當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)分析

1、精品資料歡迎閱讀當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)分析中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-925X(2012)07-0212-01我們語(yǔ)文教師應(yīng)該著眼于新世紀(jì)所需人才的綜合素養(yǎng)，把語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建設(shè)成通向各學(xué)科的“高速路”，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建成激活 創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新人才的“立交橋”。一、新世紀(jì)新在何處1. 競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。其激烈程度超過(guò)人們的想象，經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng)更 為突出；國(guó)際化走向更明確，開(kāi)放是世界潮流。經(jīng)濟(jì)的滲透、媒體的 開(kāi)通、交通的發(fā)達(dá)，使你中有我、我中有你，并帶來(lái)了政治、文化、 教育、法律、信仰等的融合滲透。2. 創(chuàng)造性將成為時(shí)尚，不僅是教育界。沒(méi)有創(chuàng)新性思維的“書呆 子”，將一事無(wú)成；沒(méi)

2、有創(chuàng)新精神的企業(yè)，將遲早倒閉；沒(méi)有創(chuàng)新思 維的教師，將是淘汰對(duì)象。人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，綜合素養(yǎng)要求“通 才”，社會(huì)越來(lái)越需要“通才”。二、新大綱新意何在看問(wèn)題、傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，都要注意多納慢嚼，考究“保鮮 期”的長(zhǎng)短，初中語(yǔ)文教學(xué)也如然。要考究新的語(yǔ)文教學(xué)大綱新 意何在，主要從語(yǔ)文教學(xué)的基本功能方面去探索。1. 了解祖國(guó)文化：漢語(yǔ)言是漢文化的傳承載體。通過(guò)“教”“學(xué)”語(yǔ)文，承傳弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，接納人類先進(jìn)文化，并領(lǐng)略、探索其融匯相通之理。2. 掌握基本工具：如何擺正“交際工具”、“基礎(chǔ)學(xué)科”、“文化載 體”的地位，是我們今天的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力研究的問(wèn)題。大學(xué)里有 外語(yǔ)不合格不能拿文憑之

3、規(guī)，而中文不合格又如何？教學(xué)自己的母語(yǔ)，大學(xué)畢業(yè)考試不合格，能算個(gè)合格的大學(xué)生嗎？所以，中小學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)必須著眼于解決“基本工具”問(wèn)題。三、語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題幾多（一）語(yǔ)文教學(xué)理念上1. 教育思想狹窄、閉塞。思想教育太硬化，政治意識(shí)太強(qiáng)化，政 治風(fēng)雨隨時(shí)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，隨領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)政治中心的變化而變化， 把語(yǔ)文課文變成滾動(dòng)萬(wàn)化筒，使師生應(yīng)接不暇而導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科意識(shí)淡 化、弱化。2. 教育觀念沉淀太厚。由“學(xué)而優(yōu)則仕”變?yōu)椤皩W(xué)而優(yōu)同志” 后，就幾十年如一日，誰(shuí)也不再破例。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都以培養(yǎng)出 會(huì)吃皇糧的“同志”為榮。新世紀(jì)就變了，在形式上已取消了分配制。 但在人們的思想認(rèn)識(shí)上的“官本位”意識(shí)仍未消

4、除，特別是教育界，前不久的光明日?qǐng)?bào)將出官最多的國(guó)內(nèi)大學(xué)排次標(biāo)榜，就是典型例 證。難道：一人為官，就門庭生輝？學(xué)子巨富，就為富不仁？要知道： 不論為官為富，百姓心里有稈稱，就是一個(gè)“德”字！能創(chuàng)造善競(jìng)爭(zhēng) 才是新世紀(jì)的世界潮流！3. 說(shuō)話教學(xué)的冷落而疏遠(yuǎn)。語(yǔ)文教師教“文”不教“語(yǔ)”，學(xué)生學(xué)“文”不習(xí)“語(yǔ)”。因?yàn)槎嗄陙?lái)的升學(xué)考試都是考“文”不考“語(yǔ)”， 造成學(xué)生表達(dá)能力低下，稚幼孩童“出語(yǔ)驚人”，學(xué)生語(yǔ)言過(guò)早地年 人化。4. 教師學(xué)生創(chuàng)意的普遍衰退現(xiàn)象明顯：教師備課程式化、工作“工 匠”化；學(xué)生接受被動(dòng)化、作業(yè)任務(wù)化；老師越教越老套，學(xué)生越學(xué)越老練；不思趣味化和靈活化、探索化，更談不上創(chuàng)新性。5.

5、作文教學(xué)的套路化。共性多、個(gè)性少，摩仿多、創(chuàng)意少，套話多、真話少，模式多、豐富少，“四多四少”是教師“匠”的效果；也是多年來(lái)施行“文體教學(xué)”和強(qiáng)調(diào)“政治中心明確、思想健康突出” 的結(jié)果。新大綱新教材中以“生活”為主線的“讀、說(shuō)、寫、用” 教學(xué)思路，融合了 “新概念作文”理論，就是要盡力跳出老套。（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)上1. 語(yǔ)文課堂上，教師重“雙基”、重認(rèn)知教育目標(biāo)，忽視學(xué)生創(chuàng) 造能力、積極情趣和意志的培養(yǎng)。2. 還存在著教師對(duì)學(xué)生不尊重、不公平、不公正、不民主、態(tài)度 冷淡、傷害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象；在人數(shù)過(guò)多的班級(jí)，有不少被教師“遺 忘的角落” “春風(fēng)不度玉門關(guān)”。3. 教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置簡(jiǎn)單，沒(méi)有給

6、學(xué)生留出思考的時(shí)間；“直問(wèn)” “直答”式教學(xué)，還被誤判為“課堂氣氛好”。4. 課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、“滿堂灌”的“填鴨式”教 學(xué)占主導(dǎo)地位；教師只管“完成自己的任務(wù)”而不思索學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、語(yǔ)文教學(xué)理念更新新世紀(jì)的新動(dòng)向，新大綱新教材的的新導(dǎo)向，要求所有的語(yǔ)文教 師廢棄老套路，更換新理念，啟用新教法，善導(dǎo)好學(xué)法，激活新思維。1. 教學(xué)目的要優(yōu)化，首先必須具體化。就是把教學(xué)目的具體化為 教學(xué)目標(biāo)、行為目標(biāo)，使師生共明。教師的課堂教學(xué)要按可能、可行、 可察、可測(cè)的原則去逐層分解到課時(shí)目標(biāo)， 在實(shí)施目標(biāo)中以學(xué)生掌握 多少基本知識(shí)為目的，不以講完為目的。2. 突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。教師在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生 超前思維，勇于向教師挑戰(zhàn)，善于否定教師的觀點(diǎn)，突破“師道尊嚴(yán)”， 倡導(dǎo)民主教學(xué)；敢向教材挑戰(zhàn)，大膽置疑探索，成一家之說(shuō)；主動(dòng)地在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。善把教師當(dāng)奴隸或人梯、鋪路石的學(xué)生，有可能成大氣候！總之，新世紀(jì)的語(yǔ)文教師必須具有解放思想、實(shí)事求是的精神， 緊跟時(shí)代、勇于創(chuàng)新的精神，知難而進(jìn)、一往無(wú)前的精神，艱苦奮斗、 務(wù)求實(shí)效的精神，淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，追求學(xué)生的接受、掌 握、成才，以形成各自的個(gè)性、人格、創(chuàng)意。一位教育專家說(shuō)過(guò)：教 學(xué)是門科學(xué)，科學(xué)在于求真；教育是門藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新；教育是 事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)?？缭绞兰o(jì)