàn)大的主題的寫作方法 ，將抽象的事物具體化.比方說，要你寫一 個以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的 ，這就很難去寫好而采用以小 見大的方法卻可以繞過這些說教 ，給人以更生動可感的形象，如寫與病魔作斗爭的中學(xué)生 ，如 寫時時刻刻給予你關(guān)心的父母 ，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來給生命 著色。3、什么是聯(lián)想和想象？聯(lián)想就是由一種事物想到另一種有關(guān)的事物，或有眼前的事物

11、回憶起以前的有關(guān)事物。例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學(xué)們補(bǔ)課批改作業(yè) 的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時光；看見一本舊書，就想起與同學(xué)相處的一件往事這些現(xiàn)象，在生活中是非常自然的。 我們把這些內(nèi)容寫進(jìn)作文里，就會增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。再說想象。想象與聯(lián)想相似卻不相同。它們的相似點(diǎn)都是想，聯(lián)想是想起關(guān)聯(lián)的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。4、什么是渲染？什么是烘托？渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質(zhì)感和立體感，加強(qiáng)藝術(shù)效果， 亦可

12、作“設(shè)色”解。烘托是用水墨或淡彩在物象的外輪廓渲染襯托，使其明顯突出。如烘云 托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、 圍染的烘托方法。5、類比是一種推理的方法，是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上 也可能相似的結(jié)論。6、什么是諷刺？“用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。”這種表現(xiàn)手法，即為諷刺。7、托物言志“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。如于 謙的石灰吟，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結(jié)果，抒發(fā)了自己不畏艱 難困苦的堅(jiān)貞情操和清正

13、磊落的高潔思想8、“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅故鄉(xiāng)開 頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達(dá)“我”當(dāng) 時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。二者有相同點(diǎn)。都是間接抒情，不同于直抒胸臆。它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠物來抒情，“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情。第二、“托物 言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等。“借景抒 情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。9、“托物言志”和“托物寓意”有什么區(qū)別？答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、 描