人教版小學語文五年級下冊草原教學設計

1、 課題 草原 總課時 課時 授課 日期 教學目標 （總） 1、正確認讀渲染、灑脫、迂回等詞語，會寫 14 個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3、通過讀感受內蒙古大草原的美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。 4、揣摩優(yōu)美語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。 教學重點 1通過讀感受內蒙古大草原的美，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 2體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。 教學難點 體會文字所表達的草原的意境美，理解含義深刻的句子，感受蒙漢情深，理解民族團結互助。 課前準備 1學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。 2教師準備：課

2、件。 教學課時 兩課時 第（ 一 ）課時 教學目標 1正確認讀詞語。 2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。 3通過讀感受內蒙古大草原的美。 4揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。 教學重點 通過讀感受內蒙古大草原的美。 教學難點 揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。 課前準備 1、學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。 2、教師準備：課件。 教學流程 一、驅動導入 （一）興趣導入 1.讓學生談談對草原的感受。今天，我們就和作家老舍一起， 齊讀課走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風景。 （板書課題,） 題 交流介紹作家老舍。 2. （二）任務導入本組課

3、文我們不僅要走進草原，還要去領略祖西部高原、雪山、學們呢？該怎本組力，的神帶給戈壁我們奇魅那么課文么學請同 自讀單元提示，劃出有關句子。 主題：走進西部聯系上下文體會優(yōu)美的 2.把握課文主要內容；1.學習要點：設計意圖 通過談感受、欣賞圖片、表達向往等多種通道激發(fā)學生學習課文的興趣。 語言和含義深刻的句子。 二、單元展開二、單元展開 （一）第一單元（一）第一單元初讀課文，初讀課文，理清條理理清條理 多通道導學 1. （1）讀準字音：自讀課文，同桌互相檢查。 （2）讀通課文：遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。？試著用小標A 課文按什么順序描繪了哪些畫面（3）理懂大意： 。題概括。B 把幾幅畫

4、面的內容串聯起來，概括課文主要內容？） ）順序，描繪了（ 本文按（）圖三 圖、 （ ）圖、（） 贊美了內蒙古草原（ 幅動人的畫面。 ） 。和民族之間的（ 自主性預學 2. 學生自主讀課文，同桌交流檢查。 交互式研學 3.）出示生字詞，你學懂了哪些詞語？有什么方法理解？有哪些（1 難寫、難讀、難理解的詞語需要提醒或幫助？。三個小標題：草原美景、喜迎遠客、主 2（）概括課文主要內容 客聯歡。 4 4鞏固性促學鞏固性促學概括課文主要內容可以先理清課文講了幾方面的內容，用簡短 的詞語概括出來，再把它們串聯起來，就是課文的主要內容了。 （二）第二單元（二）第二單元學習第學習第一部分一部分 多通道導學 1

5、. 自然段，這段文字非常優(yōu)美，大聲朗讀課文：讀第1）想一想：這一段是按什么順序描寫的？（從天空到地面，從（1 遠處到近處） ）邊劃，哪一處景寫得最美，劃下來，在旁邊寫上你的感受。 （2 （3）把那種美感通過朗讀表現出來。 2.自主性預學 把自己的感受跟小組的同學交流一下。 交互式研學 3. 這一段是按從天空到地面，從遠處到近處的順序描寫的。 重點理解：天空空氣是那么（清鮮、清新）,那里的天比別處的更可愛）1（, 表示我滿心的愉快。,使我總想高歌一曲,是那么（明朗、晴朗） 通過多通道導學，提示用小標題串聯法根據課文主要內容。 感受草原景美教學多通道設計： 1讀劃句子，初步感受美景。 2品詞賞句，

6、細細體味美景。 3朗讀表現，多元表達美景。 選詞填空，說說所選的詞有什么好處？通過朗讀感受作者愉快的心情。 ） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ” （2“一碧千里”寫出了什么？你還能說幾個表示綠色的四字詞語 嗎？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴、翠色欲流、萬古長青）這里為什么要用“一碧千里？哪些詞語寫出了“一碧千里”？引導學生想象、感悟。 怎么理解“并不茫?！保课闹心男┰~語寫出了“并不茫?！?？“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上A 了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色 的大花。 ” 抓住重點字“繡” ，理解想象。 “那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用

7、墨 B 線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。 ”抓住重點詞“渲染” 、 “翠色欲流”等，讓學生感受到草原的 遼闊碧綠。 讀這些優(yōu)美的語句，你感受到了草原怎樣的美？怎樣的樂趣？引讀第 1 自然段最后一句：在這境界里，連駿馬和大牛 4 4鞏固性促學 （1）找亮點：作者把草原寫得那么美，除了運用比喻、擬人的修辭手法，除了用詞的精妙、準確、傳神，還有文章運用了一定的寫作順序。來，再讀讀第一自然段，思考這一段的寫作順序。 （從天空到地面，從遠處到近處。這就叫“方位順序” ） （2）得方法：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從（上

8、）到（下）的順序；又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從（遠）到（近）的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這 樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。 ）熟讀積累：老舍爺爺優(yōu)美的語言向我們展示了一幅美麗的 （3 草原風光圖，讓這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！看著大屏上的提示，試著背一背這段話（以重點詞填空的形式背） ，再去 掉填空，出示圖片背。 ）練遷移：按方位順序寫寫校園一角（小黃石公園、海精靈（ 4 廣場、采貝廊） 三、達標總結品詞賞句多通道： 1辯析中品用詞精妙（選詞、換詞等） 。 2解析中品用詞精妙（“綠”在哪里？“并不茫?！庇?/p>

9、體現在哪里？等） 3想像中品用詞精妙（你仿佛看到了什么？如果你在草原上會有什么感受？馬和牛感受到了怎樣的樂趣等） 通過“找亮點、得方法、練遷移”這樣的環(huán)節(jié)設計，學生對“方位順序”了解得更加清楚， 也能靈活運用。 師生小結課堂。 第（二）課時 教學目標 1從語言文字中體會感悟大草原的風土人情之美。 2通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。 教學重點 體會草原的人情之美。 教學難點 使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。 課前準備 教學流程 一、驅動導入一、驅動導

10、入過渡：草原的遼闊、美麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，1 俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人” 。這遼闊的草原上又養(yǎng)育了怎么樣的 一個民族呢？草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？從哪些地方可 2 以看出來？讓我們一起走進課文。 二、單元展開二、單元展開感悟草原人熱情感悟草原人熱情們感受到了草原人“喜迎遠客”和“主客聯歡”兩個畫面都讓我民的熱情，用老師給的“熱情、激情、盛情、盡情、深情”等詞，與 下面事件搭配，組成四字標題，旁注在相關語段旁。 （一）第一單元喜迎遠客喜迎遠客 1.多通道導學自然段，在喜迎遠客這幅畫面中，那些情景讓你感、32（1）自由讀 受到了草原人民的熱情？ （2）劃找感受最

11、深的句子，找出句子特色體會這樣寫的好處。 自主性預學 2. 先自讀自悟，然后小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。 3.交互式研學 ） （1 熱情迎接熱情迎接忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬車跟著 馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。文字圖片 這段話描寫了一個什么場景？ 哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？來的真快，表現了草原人民迎接遠、A“像被一陣風吹來似的” 方的客人急切心情。設計意圖 從熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡（深情告別）四個方面體現草原人民的熱情。 感受熱情多通道： 1 策馬疾馳； 2 盛裝相迎； 3 歡呼雀躍。 為什么用“彩虹”來比喻？（一“像一條彩虹向我們

12、飛來”B、 是因為穿著各色的衣服，節(jié)日盛裝隆重、熱情。 ）想象當時車與馬相遇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著”C、的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情） 蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。 ： （2）激情相見激情相見也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手， 笑了再笑。讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ A、看到了不停地握手。 B、聽到了不停的歡笑。通過朗讀把當時的熱情表現出來。 鞏固性促學鞏固性促學4 4 的微笑向我們展示相迎、歡呼雀躍及會心作者從策馬疾馳、盛裝 了草原人民在迎客時的熱情。 （二）第二單元主客聯歡主客聯歡 1.多通道導學自然段，在

13、“主客聯歡”這幅畫面中，那些情景讓（1、5）自由讀 4 你感受到了草原人民的熱情？ （2）劃找感受最深的句子，找出句子特色體會這樣寫的好處。 自主性預學 2. 先自讀自悟，然后小組討論交流，老師參與同學們小組的活動。 3.交互式研學 1（）盛情款待：、干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再 A 舉杯，我們再回敬。 反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。 想象大家在敬酒的時候會說些什么？鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子我們同行的歌手也趕緊唱這時候， 、B 起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。 有感情地朗讀句子。 會心的微笑：領會別人沒有明白

14、表達的意思，并以眼神、微笑與之交流。 “會心的微笑”里包含著什么？ （2 2）盡情聯歡，深情告別）盡情聯歡，深情告別 你熟悉這些活動嗎？（課件演示“套馬”等游戲項目。 ） “會心的微笑”衷心感謝、熱烈歡迎、真誠交流、團結一心 從“會心的微笑”中感受蒙漢人民雖言語不能心卻相通的深情厚誼。 作業(yè)設計的多通道： 1 搜一搜； 2 說一說； 寫一寫。 3 香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。 ”理解句子的意思，齊讀。 逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。 連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。 4 4鞏固性促學 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。 ”在這優(yōu)美的歌聲中，我們要感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激情。我們更要感謝老舍爺爺，他真不是“人民藝術家