《幼兒語言表達方法研究》開題報告

1、幼兒語言表達方法研究 開題報告課題 幼兒語言表達方法研究 是我在真實、客觀、科學基礎(chǔ) 上提出的。相信經(jīng)過我的努力實踐，一定能取得滿意的成果，下 面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法做一匯報。一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義 語言，是人類社會交往與思維最主要的工具。兒童獲得了語 言，就意味著他們開始學會運用語言來表達自己的情感和喜惡， 來認知和探索周邊的世界，來和他人溝通。幼兒學習語言始于表 達自己的感受，幼兒的語言表達能力是人際交往的核心能力。良 好的語言表達方法可以使幼兒清楚地表達自己的感受和需要，有 效地與他人交流溝通。3 歲幼兒具有驚人的語言接受能力，由于他們已掌握了一些基 本

2、的句子，語言的積極性高，喜歡聽成人給他們講故事，樂于和 成人交談，對成人有較強的依戀感情。但幼兒的兒童發(fā)音器官尚 未得到充分的發(fā)育，所以有些發(fā)音不清楚或發(fā)出錯誤的聲音。隨 著幼兒的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也就 越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限、較貧乏，所以， 幼兒的語言表達方法是尤為重要的。研究背景： 從語言獲得規(guī)律來說， 3-6 歲幼兒正處于學習使 用語言的最佳期，應(yīng)該抓住這一語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設(shè)語言 發(fā)展的適宜環(huán)境，提供語言發(fā)展的良好策略，促進幼兒語言的發(fā) 展。孩子只有真正學會了正確的語言表達方法，才能把自己想要 說的用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往

3、，同時也才能 更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水 平往往可以從他的語言表達、用詞、語調(diào)口氣中看出。新綱要 明確要求 要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、 吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。 本 課題是從幼兒認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過老師的合理組織和引導(dǎo)， 讓幼兒在養(yǎng)成良好語言表達能力的基礎(chǔ)上，加以組織規(guī)范幼兒語 言的表達方法。通過本課題的研究，旨在引導(dǎo)幼兒對日常生活中 語言表達給予正確的引導(dǎo)。研究意義：幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出了： 鼓勵幼兒 大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和 過程，發(fā)展語言表達方法。幼兒期是幼兒語言發(fā)

4、展的關(guān)鍵時期， 幼兒語言表達方法是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，從創(chuàng)設(shè)寬松的 語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習慣，讓幼兒 想說、敢說、多說，對幼兒語言表達能力的發(fā)展有很大的作用。二、課題研究的目標、內(nèi)容（一）、研究目標 通過本次研究，提升幼兒語言表達的能力，解決幼兒在日常 生活中的不敢說與不想說，關(guān)注各個層面語言表達能力的幼兒，是每個幼兒都能做到想說、敢說和喜歡說（二）、研究內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。正確的發(fā)音，是語言交往的基礎(chǔ)。只有發(fā)準了音，幼兒才能 更好的表達自己的意思。思想?yún)R報專題有些幼兒不開口表達，最 是遇到翹舌音的時候，他們就更不愿意開口說話，只是搖頭點頭 示意。所以我們

5、家長老師共同合作，一塊幫助幼兒解決發(fā)音問題。2、在一日常規(guī)活動中，有意識的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒表達自己 的思想感情。幼兒在日長生活中積累了一些簡單的詞語和句子，在一日常 規(guī)活動中老師有意識的引導(dǎo)幼兒多表達，幼兒們在一起時，可以 引導(dǎo)他們相互攀談一些他們感興趣的話題。如在戶外活動的時候， 讓小朋友們一起玩耍時聊天，在課堂活動中老師積極引導(dǎo)幼兒參 與活動。這些活動都有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。3、組織各種活動，促使幼兒應(yīng)用自己的語言能力。我常常找出一寫簡單有意思的詞語，讓幼兒來說，如 西紅柿, 我愛吃西紅柿；西紅柿吃了我們可以變漂亮；西紅柿里面營養(yǎng) 很豐富等等。給幼兒講故事，聽兒歌，孩子們的興趣都很

6、高。有 的幼兒甚至自己要求單獨表演呢！由此，大大的提高了幼兒的語 言應(yīng)用能力。4、指導(dǎo)幼兒看圖講話。5、游戲活動刺激幼兒語言的表達。三、課題研究的主要方法 引導(dǎo)法：積極引導(dǎo)幼兒主動表達，提一些幼兒感興趣的話題， 展示能吸引幼兒好奇心的事物，引導(dǎo)幼兒張嘴和其他幼兒一起說。示范法：榜樣的力量是無窮的，教師以身作則給幼兒示范， 班級口語表達優(yōu)秀的幼兒均可做榜樣，這樣就可以帶動其他不善 于表達的幼兒像榜樣學習，提高自己的表達能力。合作法：針對幼兒語言能力的現(xiàn)狀，家長與教師要及時的溝 通與合作，相互給予必要的意見或建議。讓孩子在日常生活中能 做到想說、敢說和喜歡說，很好的表達自己，提高幼兒的語言能 力。

7、四、課題研究的實施步驟1、研究準備階段（ 20XX.12 20XX.03）（1）、確定課題研究對象，對幼兒語言表達進行調(diào)查了解， 統(tǒng)計并分析原因，研究對象為店頭鎮(zhèn)中心幼兒園中班（天空班 XXX 名、海洋班XXX名、森林班XXX名）幼兒。（ 2）、制訂課題工作計劃。2、研究試驗階段（ 20XX.03 20XX.05 ）（1）學習 36 歲兒童學習與發(fā)展指南語言領(lǐng)域、幼 兒教師在語言教學活動中有效提問的研究 等理論知識。收集資料， 并整理分析，定期開展語言活動。（2）圍繞課題計劃、目標，從集體教學活動到日常生活活動， 從游戲活動到社會實踐，從幼兒園到家庭，按照幼兒的年齡特點全面實施課題的研究。（

8、3）分析、討論、修改課題。3、研究總結(jié)階段（ 20XX.05 20XX.07）（1）、采用了觀察法、對比法、記錄法，對幼兒在日常的學 習活動中，語言表達交流進行對比，并進行分析。（2）、收集、整理課題研究的經(jīng)驗資料，撰寫結(jié)題報告。五、課題研究的可行性分析店頭鎮(zhèn)中心幼兒園雖然成立短短的三年時間，但在縣教育部 門的大力支持領(lǐng)導(dǎo)下，我園各方面都取得了較大成績。在課題開展前，我做了大量的前期準備工作。如：調(diào)查大中 小班幼兒的語言表達現(xiàn)狀，寫出記錄；搜集相關(guān)資料，了解如何 才能正確的引導(dǎo)幼兒善于語言表達，促進幼兒語言表達方法，寫 出課題；認真閱讀、了解相關(guān)書籍幼兒語言表達法的書籍，網(wǎng)絡(luò) 資料查詢等，從多

9、方面、多角度了解幼兒幼兒語言表達方法的重 要性。六、預(yù)期研究成果1. 關(guān)幼兒語言表達方法的實踐研究報告。2. 教師在課題中的觀察指導(dǎo)及成長發(fā)展。3. 與課題有關(guān)的論文發(fā)表。4. 課題研究的實驗報告和工作報告。七、課題研究中注意的問題1、以身作則，加強教育理論知識和教育新觀念的學習。2、收集實驗的成果和體會，以保證課題研究獲得良好的結(jié)果。3、本課題必須是真實、客觀、科學的調(diào)查研究，合理運用引 導(dǎo)法、示范法、合作法和記錄法等進行研究。初中語文預(yù)習方法研究開題報告 初中美術(shù)學生興趣培養(yǎng)開 題報告研究性學習開題報告：處處可見的動態(tài)平衡 初中語文 預(yù)習方法研究開題報告郝巧芳一、選題緣由 時代在發(fā)展，好多

10、學校的生源都來自于外來務(wù)工子弟，這些 學生的家庭教育及環(huán)境的普遍薄弱，導(dǎo)致學生對教師的依賴性較 強，課前沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，使得教學互動難以展開，嚴 重影響了課堂教學效果，使語文教育教學質(zhì)量難以提高。所以學 生必須掌握預(yù)習方法，才能有效地提高語文學習水平。二、理論依據(jù)語文課程標準 指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學習 方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā) 展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這一基本理念將教 學活動定位于學生的學先于教師的教，即以學生的預(yù)習活動啟動 教師的教學活動。預(yù)習是學生運用已有知識能力，利用教材工具 書及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新知識，獲取新

11、知識的一種學習 方法。預(yù)習，是上好課的前提，是學生自己動手、動腦去了解課 文的一個重要的學習方法，是學生學會讀書，培養(yǎng)學生自學能力的必由之路。因此，必須激發(fā)學生預(yù)習的積極性，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習變成我要預(yù)習，從而提升 預(yù)習的有效性。可見，預(yù)習是語文教學活動的一個有機組成部分， 也是提高學生自學能力的必要途徑，更是提高語文高效課堂的有 效途徑。三、課題研究目的、意義1、通過研究提高學生對預(yù)習的興趣，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習 慣。2、通過研究，引領(lǐng)學生掌握正確科學的預(yù)習方法，提高課堂 學習效率。3、通過學習相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學研 究的能力。課題的實施會促使

12、教師深入學習理論，以研促教、以 研助學，教、學、研相互融合，在實踐中成長，從而提升教師教 學研究的能力。四、課題研究內(nèi)容1、學生預(yù)習習慣的培養(yǎng)研究。2、研究針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習方法。3、語文教師課前預(yù)習指導(dǎo)研究。4、探索適合培養(yǎng)學生自學能力的教學體系，打造新課程下高 效課堂的教學研究。五、課題研究的途徑與方法1、教育調(diào)查法：對學生進行有關(guān)課前預(yù)習人數(shù)、課前預(yù)習興 趣等方面的調(diào)查問卷，經(jīng)科學的統(tǒng)計分析后，得出較有說服力的 數(shù)據(jù)或結(jié)論。如此實證分析，一方面，可為進一步的深入研究提 供依據(jù)；另一方面，可為研究的結(jié)果提供支撐性材料。2、文獻研究法：以新課程標準為指導(dǎo)，查閱與課題相關(guān) 的基礎(chǔ)

13、理論、應(yīng)用理論資料，及時分析整理，充實本課題的理論 基礎(chǔ)，促進研究的深入。3、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，及時總結(jié)各階段的成果與不 足， （） 撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)教學案例。4、案例研究法：教學中以初一語文課本教學作為案例研究， 輔助課題研究。六、研究計劃準備階段 （20XX.12 月 -20XX.1 月）1. 用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教科研前沿 動向。2. 設(shè)計調(diào)查表，對學生進行問卷調(diào)查。3. 通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。實施階段 （ 20XX.1 月 20XX.5 月）1、根據(jù)課題研究目標設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，進行 實證性研究。重點在初一年級四班進行實驗。2、請本學科教師配合聽課評課，聽取教師對課的評價，特別 是對課堂預(yù)習設(shè)計的意見和建議。3、指導(dǎo)預(yù)習方法，下發(fā)預(yù)習方法的指導(dǎo)材料，幫助學生了解般的預(yù)習語文的方法。讓學生懂得因文因人而異，適合的方法 才是最好。掌握幾種適合自己的預(yù)習方法。4、在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)