2021年我的教育理想演講稿3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年我的教育理想演講稿3篇 演講稿是一種有用性比擬強(qiáng)的文體。是為演講預(yù)備的書面材料。我為大家整理了我的訓(xùn)練抱負(fù)演講稿3篇，歡送大家閱讀。 我的訓(xùn)練抱負(fù)演講稿篇1 各位指導(dǎo)、教師們： 大家好! 人在年少的時(shí)候總會(huì)有許多的幻想，想成為科學(xué)家，想成為藝術(shù)家，想成為醫(yī)生，想干出許多驚天動(dòng)地的大事，異想天開，我想，這正是年少時(shí)間的奇妙之處。 我在小學(xué)時(shí)，成天無憂無慮，不知道什么是抱負(fù)，好像也沒有想過什么是自己的幻想;到了初中，我的愛好很廣泛，喜愛攝影、寵愛文學(xué)、喜愛自己用易拉罐和漆包線diy小電動(dòng)機(jī)但我還是沒有所謂的自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 直到有一天，我來到了蚌

2、埠師范學(xué)校，這個(gè)由當(dāng)教師的父母悄悄擦去我填的中考志愿而為我唯一選擇的學(xué)校。第一天進(jìn)校時(shí)，在校內(nèi)路邊一個(gè)小木牌上看到的那一句話，至今記憶猶新捧著一顆心來，不帶半根草去。就是這一句話，讓我確定了自己人生的方向。 1998年，我從一名同學(xué)變成了一名教師。在工作中，我越來更加現(xiàn)當(dāng)教師的歡樂，雖然它需要太多的堅(jiān)持與付出。我和我的孩子們一起歡樂地成長(zhǎng)。春天，我們一起來到田野，以油菜花為背景，以大塊的草地為舞臺(tái)，盡情地唱呀跳呀，朗讀著春天的詩句;我們一起在田埂上找一種我們稱為毛義的小草，拔出來，剝?nèi)ネ馄し湃胱炖?，嚼出甜絲絲的春天的味道;夏天，我們會(huì)在課余時(shí)間圍在池塘邊上觀看小蝌蚪、一起釣蝦、一起摘蓮蓬;在教

3、室里，我和孩子們歡樂地享受著成長(zhǎng)的每一個(gè)日子，每個(gè)月我們都在一起為當(dāng)月過生日的同學(xué)送去大家最樸實(shí)無華的祝愿，我們改編課文來表演課本劇，我們會(huì)扮演小記者召開新聞發(fā)布會(huì)，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的聯(lián)歡會(huì)，告知家長(zhǎng)孩子們都很棒;我們會(huì)在周末時(shí)一起到敬老院，為老人們清掃臥房，為他們洗頭、梳頭，為他們包餃子我也會(huì)在假期里，騎著我的小摩托車去訪問孩子們和他們的家人，有時(shí)這樣的訪問會(huì)是在田間地頭。 我和孩子們一起成長(zhǎng)，一起歡樂，一起迎接風(fēng)雨，一起沐浴陽光，一起專心感受世界的奇妙，感受生活的美妙。除了學(xué)問，訓(xùn)練更重要的是培育孩子們一種主動(dòng)的生活看法，樂觀的以主動(dòng)的生故意境、主動(dòng)的人生看法對(duì)待生活。 有這樣一句話

4、：把孩子看作天使，教師便生活在天堂;把孩子看作魔鬼，教師便生活在地獄。我從教的第一個(gè)十年，就是生活在天堂里。 2021年以后，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)和內(nèi)容發(fā)生了改變，我可以和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間越來越少，我迷失了自己，突然找不到了方向。掙扎了三年之后，我打算要轉(zhuǎn)變!我要回到本來的真實(shí)的自我!所以，我選擇了轉(zhuǎn)變，來到了新城。 又一次，我可以和孩子們朝夕相處;又一次，我又可以和孩子們一起歡樂成長(zhǎng);又一次，我又找回了我最想要的那種感覺。 我這一班的孩子們，他們會(huì)在課堂上起哄讓我唱講課內(nèi)容提到的歌曲，他們對(duì)我的稱呼不是孫教師而是波波教師、孫波波教師、甚至是孫宜波、波波、孫爸爸，更有甚者是喊著孫粑粑，他們會(huì)在秋游時(shí)

5、把全部處理不了的零食一古腦兒地全塞給我，他們會(huì)跟我沒大沒小，他們會(huì)從背后偷襲我，他們會(huì)在表演小品時(shí)讓我扮演壞叔叔，我走在他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷才智的火花，我歡樂著孩子們的歡樂，苦惱著孩子們的苦惱，美好著孩子們的美好。 今日，談到訓(xùn)練抱負(fù)。我想起麥田里的守望者主人公霍爾頓科菲爾德的人生抱負(fù)是有那么一群小孩子在一大塊麥田里做嬉戲。幾千幾萬個(gè)小孩子，附近沒有一個(gè)人沒有一個(gè)大人，我是說除了我。我呢，就在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我成天就干這樣的事。我

6、只想當(dāng)個(gè)麥田里的守望者。我又想起上周的一節(jié)課上，一道選擇題，我問答案是第幾個(gè)?2!孩子們異口同聲。你們都2嗎?我笑著問。教師你也2呀!孩子們反響很快，我們都很2! 我，情愿做有點(diǎn)2、不像教師的教師，陪著孩子們?cè)谝粋€(gè)寬容，輕松的環(huán)境中自由、歡樂的成長(zhǎng)。 好像，過于簡(jiǎn)潔。但這，就是我的訓(xùn)練抱負(fù)。 套用一句流行于網(wǎng)絡(luò)的話：我的抱負(fù)很骨感，但現(xiàn)實(shí)很飽滿! 我的訓(xùn)練抱負(fù)演講稿篇2 各位指導(dǎo)、教師們： 人要會(huì)做夢(mèng)。優(yōu)秀的老師要永久伴隨著自己的幻想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就結(jié)束了，訓(xùn)練就沒有了意義。 各位教師，這是朱永新新訓(xùn)練之夢(mèng)一書中的一段話。是啊，人生原來就如夢(mèng)。當(dāng)我們選擇了老師這一職業(yè)，就注定了

7、我們的人生是老師人生。 老師人生要請(qǐng)教師不再把訓(xùn)練僅僅作為一門職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來對(duì)待、來處理，而是當(dāng)作自己人生的一局部來對(duì)待、來體驗(yàn)、來改善、來完善。 老師人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。老師人生需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)同學(xué)，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)將來。當(dāng)然，老師人生還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)訓(xùn)練的歡樂，感受訓(xùn)練的美好。 此刻，我站在這里，站在做同學(xué)寵愛、家長(zhǎng)滿足老師的演講臺(tái)上，我內(nèi)心誠(chéng)惶誠(chéng)恐，我不敢亮嗓高喊：我是同學(xué)寵愛、家長(zhǎng)滿足的老師!我的耳旁縈圍著一串串的問號(hào)(?)，你是一位同學(xué)寵愛的老師嗎?你是一位家長(zhǎng)滿足的老師嗎?前日翻開王蒙主編的吾愛吾師

8、一書，我的心一下子就緊縮了，手在不知不覺中顫抖。我有些可怕，與書中的這些老師比起來，我的差距實(shí)在太大了。為師者應(yīng)以什么樣的形象出如今同學(xué)面前?冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說他總是謙和慈藹，淳樸熱情，一股純粹懇切之氣撲面而來;有名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)同學(xué)總是用一種好心的含情的微笑，這一份笑容是發(fā)自內(nèi)心的，發(fā)自對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的喜愛、對(duì)訓(xùn)練的全身心投入，也出自他們很高的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)。正是有了這份真誠(chéng)的笑容，同學(xué)們先親其師而后自然會(huì)信其道。 我，一個(gè)選擇老師人生的我，莫非不應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的回憶里留下一點(diǎn)什么?不應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)的口碑中樹立點(diǎn)什么?感謝學(xué)校這次演講，讓我重新認(rèn)識(shí)了一下自己，我今日演講的題目是：享受訓(xùn)練，

9、我的訓(xùn)練抱負(fù)。盼望通過對(duì)自我和眼中的我認(rèn)識(shí)的四點(diǎn)反思，來闡述我的享受之樂，抱負(fù)之道。 做一個(gè)有習(xí)慣的老師 有人說，習(xí)慣成就人生;也有人說，習(xí)慣打算成敗。老師的習(xí)慣是老師個(gè)人的訓(xùn)練生活方式，是老師在訓(xùn)練場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)全都的訓(xùn)練行為方式。一個(gè)老師如何面對(duì)同學(xué)、如何處理教材、如何綻開教學(xué)過程的各個(gè)工作環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延長(zhǎng)到各種新的訓(xùn)練情境中、連續(xù)到各種訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一個(gè)學(xué)校組織大局部老師共有習(xí)慣的時(shí)候，它就變成了老師一種自由狀態(tài)的訓(xùn)練生活方式、行為方式，進(jìn)而成為一種老師文化。 老師的習(xí)慣有好壞之

10、分、優(yōu)劣之別。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，有的教師往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話或挺直找同學(xué)家長(zhǎng);當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)的時(shí)候，有的教師習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材新課文的時(shí)候，有的教師習(xí)慣于找課文中的學(xué)問點(diǎn)并照搬教參;在課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于面無表情，習(xí)慣于不茍言笑，習(xí)慣于講講講練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不顧過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè);在家長(zhǎng)會(huì)上，有的教師習(xí)慣于數(shù)落同學(xué)的缺點(diǎn)，習(xí)慣于只談學(xué)習(xí)成果，習(xí)慣于危言聳聽，習(xí)慣于要求家長(zhǎng)給同學(xué)施壓;在處理與同事的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼;在處理與同學(xué)的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于批判，習(xí)慣于罰

11、站;當(dāng)一種訓(xùn)練改革降臨的時(shí)候，有的教師習(xí)慣于質(zhì)疑，習(xí)慣于墨守成規(guī)，習(xí)慣于以不變應(yīng)萬變;面對(duì)訓(xùn)練的逆境，有的老師習(xí)慣于埋怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目的、追求、抱負(fù)，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與躲避毫無疑問，此等習(xí)慣是壞習(xí)慣。 有的老師習(xí)慣于觀賞與贊美同學(xué)，習(xí)慣于敬重與關(guān)心同學(xué)，習(xí)慣于關(guān)心與鼓勵(lì)同學(xué);有的老師習(xí)慣于與同事互相理解與支持，習(xí)慣于與同事溝通與合作，習(xí)慣于與同事討論與探究;有的老師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)同學(xué)在承受學(xué)問的根底上盡可能開展探究、體驗(yàn)、交往、理論等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的老師習(xí)慣于多讀書、勤思索、善積累、重反思這無疑是老師的好習(xí)慣。教師們，假如在我們刻意要求同學(xué)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的同時(shí)

12、，我們也能反思一下自己哪些訓(xùn)練行為是好習(xí)慣、哪些是壞習(xí)慣，那么，訓(xùn)練每天都會(huì)布滿陽光! 做一個(gè)會(huì)微笑的老師 有一種面部肌肉的細(xì)微運(yùn)動(dòng)叫做微笑，它是一種主動(dòng)的心理狀態(tài)，是一種樸實(shí)的精神動(dòng)力。微笑是關(guān)注，使人覺得在你心中有地位;微笑是贊許，能給人以不夸大的確定;微笑是友好，預(yù)示著我們之間沒有任何心理間隔 ;微笑是鼓勵(lì)，表達(dá)著我們可以共同努力;微笑是關(guān)懷，好像在對(duì)人說你好嗎;微笑是寬容，似乎在對(duì)人說沒關(guān)系。微笑是微微的一顰，是輕輕的一笑。微微一顰，使人頓覺放松，遠(yuǎn)離緊急，遠(yuǎn)離心虛;輕輕一笑，使人倍感動(dòng)力，走進(jìn)悅納，走進(jìn)理喻。微笑不是一種技術(shù)，而是一種心境。微笑不只是纖纖女子的含蓄，也是粗暴男人的細(xì)膩

13、。擅長(zhǎng)微笑的女子惹人憐愛，擅長(zhǎng)微笑的男人招人寵愛。 作為老師，微笑有著無窮的訓(xùn)練魅力。老師微笑著面對(duì)同學(xué)，能給同學(xué)一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使同學(xué)感受到老師的理解、關(guān)懷、寬容和鼓勵(lì)。老師的微笑是害羞同學(xué)的興奮劑，使他們得到大膽的鼓舞，敢于去表達(dá)自己;老師的微笑是外向好動(dòng)同學(xué)的冷靜劑，使他們得到準(zhǔn)時(shí)的提示，意識(shí)到自己的言行需要掌握和自律。教學(xué)工作中老師的微笑可以活潑課堂氣氛，活潑同學(xué)思維，活潑同學(xué)的心情;德育工作中老師的微笑是對(duì)不良行為的理解和寬容，引起同學(xué)的自我反思和覺悟，是對(duì)良好行為的鼓舞和贊許，鼓勵(lì)同學(xué)不斷努力和進(jìn)取。老師的微笑和嚴(yán)峻同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫柔，更可親、得意。

14、嚴(yán)峻的老師令同學(xué)敬畏，微笑的老師令同學(xué)寵愛，擅長(zhǎng)在嚴(yán)峻中時(shí)常浸透會(huì)意微笑的老師，那么令同學(xué)尊敬。 老師的微笑應(yīng)當(dāng)是好心的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)當(dāng)是裝出來的、無奈的。只有心中裝著同學(xué)的老師才會(huì)有甜蜜的、會(huì)心的、好心的微笑。 做一個(gè)有信念的老師 訓(xùn)練是一種需要信念的活動(dòng)，因?yàn)橛?xùn)練的對(duì)象是人。老師的信念是訓(xùn)練場(chǎng)景中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的根本訓(xùn)練觀念、訓(xùn)練思想和訓(xùn)練抱負(fù)。人們通常所說的轉(zhuǎn)變老師的訓(xùn)練觀念，本質(zhì)是指去除或消解老師誤以為真的訓(xùn)練思想和觀念，去信奉并堅(jiān)守正確的訓(xùn)練抱負(fù)與信念。 根據(jù)時(shí)下流行的說法，就是以人為本的科學(xué)進(jìn)展觀。詳細(xì)來說，老師的信念首先是以同學(xué)為本的觀念，它包括敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?其次是全面進(jìn)展的進(jìn)展觀，它包括關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展的愿望和力量，信任每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展可能;再次是訓(xùn)練本質(zhì)觀，它涉及對(duì)訓(xùn)練自身的理解和認(rèn)識(shí)，即關(guān)于