王紅霞《別餓壞了那匹馬》教案

1、教案設計課題：別餓壞了那匹馬教學目標:本堂課的設計以學生的自主探究為主，初讀課文讓學生主要了解文章的主要內(nèi) 容，精讀時通過找一找、畫一畫，文中人物的語言、行動的描寫語句，體會人物 的美好心靈，力求以點帶面，以讀帶講，讀寫結合，讓學生受到思想的熏陶 教學重難點：1、通過對重點詞句的辨析與理解，感受藏在謊言背后的真情，培養(yǎng)樂于助人的 真誠情懷。2、通過課堂練筆，培養(yǎng)學生體會人物心理的能力。3、體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的感激之情.課前準備：制作課件教學流程一、 設計懸念，直接導入今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3.關 于這場欺騙，你們想知道什么？ （1

2、）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？ （3）怎么 騙二、初讀質(zhì)疑，自主探究1、請同學們帶著這些問題讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文。2、學生讀文3、交流反饋（1）出示詞語：瘦削囁（nid）嚅（rU）泰然從容枯德茫然 拽著溜之大吉尷尬流連忘返瞥（相）見刻骨銘（mlng）心指名讀，齊讀（2）梳理質(zhì)疑：剛才的問題，你在文中找到答案了嗎？（3）借助答案概括主要內(nèi)容：（課文寫了一個殘疾的攤主，為了讓我心安理得地看書，就騙他說自己家有馬， 并買了他的馬草）。4、是啊，“別餓壞了那匹馬”，那匹馬根本不存在，那只是一個謊言。你覺得這 是一個怎樣的謊言？（美麗的謊言、善意的謊言）1、確實，這是一個善意的謊言，請同學

3、們以自己喜歡的方式仔細讀課文，看你 能不能從課文中找到一些蛛絲馬跡，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場騙局， 劃出相應的句子。2、交流，感悟。（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草（一 愣、一亮，都可以看出攤主事先沒有準備，是臨時作出的決定。此時，攤主是怎 么想的？）導讀：多么善良的青年啊，誰想來讀讀這句話。（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進 去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬梢钥闯雒妹煤敛恢椋?。是啊，原本無馬，假稱有馬，叫妹 妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然”。（哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容 妹妹辯解想掩蓋什么）誰能以哥哥命令的口

4、吻讀好這句話。（3）“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住 我的路，“你放下！等碧云來拿！”（從拼命，想攔住可以看出哥哥的緊張、著急）是啊，原本無馬，假稱有馬，一 旦讓我進入后院，就會底細盡露，豈能不急，誰來讀。小結：同學們真會讀書, 發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相 埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可）3、書攤主人真是用心良苦??！同學們讀書也很川心，從書攤主人的神態(tài)、語言 和動作中已經(jīng)讀懂了這是一個謊言，而真相也隨著我推開后院的一剎那終于大白 了。出示：可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯藻焦黃的馬草一一這些 日子我賣給

5、他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？那么， 我看到了什么呢？這句話中，哪個詞語給你留下了深刻的印象？枯德焦黃說明了 什么？）我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬，現(xiàn)在看到了一堆枯德焦黃的馬草, 能不驚訝嗎？誰來讀好這句話？既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？3、從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。三，拓展延伸，動手練筆1、隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，看著 這一堆枯蕉焦黃的馬草，我一下子全明白了2、小練筆，學生交流。3、小結：剛才我們通過仔細閱讀課文，知道了 “那匹馬”是攤主虛設的，“別餓 壞了那匹馬”只是攤主的一個謊言，但謊言的背后反映的是殘疾青年的一顆美好 的心靈。4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良與美好？（父親 也很善良，父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活艱難，所以忍痛打了我， 讓我去扯馬草換錢，他還利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護青年 的自尊。）碧云同樣善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把謊言維持下去。四、總結提升，升華主旨：這真是個充滿真情與溫情的故事，故事中的那個“我”就是作者許申高，事情雖然過去了那么多年，而作者許申高仍然記憶猶新, 同學們相信這個故事，這句話也一定