美術(shù)教師專業(yè)知識的行動研究

1、美術(shù)教師專業(yè)知識的行動研究美術(shù)教師的專業(yè)知識是其從事美術(shù)教學(xué)實(shí)踐及研究的基本條件， 因此它是美術(shù)教育 研究的一個重要課題。本研究選取S市四個課堂教學(xué)案例（小學(xué)和中學(xué)各兩節(jié)），以教學(xué)模式作為探討四位美術(shù)教師專業(yè)知識的切入點(diǎn)， 通過研究者的課堂觀察和對教師的課后訪談兩 種研究途徑， 分析這幾位教師原有的專業(yè)知識狀態(tài)對他們教學(xué)模式的選擇、 課堂情境中的實(shí) 際運(yùn)用以及課后反思等的影響程度。目的是通過這種方式實(shí)現(xiàn)研究者與被研究者之間的互 動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。四位教師（教師A、教師B教師C、和教師D）均來自于該市的中小學(xué)校，其中 3名女教師， 1名男教師，教齡分別為 6、 3、 13、 4 年，都是本科

2、學(xué)歷，采 取的是借班上課的形式。研究者在觀察他們的現(xiàn)場教學(xué)之后，與他們各自進(jìn)行約40分鐘的面談，并進(jìn)行錄音和書面記錄， 之后又通過郵件、 電話聯(lián)系等手段確認(rèn)一些具體細(xì)節(jié)。 此外， 我們還根據(jù)研究需要分別采取了專家、 同行教師課堂觀察記錄、 課后對部分學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪 談等研究手段。一、課堂觀察內(nèi)容教學(xué)模式是本次課堂觀察的重點(diǎn)， 因?yàn)槊佬g(shù)教師事先考慮什么樣的教學(xué)模式與其教師 專業(yè)知識背景相關(guān)。 選擇教學(xué)模式視角進(jìn)行課堂觀察只是研究教師專業(yè)知識課堂運(yùn)用的一個 切入點(diǎn)。我們主要從兩個方面來進(jìn)行課堂觀察的： 教學(xué)組織與結(jié)構(gòu)， 教學(xué)過程與形式。 前者包 括教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識在教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)目標(biāo)、 教

3、學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略選擇等方面 的體現(xiàn)與運(yùn)用； 后者包括在課堂情境中， 教師的教學(xué)方法運(yùn)用、 師生互動情況以及突發(fā)事件 處理中反映出的專業(yè)知識狀況。在教學(xué)組織和結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)部分， 觀察教師對教學(xué)內(nèi)容選擇和目標(biāo)確定， 可以看出該教師 原有的教學(xué)觀念和所具備的美術(shù)本體方面的知識。 而課程資源的選擇、 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與評價 和有效的教學(xué)策略選擇可以看出這位教師所具備的課程知識和教學(xué)技能。在教學(xué)過程與形式部分，主要觀察在課堂情境下，美術(shù)教師的實(shí)踐性知識的掌握與運(yùn)用程度。二、課堂觀察總體印象通過課堂觀察， 可以看到他們對教學(xué)內(nèi)容選擇、 學(xué)生差異以及教學(xué)目標(biāo)預(yù)期和教學(xué) 方法運(yùn)用， 有著自己的思考。在教學(xué)過程中

4、， 他們都注意采用多媒體教學(xué)手段，加上適當(dāng)?shù)?示范，在重視美術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時， 用精美的課件和教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)來強(qiáng)調(diào)人文審美的因素， 以便突出學(xué)生主體參與性和教學(xué)的豐富變化性等等， 將研究性的教學(xué)行為貫穿于整個教學(xué)流 程之中。但同時我們也發(fā)現(xiàn)他們之間有著一些差異。首先，不同教齡的教師在介紹新內(nèi)容、 陳述問題時的準(zhǔn)確性上表現(xiàn)不一，比如教師B（教齡3年）對一些美術(shù)概念的認(rèn)識稍弱些，還有待于加強(qiáng)。第二，不同的從職經(jīng)歷和個性， 導(dǎo)致上課策略和個人風(fēng)格上不同，如教師D（教齡 4 年）由于曾經(jīng)歷幾次工作變動，性格活潑開朗，其幽默風(fēng)趣很容易感染學(xué)生。第三，不 同的專業(yè)背景在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)及評價方式上也有不同，如

5、教師A 畢業(yè)于設(shè)計(jì)專業(yè)，在整節(jié)課的流程與環(huán)節(jié)安排上，表現(xiàn)出課程設(shè)計(jì)的獨(dú)特想法和創(chuàng)新之處，等等。另外在其他教師的課堂觀察反饋表中， 除了認(rèn)同他們教學(xué)之外， 對他們授課提出了一 些看法， 例如：授課教師與學(xué)生共同解決課堂問題的過程中， 學(xué)生發(fā)表自己想法的時間不多； 多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用和課堂內(nèi)容應(yīng)有效地結(jié)合； 對授課內(nèi)容中的知識點(diǎn)把握的準(zhǔn)確度有待 提高；學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)的時間略少一些等等。這些恰恰顯示出授課教師專業(yè)知識的現(xiàn)實(shí)狀況， 也是大多數(shù)老師關(guān)心的問題。三、從觀察到訪談帶著課堂觀察的印象以及事先準(zhǔn)備好的提綱， 針對教學(xué)模式及其課堂教學(xué)， 我們把與每一位美術(shù)教師的訪談重點(diǎn)放在探討他們本次課堂教學(xué)的理

6、論依據(jù)、 教學(xué)目標(biāo)、操作程序、 實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評價等幾個方面， 圍繞事先擬定四個問題進(jìn)行， 即:根據(jù)什么確定本節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、 難點(diǎn)？各個教學(xué)環(huán)節(jié)是如何設(shè)置和操作的 （如時間的分配） ？學(xué)生學(xué)習(xí)效 果是否達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)？有什么教學(xué)方法和新的技能技法？教師A:教師A是一名有6年教齡的女教師，授課內(nèi)容為初二年級的 創(chuàng)意漫畫一 畫滑稽臉， 這是一節(jié)繪畫課。她在確定重點(diǎn)難點(diǎn)時沒有直接跟從教材，而是結(jié)合自身的閱讀和不同層次學(xué)生的接受和表現(xiàn)能力， 教學(xué)目標(biāo)定得非常具體漫畫的夸張手法， 目的 是想在強(qiáng)調(diào)技法訓(xùn)練的同時能更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，并能從簡單的知識點(diǎn)開始， 一步步累加以激發(fā)學(xué)生的興趣

7、和自信心， 達(dá)到促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的目的， 整節(jié)課連貫有序而不乏創(chuàng)新 之處。但在學(xué)生作業(yè)評價時， 她將學(xué)生一幅作業(yè)中原有 9 幅作品， 切割 9份打亂讓學(xué)生挑選 最喜歡的作品并評價。 這樣處理雖然獨(dú)特新穎， 卻難以看出同一個學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)進(jìn) 展?fàn)顩r以及與自我或他人的比照。 如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加對未切割前的作業(yè)評價環(huán)節(jié)， 也許 會避免這個問題。教師A:我本想讓學(xué)生在選擇的過程中，用他們之間的互評進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，這也是一 個從別人的作品中學(xué)習(xí)的過程， 學(xué)生的主動性比較大。 我希望在課堂評價環(huán)節(jié)， 改變傳統(tǒng)的 作業(yè)展示方式， 讓每一位學(xué)生都有評價的權(quán)利和參與機(jī)會。 但是實(shí)際教學(xué)以后使我意識到這 種方式

8、可能也會忽視過程中階段性評價對學(xué)生個體發(fā)展的重要作用，從而錯過了一些和學(xué)生深入交流、 探討的機(jī)會， 在關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性時忽略了學(xué)生的感受。顧此失彼，感覺非 常遺憾。但本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂和學(xué)生 顯示出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時對教學(xué)內(nèi)容的研究和把握還有明顯 需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。教師B:主要是想教給學(xué)生一些用筆、 用墨的技法，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時就將目標(biāo)定為： 是培養(yǎng)學(xué)生欣賞水墨畫的基本能力； 第二， 學(xué)會用墨、 用筆， 能畫一幅完整的潑墨畫； 是關(guān)于促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、 價值觀培養(yǎng)的， 設(shè)計(jì)這一點(diǎn)是因?yàn)檎n標(biāo)中有情感目標(biāo)的 今天上完課后， 我覺得原來教學(xué)設(shè) 我自己覺得要學(xué)生能夠畫出一幅完整 造型

9、對學(xué)生有難度， 主要是教師B走上教師工作崗位僅 3年，是他們中唯一的一位男老師， 授課內(nèi)容為初二年 級的潑墨荷花，也是一節(jié)繪畫課。教師的筆墨示范和多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能很好地抓住 學(xué)生的注意力， 這種教學(xué)方法取得了較好的課堂教學(xué)效果。 對知識點(diǎn)的把握卻有較大出入， 欠缺， 第一，第三， 要求， 所以我就加了利用詩詞感受荷花的品質(zhì)這一目標(biāo)。 計(jì)中的情感目標(biāo)有點(diǎn)牽強(qiáng)， 其實(shí)不說詩詞也沒有什么。 的潑墨荷花有點(diǎn)難。 學(xué)生的作業(yè)結(jié)果與我預(yù)想的距離不是很大。 工具的原因。平常學(xué)生習(xí)慣用鉛筆的方式，現(xiàn)在用毛筆造型有些難。教師C從教13年，授課內(nèi)容為小學(xué)三年級的奇妙的建筑，這是一節(jié)結(jié)合美術(shù)課 和信息技術(shù)的綜合

10、探索課。 在初始備課時她設(shè)計(jì)的目標(biāo)既多又大， 比如： 原定的建筑知識中 的防震知識、 歷史學(xué)家對建筑的評價、 文學(xué)界對建筑的贊美、 美國的流水別墅中建筑效果圖 的學(xué)習(xí)這些設(shè)想， 經(jīng)過思考和實(shí)驗(yàn)后感覺不適合而放棄， 而將教學(xué)重點(diǎn)放在根據(jù)仿生學(xué)進(jìn)行 建筑設(shè)計(jì)上。從課堂觀察來看， 教師對大量的信息進(jìn)行先行組織， 并歸納思考，但由于教師 對學(xué)生的學(xué)習(xí)背景掌握不足，學(xué)生的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)還有一些差距。教師C:在完成作業(yè)時我觀察到， 在選擇什么生物進(jìn)行建筑仿生造型的聯(lián)想這一點(diǎn)上， 學(xué)生的思維還不夠靈活， 作業(yè)形式上比較單一； 我設(shè)計(jì)的動畫講解教學(xué)難點(diǎn)， 學(xué)生是領(lǐng)悟到 了“取舍”、“重復(fù)”這些知識點(diǎn)，但對“夸

11、張”不太明確，可能是我在課件動畫設(shè)計(jì)時夸 張這部分播放的速度太快了， 所以學(xué)生不容易觀察出來； 還有就是若能在同學(xué)生共同探討出 取舍、夸張、重復(fù)三個藝術(shù)手法后， 再增加一個教學(xué)環(huán)節(jié)， 如欣賞 3 至 5 幅仿生建筑的圖片， 強(qiáng)化理解，這個問題可能會解決得更好些。教師D有著4年教齡，她的授課內(nèi)容為五年級的自編的教材招貼畫，這是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。 在教學(xué)設(shè)計(jì)時她參考了一些學(xué)生以前接觸過的其他內(nèi)容的設(shè)計(jì)教學(xué)， 如文具、 玩 具、食品、展銷會設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程中她雖然采取讓學(xué)生扮演角色、合作學(xué)習(xí)等方式，她的 幽默大方也對營造積極、 互助和投入的課堂氛圍產(chǎn)生了明顯效果。 但是由于教師在一堂課中 想要表達(dá)的內(nèi)

12、容過多，學(xué)生實(shí)踐的時間較少，因此學(xué)習(xí)效果不是十分理想。教師D:教學(xué)效果不能說完全達(dá)到，我估計(jì)在 70%80%左右吧，在快樂的教學(xué)環(huán)境 下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和解決問題的能力是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想， 因此我想營造一些輕松快樂 的氛圍，讓學(xué)生思維活躍參與進(jìn)來， 調(diào)動他們的設(shè)計(jì)欲望。我喜歡用藝術(shù)體的板書方式，讓 學(xué)生處處感受到身邊的設(shè)計(jì)藝術(shù)。 作為一個經(jīng)驗(yàn)不是十分豐富的我來說， 最欠缺的是把理論 知識如何有效地實(shí)施在教學(xué)中。我們還隨機(jī)與一些學(xué)生進(jìn)行了交談， 從中可以看對所授內(nèi)容很有興趣， 覺得學(xué)到了一些方法并有所收不過也有個別學(xué)生不能準(zhǔn)確回憶出所除了對四位授課老師的訪談之外， 出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)普遍感到比較

13、愉快， 獲。雖然是首次接觸授課教師， 但老師親切容易接近。 學(xué)的內(nèi)容。四、教師專業(yè)知識及其成長方式探討從課堂觀察來看， 教師的專業(yè)知識個性鮮明。他們的教學(xué)行為給我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)。是影響學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵。這4位教師可以說各有所長， 提出這樣的問題:教師必須做什么？課程必須包含的內(nèi)容是什么？學(xué)生必須做什么？因此， 在與他們面談時， 我們除了針對課堂情境下問題的解決與反思以外， 還與其就本人所處環(huán)境 下教師專業(yè)成長問題進(jìn)行了相關(guān)探討， 例如平時的閱讀情況， 職前和職后的受教育情況， 在 平常的教學(xué)實(shí)踐中獲得教學(xué)知識的途徑，理想的教師專業(yè)成長方式等等。教師 A 是他們之中唯

14、一不是師范專業(yè)畢業(yè)卻走向教師崗位的，她因?yàn)榧彝ヒ蛩剡x擇 教師的職業(yè)而且一直都很喜歡， 她覺得設(shè)計(jì)專業(yè)背景對自己從事教師職業(yè)很有幫助。 平常會 用Photoshop、CorelDraw等軟件制作PPT收集教材之外的素材， 并利用一些網(wǎng)絡(luò)資源幫助 自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 她認(rèn)為各種教研活動、 其他學(xué)校老師的指導(dǎo)和交流以及自己的專業(yè)探究 是促使專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師A ：閱讀對每個人的專業(yè)成長非常重要，說太忙而沒有時間看專業(yè)書刊我認(rèn)為只是一種沒有養(yǎng)成閱讀專業(yè)書刊習(xí)慣的借口。 中國美術(shù)教育雜志、 包裝與設(shè)計(jì)等都是 我喜歡閱讀的期刊，此外我還比較喜歡看文學(xué)書籍。我覺得這些對我的專業(yè)成長很有幫助。 閱讀是一個過

15、程，它能把許多想法漸漸積淀、 漸漸內(nèi)化、 漸漸變成穩(wěn)定的品質(zhì)。朝著一定的 方向強(qiáng)化、積淀、內(nèi)化，然后穩(wěn)固這種品質(zhì)，就能逐步提高自己的專業(yè)素質(zhì)。從物質(zhì)角度考 慮，對現(xiàn)在所處的環(huán)境我很滿意，比較有滿足感。 我個人成長受家庭影響較大，一直比較順 利，沒有大的挫折。周圍人總是對我很包容，不斷鼓勵我，自己感覺很幸福。我對自己未來 專業(yè)的發(fā)展有一定期望， 希望通過努力， 成為一位非常優(yōu)秀的教師， 研究出一套獨(dú)具個人特 色的美術(shù)教學(xué)法，從思維訓(xùn)練和實(shí)用美術(shù)的角度探索和研究，為我們這座“設(shè)計(jì)之都” 貢獻(xiàn)出許多優(yōu)秀的未來設(shè)計(jì)師。教師 B 從教以后沒有接受過正規(guī)的進(jìn)修，主要利用周末接受繼續(xù)教育。 師范教育中印象最

16、深的是動手繪畫， 學(xué)會各種繪畫方法。 學(xué)校中的教學(xué)比武和老教師的指導(dǎo)是他教學(xué)知 識積累的主要途徑。 最感興趣畫國畫，并堅(jiān)持每天畫畫， 還參加一些比賽。 不太注意期刊閱 讀，讀過的理論書一時想不起來。老師是一個職業(yè)，滿好的，畫家不是一個職業(yè)。 我認(rèn)為上一堂好課， 關(guān)鍵是要有好點(diǎn)子， 主要是提 我很羨慕有的老師具備這種能力。 另外專家評價和教師B：我想我應(yīng)該一直會做老師， 聽課和參加比賽，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足。 高學(xué)生興趣的點(diǎn)子。 我很想有這種點(diǎn)子。 教研活動也能幫助我取得進(jìn)步。教師C是四位教師中教齡最長的一位，她感覺以前的師范教育是為了培養(yǎng)畫家，而不是老師。 在師范院校學(xué)到的東西如今在工作中能用到

17、的不多， 需自己不斷地思考和學(xué)習(xí)才 能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)， 認(rèn)為閱讀專業(yè)書籍是提高自己專業(yè)素養(yǎng)的快捷方式之一。 很想看國外的 教材和教學(xué)錄像， 想知道別人是怎么做的， 和我們有什么區(qū)別。 她覺得現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源有限， 自己的英語水平使閱讀原版的外文資料受到限制。教師c：我過去教過職業(yè)高中現(xiàn)在教小學(xué)，我感覺自己教學(xué)知識的獲得主要來源于教材，各種不同版本的教材，我用過湖南版、人教版、嶺南版等，這些教材都各有所長；再一 個就是通過做課題研究和閱讀一些教育書籍、 參加各種教研活動來獲得。 新的教學(xué)技術(shù)比如 信息技術(shù)， 主要靠培訓(xùn)獲得。 另外教師之間的交流也能促進(jìn)教學(xué)知識積累， 在教學(xué)上的成長 主要是通過自己

18、上課、 聽別人的課、 看教學(xué)錄像來實(shí)現(xiàn)的。 我個人認(rèn)為參加課堂觀摩活動對 我的幫助較大。 總之我覺得當(dāng)美術(shù)教師不是一件簡單的事， 特別需要做一個有心人。 的教師成長經(jīng)歷， 我還是希望能有一個研究的機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)可以幫助我來提升專業(yè)能力， 學(xué)的細(xì)節(jié)來指導(dǎo)我。教師 D 從職后參加過一些非學(xué)歷的進(jìn)修和培訓(xùn)，她認(rèn)為大學(xué)課程與職后的教育有一 定的針對性， 她很喜歡教師這個職業(yè)。 認(rèn)為自己的教學(xué)知識主要是來源于自己上課， 的課和看教學(xué)錄像。教師D:以前我在教學(xué)時更多憑感性，現(xiàn)在偏重于研究學(xué)生，主要是對學(xué)生的心理研 究。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于美術(shù)教育的文章，我常?？?， 教育專家的講座對我有很大啟發(fā)。我覺得第一 應(yīng)該有機(jī)會去

19、拓展視野，多看優(yōu)質(zhì)課，外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等等，第二是想獲得專家的指導(dǎo)。通過這四個案例研究可以看出，教師的專業(yè)知識在以下幾個方面有待提高：1.美術(shù)學(xué)科與人文知識。 教師對美術(shù)專業(yè)知識和技能以及人文知識的理解與掌握，是他們從事美術(shù)教師職業(yè)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)科的本體價值，而不少教師在這方面明顯有待提高。2.美術(shù)課程知識。這是美術(shù)教師從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要方面。教師選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容、 利用何種教材或資源， 如何將美術(shù)學(xué)科內(nèi)容通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等等， 需要具備一定 的管理與設(shè)計(jì)能力。實(shí)際上有不少老師缺少全面的美術(shù)學(xué)科的課程知識。3.美術(shù)教學(xué)知識。即美術(shù)教育教學(xué)理論與教學(xué)方法， 這方面的知識是美術(shù)老師能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的保證。 通過 這些可以使他們對課堂進(jìn)行有效的組織與