XX一年級(jí)數(shù)學(xué)上第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思作業(yè)題答案人教版精品文檔

1、xx一年級(jí)數(shù)學(xué)上第三單元1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思作業(yè)題答案人教版本資料為word文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址.認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù),認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正確比較15各數(shù)的大小。2.自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。3.5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。4.把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分的運(yùn)算用減法計(jì)算。根據(jù)數(shù)的組成計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。5.0可以表示什么也沒(méi)有,還可以表示起點(diǎn)。6.0加幾,仍等于幾;幾減0,仍等于幾;0加0等于0,0減0等于0;相同的兩個(gè)數(shù)相減,結(jié)果還是0。1.能認(rèn)、讀、寫(xiě)5以?xún)?nèi)各數(shù),并注意

2、書(shū)寫(xiě)工整。會(huì)用5以?xún)?nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序,會(huì)區(qū)分幾和第幾。2.掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。3.認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“>”和“<”,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小,并會(huì)用語(yǔ)言來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。4.初步知道加減法的含義,會(huì)用自己理解的方法口算5以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。5.能運(yùn)用5以?xún)?nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。6.會(huì)根據(jù)加減法的含義看圖列式計(jì)算。.本單元的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生往往把上、下、左、右的位置搞錯(cuò)。另外手指也不靈活,寫(xiě)0、2、5等數(shù)字時(shí),拐彎不圓滑,要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難了。因此,學(xué)寫(xiě)數(shù)字要作為

3、一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生寫(xiě)好05各數(shù),教材中做了示范,要求學(xué)生從開(kāi)始就按照一定規(guī)格寫(xiě)數(shù)字,養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此,本教材從學(xué)習(xí)15開(kāi)始,就注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)感、符號(hào)感的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí),老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用05各數(shù)來(lái)表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序,會(huì)用不同的方法來(lái)表示數(shù)。在第17頁(yè)通過(guò)富有趣味的圖畫(huà)讓學(xué)生理解符號(hào)“=”“>”和“<”兩邊的數(shù)的大小。類(lèi)似這樣的實(shí)踐活動(dòng),老師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。2.在學(xué)習(xí)加減法的計(jì)算時(shí),一方面尊重學(xué)生用自己的思維方

4、式進(jìn)行口算,提倡算法多樣化;另一方面老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。如4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算4+1=5是較高水平的算法,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的方法上來(lái)。減法的計(jì)算也是如此。3.向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí),老師只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和操作等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識(shí)就可以了,不要給學(xué)生講“集合”“對(duì)應(yīng)”“統(tǒng)計(jì)”等名稱(chēng)。4.本單元的學(xué)習(xí),要通過(guò)操作、探索來(lái)進(jìn)行。因此,老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件,給他們充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生去觀(guān)察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中

5、理解知識(shí)。5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。15的認(rèn)識(shí)3課時(shí)2加減法的初步認(rèn)識(shí)4課時(shí)30的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)5的認(rèn)、讀、寫(xiě)及順序教材第14頁(yè)至第16頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)三的第1、第2、第4、第5題。.會(huì)數(shù)數(shù)量在5以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道15的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫(xiě)15各數(shù),并注意書(shū)寫(xiě)工整。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.利用“農(nóng)家小院”圖,初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。重點(diǎn):15的基數(shù)含義和寫(xiě)法。難點(diǎn):15的書(shū)寫(xiě)。.“農(nóng)家小院”的電腦或掛圖,15各數(shù)寫(xiě)法的,計(jì)數(shù)器。2.學(xué)生準(zhǔn)備15根

6、等長(zhǎng)的小棒,15的數(shù)字卡片各一張,計(jì)數(shù)器每人一個(gè),點(diǎn)子圖及實(shí)物圖片等。.了解數(shù)數(shù)情況。你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)。2.把同樣多的用線(xiàn)連起來(lái)。.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境。老師將“農(nóng)家小院”圖制成電腦、投影或掛圖:農(nóng)家小院里,一位老奶奶站在房門(mén)前,旁邊一只可愛(ài)的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳叫個(gè)不停,你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥(niǎo);再數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個(gè)大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽(yáng)展開(kāi)笑臉,幾只蝴蝶飛來(lái)飛去;還有幾只鴨子和小雞。2.數(shù)數(shù)。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這幅畫(huà),畫(huà)中有哪些人和物,分別有多少?然后把觀(guān)察到的在小組里交流。最后集體交流。老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù),先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。3.認(rèn)、讀數(shù)字15。在集體交

7、流時(shí),當(dāng)學(xué)生說(shuō)“1位老奶奶、1只小狗”時(shí),就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題圖下面。說(shuō)明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數(shù)字“1”來(lái)表示。在小狗圖下面貼上數(shù)字“1”,同時(shí)讓學(xué)生找出數(shù)字“1”的卡片,擺放在桌子上。提問(wèn):這幅圖中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)字“1”來(lái)表示?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察可能有許多答案,如有一座房子等。2、3、4、5的教學(xué)過(guò)程可仿照1的教學(xué)。在學(xué)生用15各數(shù)表示出圖中的人和物以后,移動(dòng)5張數(shù)字卡片,學(xué)生看著這5個(gè)數(shù)字認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)說(shuō)這5個(gè)數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說(shuō)說(shuō),然后集體交流,最后師生共同概括出15各數(shù)的形狀特征:1像小棒單個(gè)擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽(tīng)聲音,4像

8、小旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤掛東西。通過(guò)這些形象的比喻,加深學(xué)生對(duì)15各數(shù)的記憶,并通過(guò)兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.學(xué)習(xí)15各數(shù)的基數(shù)含義。老師指著“1”問(wèn):這個(gè)數(shù)是幾?它表示什么?請(qǐng)你拿出小棒來(lái)表示這個(gè)數(shù)的多少。學(xué)生拿出1根小棒,擺放在數(shù)字“1”的下面?？勺屢幻麑W(xué)生到前邊演示。請(qǐng)你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面,可以擺出你最喜歡的圖形,擺擺看。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,老師巡視。集體交流,展示自己擺的圖形,并說(shuō)說(shuō)用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示物體的樂(lè)趣。生活中還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用15各數(shù)表示。說(shuō)一說(shuō),再集體交流。5.學(xué)習(xí)數(shù)序。逐次感知15的數(shù)序。老師在計(jì)數(shù)

9、器上撥1顆珠子,問(wèn):“老師撥了幾顆珠子,用幾來(lái)表示?”學(xué)生回答后板書(shū):“1”。讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上先撥上1顆珠子,然后老師讓學(xué)生再撥上1顆,看看是幾顆。“1添上1是幾?”學(xué)生撥完后回答,老師動(dòng)態(tài)展示“1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過(guò)程,并板書(shū)“2”。在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過(guò)程。整體感知15的數(shù)序。讓學(xué)生將“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列,然后老師提問(wèn):“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰(shuí)的前面又在誰(shuí)的后面?”也可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問(wèn)。6.學(xué)習(xí)15各數(shù)的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)1、2的寫(xiě)

10、法。先展示1、2的書(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。最后在課本的寫(xiě)字格中描寫(xiě)1、2。寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生做到三個(gè)一:手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌子一拳遠(yuǎn),眼離本子一尺遠(yuǎn)。書(shū)寫(xiě)要工整、干凈、美觀(guān)。老師巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的在全班傳閱展示,寫(xiě)得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵(lì)為主。學(xué)習(xí)3的寫(xiě)法。方法與1、2的學(xué)法相同。寫(xiě)3時(shí)提醒學(xué)生,3是由兩個(gè)半圓組成的,開(kāi)口向左。學(xué)習(xí)4、5的寫(xiě)法。方法與1、2、3相同,這兩個(gè)數(shù)都是兩筆寫(xiě)成的。4是先寫(xiě)“”,再寫(xiě)豎,成“4”。5的第一筆先寫(xiě)“”,再寫(xiě)橫,成“5”。.教材第16頁(yè)“做一做”的第1題。先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個(gè)數(shù),再與中間的數(shù)字對(duì)應(yīng)用線(xiàn)連起來(lái)。2.教材第16頁(yè)

11、“做一做”的第2題。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問(wèn):“有幾只小羊,用幾來(lái)表示?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師動(dòng)手將“1”寫(xiě)出來(lái)。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成其余4道題。3.練習(xí)三的第1題。老師讀好要求,使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來(lái)涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色,學(xué)生涂完后應(yīng)反饋訂正,并說(shuō)說(shuō)為什么。如“第一組圖,因?yàn)樯厦鎸?xiě)著2,所以我就涂2個(gè)氣球?！闭f(shuō)時(shí)不突出顏色,要突出數(shù)量。.數(shù)一數(shù),然后在括號(hào)里填數(shù)。有個(gè),有個(gè),有個(gè),有個(gè),有個(gè)。2.用紅色涂2個(gè),用綠色涂4個(gè)。3.在里畫(huà)你喜歡的圖表示數(shù)。35課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).略2.54323.提示:答案不唯一,只要涂的個(gè)數(shù)對(duì)即可。思維訓(xùn)練.123452.用紅色涂2

12、個(gè),用綠色涂4個(gè)時(shí),可涂不同位置,只要數(shù)量對(duì)即可。3.略教材習(xí)題練習(xí)三2.略4.有3頭象。還可以數(shù)長(zhǎng)頸鹿、斑馬等。5.略5的寫(xiě)法“1”要從上到下,略?xún)A斜,不能寫(xiě)成豎?！?”從左向右寫(xiě)半圓后傾斜向下,然后向右拉平?！?”注意兩個(gè)半圓要寫(xiě)得圓滑些?！?”要注意第二筆的起點(diǎn)處比第一筆的起點(diǎn)處略低,同時(shí)傾斜?！?”的下半圓要寫(xiě)得圓潤(rùn)些,占滿(mǎn)格。.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,并最終服務(wù)于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象,學(xué)生就會(huì)感到親切,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

13、轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),深入地理解15各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數(shù)學(xué)事實(shí)”,采用直觀(guān)、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念?？傊?在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗(yàn)。通過(guò)“農(nóng)家小院”這一主題圖,用集合圈圈出各種事物的數(shù)量,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),抽象出數(shù)。通過(guò)認(rèn)、讀15各數(shù),知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁(yè),通過(guò)計(jì)數(shù)器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。把5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放上

14、,排列在一起,使學(xué)生直觀(guān)地看到后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的,后面的數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1,相鄰兩個(gè)數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。點(diǎn)子圖是在計(jì)數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的,將5個(gè)數(shù)的點(diǎn)子圖同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生從整體上把握15各數(shù)的順序。教材第16頁(yè)將15的寫(xiě)法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定集中教學(xué)15的寫(xiě)法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫(xiě)數(shù)的教學(xué)分散在15各數(shù)的認(rèn)識(shí)中,分散教學(xué)難點(diǎn)。w創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說(shuō)的情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實(shí)踐中去,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具進(jìn)一步體會(huì)基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展

15、數(shù)感。通過(guò)親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個(gè)數(shù)都是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)的表述,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。比大小教材第17頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)三的第3、第68題。.認(rèn)識(shí)“=”“>”和“<”,知道這些符號(hào)的含義,會(huì)用詞語(yǔ)“等于、大于和小于”來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。2.會(huì)正確比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”“>”和“<”,會(huì)正確地比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。“猴子吃水果”的主題圖,各種學(xué)具、圖片等。.和誰(shuí)多誰(shuí)少,怎樣比一眼就能看出?2.打手勢(shì)做游戲。3.填空。24333.出示主題圖,3只猴子吃水果。學(xué)生觀(guān)察,同桌說(shuō)說(shuō)圖的意思。提問(wèn):“幾只猴子吃幾個(gè)

16、梨、幾個(gè)桃子和幾根香蕉?”可用學(xué)具分別代替猴子和水果來(lái)擺一擺。怎樣擺,就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少?2.學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,說(shuō)一說(shuō)。老師在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上,制作,讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳出來(lái),擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。再問(wèn):一只猴子吃一個(gè)桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個(gè)梨呢?怎樣擺就能一眼看出來(lái)呢?同學(xué)們用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出書(shū)上的象形圖,3只猴子對(duì)3個(gè)桃子。3.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出:有3只猴子和3個(gè)桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)同樣多,每只猴子能吃到一個(gè)桃子。學(xué)生邊說(shuō)老師邊在圖下寫(xiě)出數(shù)字3。并說(shuō)明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)

17、同樣多時(shí),我們就說(shuō)3和3同樣多,就可以用一個(gè)符號(hào)“=”來(lái)表示,板書(shū):3=3,讀作3等于3。學(xué)生自由讀。對(duì)于符號(hào)“>”“<”的學(xué)習(xí),可參照上面的進(jìn)行。提問(wèn):3>2,你是怎樣比出來(lái)的?提問(wèn):3<4,你是怎樣比出來(lái)的?.教材第17頁(yè)“做一做”的第1題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后交流訂正。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)思路。如5>4,5個(gè)玉米棒比4只小熊多,所以5>4,還可以想:5在4的后面,所以5大于4。2.教材第17頁(yè)“做一做”的第2題。先讓學(xué)生自己獨(dú)立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。3.練習(xí)三的第6題。老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題,提問(wèn)“有幾個(gè)?”學(xué)生回答:“4

18、個(gè)”。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,老師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)三的第7題。讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,分析題意,然后填,特別是最后一個(gè)易錯(cuò),要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思路。.在里填上“>”“<”或“=”。32345341222.比3大比5小的數(shù)是幾?在正確答案下面畫(huà)“”。23453.比5小的數(shù)有。4.看圖,在括號(hào)里填上合適的數(shù)。比多（）。3比5少（）。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).<>2.<>=>3.略4.2<44<55>41<33>1思維訓(xùn)練.><>>=2.43.1、2、3、44.22教材習(xí)題練習(xí)三3.212

19、52>12<58.略比多少3=3讀作:3等于33>2讀作:3大于23<4讀作:3小于4“>”叫做“大于號(hào)”,讀作“大于”,表示前面的數(shù)大于后面的數(shù);“<”叫做“小于號(hào)”,讀作“小于”,表示前面的數(shù)小于后面的數(shù);“=”叫做等號(hào),讀作“等于”,表示前面的數(shù)等于后面的數(shù)。相等的數(shù)用“=”連接,不相等的數(shù)用“>”或“<”連接,開(kāi)口朝著較大的數(shù),尖角朝著較小的數(shù)。.創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)猴子吃水果,順利地引出新課。這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.在

20、教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。用動(dòng)作表示“>”“<”的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號(hào);在教室里找可比的東西進(jìn)行比較,再抽象出數(shù)字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)和眼看的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高能力。教材第17頁(yè)呈現(xiàn)了一幅“3只猴子吃水果”的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的,我們先將相同的東西放在一起,并一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引出數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“>”“<”,介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“=”“>”“<”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。利用主題圖中的素材提出需要解決的問(wèn)題,讓學(xué)

21、生在生動(dòng)的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三種數(shù)學(xué)符號(hào),再通過(guò)練習(xí)逐步掌握它們的用法。第幾和分與合教材第2022頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)四。.會(huì)區(qū)分“幾”和“第幾”。2.學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。.會(huì)區(qū)分“幾”和“第幾”。2.掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。掛圖,三角形,圓形,小棒,數(shù)字卡片等。.數(shù)數(shù),從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。2.看卡片口答。4324415232453.看圖回答。一共有個(gè)。.學(xué)習(xí)第幾。出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn):有幾人排隊(duì)?誰(shuí)排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢?同桌說(shuō)說(shuō),然后交流。重點(diǎn)說(shuō)出有5人排隊(duì),小朋友排第2,他前

22、面有1人,后面有3人。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對(duì)自然數(shù)的兩層含義在直觀(guān)的感知中加以區(qū)分。提問(wèn):看著這幅圖你還知道了什么?做游戲。請(qǐng)第一組的第3個(gè)同學(xué)起立。請(qǐng)第一組的前3個(gè)同學(xué)起立。2.學(xué)習(xí)4的組成。掛圖顯示:4個(gè)向日葵分別放到兩個(gè)筐里。讓同學(xué)們拿出4個(gè)三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交流。集體交流展示,指名說(shuō)出不同的擺法,并寫(xiě)出分析式。引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個(gè)三角形,先往左移1個(gè),說(shuō)明1和3組成4;接著往左移1個(gè),說(shuō)明2和2組成4;最后往左移1個(gè),說(shuō)明3和1組成4。板書(shū):引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這3個(gè)分析式,看看有什么特點(diǎn)。提問(wèn):看到1和3組成4,就能想到什么?對(duì)

23、比出示:也可以寫(xiě)成:練習(xí)4的組成。先看著自己擺的,自由讀4的組成。再同桌互相讀。師生進(jìn)行猜數(shù)游戲。老師:我一共有4個(gè)。右手拿1個(gè),猜猜左手拿幾個(gè)。學(xué)生做猜數(shù)游戲,兩人一組進(jìn)行。在游戲中掌握2、3、4的組成,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。還可以師生對(duì)口令。老師:我說(shuō)2。學(xué)生:我說(shuō)1。師生齊:2和1組成3。3.學(xué)習(xí)5的組成。請(qǐng)同學(xué)們拿出5根小棒代替5個(gè)玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組為單位,結(jié)合4的組成的操作過(guò)程,人人動(dòng)手操作。互相啟發(fā)、幫助,總結(jié)出把5分成兩堆的幾種不同分法。根據(jù)自己的分法填空。集體交流,展示匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。怎樣才能很快記住5的組成?練習(xí)5的組成。同桌

24、互說(shuō),可以這樣說(shuō):5可以分成1和4,1和4組成5。拍手游戲:“我說(shuō)1。”“我說(shuō)4?！饼R:“1和4組成5。”.教材第20頁(yè)“做一做”的第2題。先讓學(xué)生觀(guān)察圖,這是一張全家福,有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。提問(wèn):照片中一共有幾人?從左數(shù)媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在里。注意左右的區(qū)分。還可以怎樣提問(wèn)題?學(xué)生討論。2.教材第22頁(yè)“做一做”的第1題。老師先出示卡片5,提問(wèn):幾和幾組成5?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。一組出示3個(gè)黃圓片和2個(gè)紅圓片,3和2組成5。二組出示數(shù)字卡片3和2,3和2組成5。三組出示4個(gè),1個(gè),4和1組成5。不管學(xué)生出示的是實(shí)物還是數(shù)字卡片,只要能

25、正確表示出5的組成,都給予肯定。最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線(xiàn)練習(xí),邊連邊說(shuō),加深對(duì)5的組成的理解與記憶。3.練習(xí)四的第1題。先讓學(xué)生看圖,知道畫(huà)的是什么,有幾只。然后老師讀題,指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時(shí)可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色,不必統(tǒng)一。.在方框里填上合適的數(shù)。2.看數(shù)接著畫(huà)。53453.一共有件衣服。在從左數(shù)第3件下面畫(huà)“”。1個(gè)小朋友拿1件衣服夠不夠?在正確答案后面畫(huà)“”。夠不夠課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).552.略3.、略4思維訓(xùn)練.或2.略3.5略夠教材習(xí)題教材第20頁(yè)“做一做”的第1題23教材第21頁(yè)“做一做”.212.11122教材第22頁(yè)“做一做”的第2題略練習(xí)四2.3423.不能4.

26、不公平。從右邊分一個(gè)人到左邊可以使游戲公平。第幾和5以?xún)?nèi)數(shù)的組成自然數(shù)用來(lái)表示事物的次序時(shí),稱(chēng)為序數(shù),也就是通常所說(shuō)的第幾。5的組成:3的組成:4的組成:2的組成:.學(xué)生親身體驗(yàn)生活中事物的數(shù)量順序,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí),老師可組織相關(guān)活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見(jiàn)、摸得著、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。2.對(duì)于4和5的組成的掌握,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)擺小棒理解如何進(jìn)行4和5的組成,初步建立起數(shù)感。在教

27、學(xué)時(shí)讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮自己的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。3.通過(guò)“猜數(shù)字”游戲讓學(xué)生真正地感受到“在玩中學(xué)”,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對(duì)面地交流,面對(duì)面地溝通,使學(xué)生互通有無(wú),總結(jié)不同的分法,從而達(dá)到做法的多樣化。教材第20頁(yè)“排隊(duì)買(mǎi)票”的情景圖通過(guò)數(shù)購(gòu)票人次序的過(guò)程,感知自然數(shù)的序數(shù)含義。可以將這個(gè)排隊(duì)買(mǎi)票的過(guò)程制成多媒體,將教材中靜態(tài)的情景圖動(dòng)態(tài)化,使教材提供的素材更活潑、更生動(dòng),利用的更充分;還使學(xué)生直觀(guān)地通過(guò)人物位置的變化體會(huì)到順序的變化。教材的第21頁(yè),先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以

28、內(nèi)數(shù)的組成,然后通過(guò)小組合作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過(guò)放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各種組成形式體現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生記憶。讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分的活動(dòng),來(lái)認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想,是認(rèn)識(shí)事物的一種方法,是理解加、減法意義的前提,是掌握10以?xún)?nèi)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)。加法教材第24頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題第一小題。.通過(guò)操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。2.通過(guò)學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生

29、初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。知道加法的含義,能正確計(jì)算4以?xún)?nèi)數(shù)的加法。,實(shí)物投影,磁力板,4個(gè)圓片,3根小棒等。.從1數(shù)到5,再?gòu)?數(shù)到1。2.看15的數(shù)字卡片讀數(shù)。3.按順序填數(shù)。（）（）3（）5（）2（）4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成,填方框。.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,感知加法的含義。通過(guò)演示,讓學(xué)生感知:右手有3個(gè)氣球,左手有1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球。學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。老師說(shuō)明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來(lái)的意思。2.學(xué)習(xí)加法算式。由右手和左手氣球的數(shù)量寫(xiě)出數(shù)字3和1。老師說(shuō)明:把3和1合起來(lái),在數(shù)學(xué)上我

30、們用符號(hào)“+”來(lái)表示。同時(shí)老師在3和1中間板書(shū)“+”。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書(shū)“=”,并在等號(hào)后面寫(xiě)上4。認(rèn)、讀“+、=”。老師進(jìn)一步說(shuō)明:把3和1合起來(lái),用加法計(jì)算。板書(shū):加法讀加法算式。3+1=4,讀作:3加1等于4。老師范讀,同桌互相讀,自由讀,注意“等于”要讀準(zhǔn)。提問(wèn):3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?3.發(fā)散思維。老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問(wèn)題還能用3+1=4來(lái)表示呢?.教材第24頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。2.練習(xí)五的第1題第一小題。先讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖的意思,體驗(yàn)加法的含義

31、,并填和。在學(xué)生獨(dú)立做的基礎(chǔ)上組織集體交流,正確寫(xiě)出得數(shù)。.填空。+1=22+=3+=32=+2.看算式接著畫(huà)。+3=2+2=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).略2.41+3=4思維訓(xùn)練.+1=22+=3+=3或+=32=+2.1+3=2+2=加法加法的含義:把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算用加法計(jì)算。算式的讀法:3+1=4讀作:3加1等于4。.讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,引出、深化加法的兩個(gè)層次的含義,落實(shí)認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過(guò)問(wèn)題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過(guò)程中,學(xué)生能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、反思、調(diào)控以及

32、自我評(píng)價(jià),提高自己的認(rèn)知水平。3.教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的問(wèn)題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教材第24頁(yè)圖中,右手拿3個(gè)氣球,左手拿1個(gè)氣球,合在一起是4個(gè)氣球;用算式3+1=4來(lái)表示。滲透了可用一個(gè)抽象的算式來(lái)表達(dá)的數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生初步感受、體會(huì)數(shù)學(xué)抽象的作用及數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。教材第24頁(yè),加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過(guò)直觀(guān)演示體會(huì)加法的含義,再通過(guò)過(guò)程圖進(jìn)一步說(shuō)明加法的含義,最后通過(guò)操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢(shì)表示,讓學(xué)生形象地理解“和”是加法的

33、基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。5以?xún)?nèi)數(shù)的加法教材第25頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)?nèi)數(shù)的加法的計(jì)算過(guò)程,會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。2.感受與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣。.激勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己計(jì)算3+2=5的過(guò)程。2.會(huì)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。.復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。幾和幾組成4,幾和幾組成5有多種填法,可按順序說(shuō)全。2.看圖說(shuō)圖意,列算式計(jì)算。有2個(gè),3個(gè),和一共有5個(gè),算式是2+3=5。.創(chuàng)設(shè)情境,引出算式。電腦顯示:樹(shù)上有3只松鼠,又跑來(lái)2只。老師引發(fā)思考

34、:“根據(jù)這一情境,你能提出什么問(wèn)題?”學(xué)生提的問(wèn)題可能有許多,有些問(wèn)題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問(wèn),老師都要給予鼓勵(lì)。然后在學(xué)生所提的問(wèn)題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問(wèn)題“現(xiàn)在共有幾只松鼠?”讓學(xué)生思考:求現(xiàn)在一共有多少只松鼠,怎樣列式?學(xué)生回答后板書(shū):3+2=為什么用加法算?引導(dǎo)說(shuō)出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來(lái),所以用加法。2.交流各自的算法。提問(wèn):“3加2等于幾?你是怎樣算的?”自己說(shuō)說(shuō)。學(xué)生以小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽(tīng)學(xué)生的不同算法。集體交流不同的算法。3.總結(jié)提煉。提問(wèn):“不看松鼠圖,不用數(shù)手指,你會(huì)計(jì)算3加2等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)的組

35、成。使依賴(lài)直觀(guān)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生逐步脫離直觀(guān),過(guò)渡到應(yīng)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算。指名說(shuō)說(shuō)3+2=5是怎樣算的。因?yàn)?和2組成5,所以3+2就等于5。同桌互相說(shuō)說(shuō)。.教材第25頁(yè)“做一做”的第1題。可將左、右兩幅圖制成,動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意和怎樣列式,以加深對(duì)加法含義的理解。然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。最后集體交流。如左圖,說(shuō)圖意,列算式:4+1=5左圖,說(shuō)算法。右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨(dú)立完成。最后將兩個(gè)算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比較異同。+4=5使學(xué)生直觀(guān)感知“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置結(jié)果一樣”這一規(guī)律。2.教材第25頁(yè)“做一做”的第2題。與第1題基本相同,右邊算式的第二個(gè)加數(shù)讓學(xué)生

36、自己填出。3.練習(xí)五的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視指導(dǎo)。然后集體交流,訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。仍用其他方法算的也不反對(duì),讓這些同學(xué)慢慢體會(huì)用數(shù)的組成來(lái)算更簡(jiǎn)便。.看圖說(shuō)圖意,再列式計(jì)算。1=2.哪只鴿子進(jìn)哪個(gè)房子?用線(xiàn)連起來(lái)。3.算一算共有幾只小鳥(niǎo)。+=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).552.4143.534532思維訓(xùn)練.1=2.2+3、4+1的鴿子都進(jìn)5號(hào)房子;2+2的鴿子進(jìn)4號(hào)房子;1+2的鴿子進(jìn)3號(hào)房子;1+1的鴿子進(jìn)2號(hào)房子。3.+=或+=教材習(xí)題教材第25頁(yè)“做一做”3.235練習(xí)五第1題的第二小題5455以?xún)?nèi)數(shù)的加法3+2=5讀作:3加2等于5。5以

37、內(nèi)數(shù)的加法,可以用5以?xún)?nèi)數(shù)的組成來(lái)幫助計(jì)算。.本課通過(guò)熟悉的情境觀(guān)察、語(yǔ)言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并感知了加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程,初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法計(jì)算,會(huì)根據(jù)直觀(guān)圖計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀(guān)察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。2.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)空間,學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對(duì)加法意義的理解,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望,并在合作探究中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材第25頁(yè)在計(jì)算3+2

38、=5時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)3、4、5;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法,突出算法多樣化。表明在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法,不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法,學(xué)生只要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對(duì)學(xué)生的算法做過(guò)多評(píng)價(jià)和暗示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測(cè)中主動(dòng)地思考、認(rèn)識(shí)和理解加法,初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來(lái)”要用加法計(jì)算。5以?xún)?nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以?xún)?nèi)各數(shù)的分與合,教學(xué)時(shí)不必急于將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓

39、勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過(guò)程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在練習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。減法教材第26頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第6題。.通過(guò)操作、演示,知道減法的含義,能正確讀出減法算式。初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用減法來(lái)解決。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中思考,培養(yǎng)思維能力。理解減法的含義,知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計(jì)算。,實(shí)物投影,磁力板,5朵花等。.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。2.按順序填數(shù)。33.口算。+

40、1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1=4+1=2+3=+4=+3=.引導(dǎo)觀(guān)察,感知減法的含義。通過(guò)電腦演示,讓學(xué)生初步感知:有4個(gè)氣球,飛走1個(gè)。學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。先同桌交流,再集體交流。集體交流后,老師說(shuō)明:4個(gè)氣球,飛走1個(gè),就是從4里去掉1,求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1。2.學(xué)習(xí)減法算式。由氣球數(shù)量寫(xiě)出數(shù)字4和1。老師說(shuō)明:從4里面減去1,在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“-”來(lái)表示。從4里面減去1,就在4和1中間寫(xiě)上“-”。板書(shū):減號(hào)“-”,讀作:減引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個(gè),用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書(shū)“=”,并在等號(hào)后面寫(xiě)上3。老師進(jìn)一步說(shuō)明:從4里去掉

41、1,求還剩多少,用減法計(jì)算。板書(shū):減法讀減法算式。老師范讀,同桌互讀,學(xué)生自由讀。追問(wèn):減號(hào)表示什么意思?4-1表示什么意思?4-1=3表示什么意思?3.發(fā)散思維。老師引導(dǎo)啟發(fā),使學(xué)生說(shuō)出生活中其他能用減法來(lái)表示的事例。如媽媽給我買(mǎi)了2支鉛筆,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。.教材第26頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生仔細(xì)看圖,自由表達(dá)。2.練習(xí)五的第6題。先讓學(xué)生觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)圖意,然后在里填數(shù)。再集體交流,重點(diǎn)交流圖意。看算式,邊動(dòng)手?jǐn)[邊填。2-1=3-1=4-3=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).略2.3+1=41+3=44-1=34-3=1思維訓(xùn)練21減法減號(hào)“-”,讀作:減減法的含義:從一個(gè)數(shù)里去掉一部分

42、,求另一部分用減法計(jì)算。算式的讀法:4-1=3讀作:4減1等于3。.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎(chǔ)上編加減法算式。學(xué)生看著題目能做,但如果要求學(xué)生看著圖,說(shuō)說(shuō)題意就顯得比較困難,說(shuō)不清楚或者是根本不知道該怎么說(shuō)。因此對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)其理解、表達(dá)的能力。2.如果離開(kāi)了情境的創(chuàng)設(shè),加減法是比較枯燥的內(nèi)容,但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時(shí)候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,學(xué)生對(duì)于體會(huì)減數(shù)和差的關(guān)系比體會(huì)加數(shù)間的關(guān)系的困難要大。減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)

43、是連續(xù)的。教材第26頁(yè)教學(xué)減法含義時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小丑拿著4個(gè)氣球,飛走1個(gè),用減法。這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會(huì)加減法的含義,輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。減法含義的教學(xué)活動(dòng)是加法含義教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。教材第26頁(yè)上的主題圖就在加法含義活動(dòng)的基礎(chǔ)上,增加一個(gè)活動(dòng):飛走1個(gè)氣球。通過(guò)這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個(gè)氣球,就是從4個(gè)里面去掉1個(gè),用減法計(jì)算。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明確,從4個(gè)里面去掉1個(gè),求還剩幾個(gè),就要從4里面減去1,寫(xiě)成算式是4-1=3。接著教學(xué)算式的讀法:4減1等于3,或4減1得3。老師還可以設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的讓學(xué)生體驗(yàn)“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分,求另一部分”的

44、活動(dòng),通過(guò)這些活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。5以?xún)?nèi)數(shù)的減法教材第27頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)五的第35、第79題。.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以?xún)?nèi)數(shù)的減法的計(jì)算過(guò)程,進(jìn)一步理解減法的含義。會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂(lè)趣。3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法。,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。.復(fù)習(xí)5以?xún)?nèi)數(shù)的組成。2.看圖,說(shuō)圖意,說(shuō)算式。.創(chuàng)設(shè)情境。顯示:有5只松鼠,跑了3只。老師引導(dǎo):你能說(shuō)出圖的意思然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?同桌互相說(shuō)說(shuō),使每人都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。組織交流:原來(lái)有5只松鼠,跑了3只,

45、問(wèn)題是還剩幾只。老師引導(dǎo)說(shuō)出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計(jì)算,算式是5-3。板書(shū):5-35減3等于幾呢?你是怎么算的?2.交流各自的算法。先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動(dòng),傾聽(tīng)學(xué)生的不同想法。然后組織集體交流,說(shuō)出各自不同的想法。把算式寫(xiě)完整:5-3=23.總結(jié)提煉。提問(wèn):“不看松鼠圖,不數(shù)手指,你會(huì)算5-3等于幾嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)計(jì)算減法,或想加法算減法。同桌互相說(shuō)說(shuō)5-3等于幾的思路。.教材第27頁(yè)“做一做”的第1題。先讓學(xué)生自己觀(guān)察,說(shuō)圖意試做,然后集體交流訂正。交流時(shí)可將算式排成:5-1=5-4=讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀(guān)

46、感受到:一個(gè)數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。2.教材第27頁(yè)“做一做”的第2題。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。3.教材第27頁(yè)“做一做”的第3題。讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。4.練習(xí)五的第4題。老師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說(shuō)方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜歡的方法算。學(xué)生獨(dú)立做后兩個(gè),然后交流、訂正。.看圖,列式計(jì)算。（）-（）=（）2.在里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。3-1=5-2=3-2=4-2=5-4=4-3=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì).412.略3.圖略2334.312231思維訓(xùn)練.5-1=4,還可以

47、是5-4=1。2.231211教材習(xí)題練習(xí)五3.2-1=15-4=15.52含義略7.543212348.2+3=55-2=39.2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=45以?xún)?nèi)數(shù)的減法5-3=2可以用數(shù)的組成計(jì)算,3和2組成5,所以5-3=2。還可以想加法做減法,因?yàn)?+3=5,所以5-3=2。.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、有趣,并且為學(xué)好新知識(shí)鋪好路。2.讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),更加明確學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中能夠有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手操作,在根據(jù)算式

48、擺小棒的過(guò)程中理解知識(shí),重視讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,教材第27頁(yè)計(jì)算5-3=2時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3;借助數(shù)的組成來(lái)計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問(wèn)題,再通過(guò)演示解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過(guò)用情境引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說(shuō)圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對(duì)減法含義的理解。在練習(xí)過(guò)程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),并能提出問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題。0的認(rèn)識(shí)

49、和有關(guān)0的加減法教材第30頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)六的第1題。.通過(guò)學(xué)習(xí)理解0的實(shí)際意義,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0。2.會(huì)正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和想象能力。.初步知道0的含義,會(huì)寫(xiě)0,會(huì)正確地計(jì)算有關(guān)0的加減法。2.能正確地寫(xiě)0,弄懂有關(guān)0的加減法計(jì)算的算理,總結(jié)出規(guī)律。小猴吃桃子圖,數(shù)字卡片,直尺等。.填數(shù)。4532.口算。3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=.認(rèn)識(shí)0。演示小猴吃桃子。小猴吃桃子,盤(pán)子里有幾個(gè)桃子?用幾來(lái)表示?小猴吃掉1個(gè),還剩幾個(gè)?用幾來(lái)表示?小猴接著吃,盤(pán)子里還有桃子嗎?老師說(shuō)明:當(dāng)盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有時(shí),我們就用“0”來(lái)表示

50、。板書(shū):0讀作:零。0和1、2、3一樣,也是一個(gè)數(shù)。提問(wèn):“0表示什么?”你能舉出用“0”表示的例子嗎?出示放大的直尺圖。讓每個(gè)學(xué)生也拿出直尺,讀讀直尺上的數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?提問(wèn):“這個(gè)0表示什么意思?”老師說(shuō)明:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。提問(wèn):0排在誰(shuí)的前面?為什么排在它的前面?數(shù)一數(shù),從0到1是一段,看看有幾段。一段一段地?cái)?shù)數(shù)。2.寫(xiě)0。老師邊示范邊說(shuō)筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫(xiě)圓滑。在書(shū)上描紅寫(xiě)0。3.學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。顯示3只小鳥(niǎo)從窩里飛走的畫(huà)面。提問(wèn):窩里有幾只小鳥(niǎo),用幾來(lái)表示?板書(shū):3從窩里飛走了幾只,用幾來(lái)表示?再板書(shū):3還剩幾只小鳥(niǎo)?怎樣列式?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上老師