小學語文快樂閱讀的策略探討

1、小學語文快樂閱讀的策略探討小學語文新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，多次論及到閱讀對兒童發(fā)展的重要作用:“學生的第一件愛好就應當喜愛讀書?！毙W語文新課程標準特別關注學生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并明確規(guī)定了小學階段的課外閱讀量不少于150萬字的任務。因此，多讀書，讀好書，在青少年的成長過程中具有十分重大的意義。可目前，兒童閱讀的現(xiàn)狀很難讓人恭維，尤其是在農(nóng)村小學存在的問題更突出，課外閱讀面狹窄、量不足、能力缺失等等。如果教師能引導學生在閱讀中體驗到閱讀的樂趣，參與自己的情感，把閱讀的艱辛過程化作愉悅之旅，

2、那么閱讀會變得津津有味。但是如何才能讓學生感受到閱讀的快樂呢？教師可以從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學生愿讀。激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的愉悅感，是改變閱讀現(xiàn)狀的一條有效途徑。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的閱讀意識，才會積極主動地去閱讀書籍，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。因此，教師要在點燃學生閱讀熱情上下點兒功夫。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，把教師的主觀要求變?yōu)閷W生的主觀愿望。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。美國教育家杰姆 特米里斯認為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師

3、和父母的誘導。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。在聽讀中，孩子會逐漸領悟語句結構的神韻，產(chǎn)生想讀書的愿望并能逐步具備廣泛的閱讀基礎。二、指導方法，讓學生會讀。如果學生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，閱讀的效果就會大打折扣。教師要讓學生學會技巧，并能學以致用。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮 。” 1、閱讀“量”的指導書籍浩如煙海，但是人的時間、精力是有限的，一個人想要讀完那是根本不可能的。在選取閱讀材料時，教師應著眼于學生興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，面要廣，量要大，選要精。無論是古代的還是現(xiàn)代的，無論是中國的

4、還是外國的，無論是科技的還是人文的，一切凝聚著人類文化的精華讀物都應進入學生的視野，使他們在閱讀過程中鑒賞文化精品，提高審美情趣，完善人格塑造。課堂教學可以實施“課內學一篇，課外帶幾篇”的同步導讀法。例如五年級學了賣火柴的小女孩一課后，我就向學生推薦安徒生童話選、格林童話選等各種童話。學了少年閏土這一課后，我就向學生介紹魯迅先生的其它作品。一學期下來學生課外閱讀的書籍就大增。教師可以以教材典范精美的選文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀網(wǎng)絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容。教師盡可能將符合學生心智特點的課外讀物推薦給學

5、生，以激發(fā)學生的閱讀欲望，進而交給學生打開閱讀之門的鑰匙，讓他們打開一扇又一扇的文學之窗，文明之窗、文化之窗。馬克思曾說：“任何時候，我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏?？茖W是奧妙無窮的?！备郀柣赋觯骸白x書，這個我們習以為常的平凡過程，實際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程?！毙W生語文能力培養(yǎng)不是一蹴而就的事，這需要不斷地日積月累。 “不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江海。” 2、閱讀“質”的指導朱熹認為：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。”“喜愛讀書，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。小學語文新課程標準指

6、出，“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”閱讀教學時，教師可以采用多種閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如精讀法，教師要引導學生抓住精要，進行圈點鉤畫，要求學生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。又如略讀法，首先要看看序言、目錄，或開頭、結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，明確內容。教師平時要放手讓學生圍繞研究主題尋找信息，利用圖書館、書籍報刊、網(wǎng)絡、電子讀物。當然，也應讓學生明白，略讀不等于走馬觀花、漫

7、不經(jīng)心，而是要集中注意力，有目的地掃視。同時，寫讀書筆記也是一種鞏固閱讀成果的好辦法。寫讀書筆記不求千篇一律。如：學生可摘錄好詞佳句，為寫作積累詞匯；可概括故事大意，訓練邏輯思維；可歸納寫作特點，培養(yǎng)分析能力；還可以從另一個角度，寫一篇讀后感，進一步挖掘作品的思想內涵和現(xiàn)實意義，鍛煉培養(yǎng)學生寫作能力。讀書筆記形式多樣，但讀一本書、一篇文章，不必面面俱到，應該重點突出、講究實效。三、創(chuàng)設環(huán)境，讓學生多讀。呂淑湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書多。” 蘇霍姆林斯基也說過：“學生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！币虼耍處熢诮o學生推薦各種好書的同時，應注意創(chuàng)設環(huán)境，讓

8、學生多讀書。1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。 2、建好圖書館。學校應在條件許可的情況下，加強和完善學校圖書館、閱覽室的建設，盡可能購置配備較多的圖書資料品種，尤其要注意圖書資料的及時更新，不斷購進最新出版的社會上有影響的優(yōu)秀書刊

9、，從而滿足學生的讀書欲望，為學生開辟一條圖書借閱的主渠道。 3、引導網(wǎng)絡閱讀 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和被廣泛應用，給我們的課外閱讀開辟了一條新途徑。教師只要引導得當，完全可以讓學生通過網(wǎng)絡開闊眼界，認真閱讀，廣覽博采，為我所用。四、多作并舉，讓學生樂讀。小學生的意志品質正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學生閱讀的熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。學?？梢蚤_展豐富多彩的活動，可以是專題性的活動，如“長征詩歌”朗誦會、安徒生童話故事會、書籍展評會、藏書交流會、閱讀競賽等；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應，比如“語文節(jié)” 、“校園童話節(jié)” 、“紅領巾讀書讀報活動”等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去?，F(xiàn)在有不少學生已經(jīng)認識到課外閱讀的重要性。他們也想多讀書，可是過多的作業(yè)、家長認識的偏差使得他們已沒有機會去讀課外書了，這就需要我們語文教師大聲疾呼：“給孩子們創(chuàng)設一個可自由閱讀的機會?！闭Z文教師要減輕課業(yè)負擔，給學生增加閱讀空間。教師布置的作業(yè)少了，學生有時間在教師的指導下，博覽精讀書報雜志。通過各學科的閱讀教學，學生們會找到自己的興趣點，有的喜歡讀文學作品，有的偏好科技小百科，有的喜歡讀名