“五步一環(huán)”寫字教學法

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -“五步一環(huán)寫字教學法第 5 頁，共 5 頁- - - - - - - - - -“五步一環(huán)寫字教學法“人生聰慧識字始；識字教學是學校語文教學的起點，也是啟蒙訓練的開端；而寫字那么是穩(wěn)固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不行分割的一個環(huán)節(jié)；由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫千變萬化，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地謄寫的傳統(tǒng)教學的成效并不抱負；因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法， 即“一看二描三寫四評五改的五步一環(huán)教學法；詳細做法如下：第一步：看 1看字形；學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不

2、簡單發(fā)覺事物的特點及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀看不仔細而發(fā)生增減筆畫， 顛倒結構等錯誤； 再加之漢字字型復雜， 筆畫變化較多，這就使兒童把握字形更加困難；因此必需嚴格要求同學認真觀看字的筆畫和結構，清楚地感知字形；通過分析、比擬，精確地認知字形；留意字形特點及形近字的微小區(qū)分，堅固地記憶字形；這樣就不會在寫字時顯現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象； 2看范字；當同學記清字形后，要引導同學認真觀看田字格里的范字； 哪些筆畫長， 哪些筆畫短； 仍要看清字的布局、間架結構；在認真觀看了范字后，引導同學靜下心來，并在范字上用手指描寫；第 2頁其次步：描在同學記清字形充分觀看范字之后，我又讓同學根據(jù)筆順規(guī)那

3、么描摹田字格中的范字；描要認真、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，同學根本記熟了字在四字格的位置， 對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用；第三步：寫在同學完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導同學仿寫，寫時要求同學集中留意力，看準田字格，不任憑下筆；一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫干凈；在同學仿寫時，老師要留意隨時矯正同學的寫字姿態(tài)、握筆方法、運筆情形， 字的結構搭配等；對于多數(shù)同學存在的問題，在評判時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過；第四步：評評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的連續(xù)和提高；因此，在教學中，要充分調動同學的主觀能動性開展自評、互評、點評，

4、建立良好的評判機制、激發(fā)同學的寫字愛好； 1自評；這一環(huán)節(jié)最好是在同學仿寫的過程中；當寫好一個字后，隨時和范字對比，找出缺乏之處，以便在寫下一個字前加以改良；當然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對比，面對面地綻開自評；這樣可以增強孩子敢于發(fā)覺自己缺點和缺乏的士氣，培育其老實第 3頁的品行，陶冶其情操； 2互評；在仿寫后，積極組織同學相互評議，或選取幾份作為例子，集體評議；評議時，老師要給同學供應評判的標準及評判原那么；如“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否干凈，要善于發(fā)覺別的特長等；當同學有了評判的準繩之后；評判就能有的放矢；同時，

5、在互評時，老師要勉勵同學對比自己的書寫善于發(fā)覺別人的特長，學習借鑒，以便改良；通過互評不僅能訓練口語交際才能、觀看分析佳力，也能使同學潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物； 3點評；在點評過程中，老師的點評往往起到關鍵作用；有時老師的一句點評可以增強同學寫好字的信念；這就要求老師的點評要恰當精確，要善于捕獲孩子的閃光點；對孩子寫得缺乏的地方，可以委婉地指出，幫忙其改良；通過評字，同學對字從整體結構到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的精確性；通過評字，強化了同學的參加意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀看分析才能， 開發(fā)了智力； 通過評字，同學感知美、觀賞美，陶冶了樂趣；第五步：改我認為寫字教學最終一點應歸結到改上去，