7A文不吝表?yè)P(yáng)

1、【MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】不吝表?yè)P(yáng)，用心呵護(hù)指導(dǎo)教師劉虹 于 13-7-2318:30 推薦 徐老師的見(jiàn)解很獨(dú)到。對(duì)于孩子的好奇心，教師應(yīng)該積極的予以引導(dǎo)， 不能抹殺孩子的好奇心， “不吝表?yè)P(yáng) ”。在滿(mǎn)足好奇心的同時(shí)教師更應(yīng)該注意對(duì)孩子的正確引導(dǎo)， “用心呵護(hù) ” 一、判斷題 : 參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)判斷如下陳述的正誤，并對(duì)您的判斷做出分析說(shuō)明。1、對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還 “屢教不改 ”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來(lái)克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（ ）分析：教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。2、簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（）

2、分析：讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，才能找到自己的不足。3、為了在教學(xué)中保持開(kāi)放性，教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（）分析：教師應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)麻煩。4、班杜拉通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過(guò)模仿行為表現(xiàn)出來(lái)。（）分析：通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。5、對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì) “跑偏”。（）分析：對(duì)于這方面的問(wèn)題，教師應(yīng)注重解決問(wèn)題的方法的講解。精講多講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有可能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。好的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的

3、促進(jìn)作用。（）分析：一通則百通，知識(shí)是相互銜接的，學(xué)習(xí)的方法也一樣。7、尊重個(gè)別差異就是要相信 “行行出狀元 ”。（ ）分析：行行出狀元，是在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解和能力所表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生的個(gè)別差異并不一定表現(xiàn)在能力的突出，有可能表現(xiàn)在能力的不足，所以說(shuō)法不正確。8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（ ）分析：學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿εδ土?，他不是一成不變勻速的。學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)積累變化的過(guò)程。二、討論與分析MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei 81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】請(qǐng)老師們閱讀下面一則小故事及評(píng)論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特 性等），選取一、

4、二個(gè)角度來(lái)闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明（不少于 300 字）。很早以前，英國(guó)有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對(duì)動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長(zhǎng)的。終于 有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長(zhǎng)心愛(ài)的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長(zhǎng)當(dāng)然要懲罰他，不過(guò)校長(zhǎng)既沒(méi)有 大發(fā)雷霆，大打出手，也沒(méi)有像有些教師那樣，傳來(lái)家長(zhǎng)發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒(méi)有滿(mǎn)口 “開(kāi)除，開(kāi) 除”不容商量，這樣的校長(zhǎng)并不少見(jiàn)，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫(huà)出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉 快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國(guó)皮亞丹博物館。麥克勞德后來(lái)成為有名 的解剖學(xué)家。對(duì)于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥

5、克勞德（簡(jiǎn)稱(chēng) “小麥 ”）后來(lái)成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長(zhǎng)的這次寬 容有必然的因果聯(lián)系；而且校長(zhǎng)的處理有縱容之嫌，沒(méi)有以此為契機(jī)教育小麥要 “尊重生命 ”，如果小麥們 今天對(duì)狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對(duì)人感興趣就可殺人呢？也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長(zhǎng)的這次教育，但是，假如校長(zhǎng)不是這樣處理 “殺 狗事件 ”，而是大發(fā)雷霆，請(qǐng)家長(zhǎng)責(zé)罰或者開(kāi)除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。 校長(zhǎng)對(duì)小麥的處理是寬容而非縱容， 他也懲罰了小麥的 “殺狗行為 ”，但并沒(méi)打擊小麥殺狗的目的 學(xué)習(xí)生 理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，

6、明日他們才會(huì)“殺人 ”；或者說(shuō)，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿(mǎn)足，所以，明日才不會(huì)殺人。成“才” , 成“仁”教育要培養(yǎng)人才，但更重要的是培養(yǎng)人。如果這兩者之間出現(xiàn)了矛盾，那么如何處理這二者之間的關(guān)系就成了我們教育的重中之重。這個(gè)案例中的校長(zhǎng)作為一名教育者，他的做法更能引發(fā)我們的思考，我想通過(guò)滿(mǎn)足孩子的好奇心和懲罰這兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的觀點(diǎn)。首先，滿(mǎn)足孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，我國(guó)的著名教育家陳鶴琴 就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “好奇是小孩子獲得知識(shí)的一個(gè)最緊要的門(mén)徑?！彼院闷嫘淖尯?子能夠產(chǎn)生最真實(shí)的動(dòng)機(jī)去了解世界上的各種事物， 如果在童年期孩子的好奇心 和探索欲得到壓制， 那么就有可能扼殺孩子

7、的興趣， 抑制他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 更不MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei 81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】利于以后他的發(fā)展。 案例中的校長(zhǎng)正是了解和掌握了小麥這個(gè)小學(xué)生的心理特點(diǎn) 之后，對(duì)于他的好奇心給予了很好的保護(hù)。 在發(fā)現(xiàn)小麥對(duì)于小狗的所作所為之后， 他如果大發(fā)雷霆、 喊家長(zhǎng)發(fā)泄一通， 或者開(kāi)除小麥的話(huà)， 那么小麥很有可能就此 而對(duì)于自己的好奇帶來(lái)的一切深感絕望，他以后也一定不會(huì)成為一名解剖學(xué)家。 當(dāng)然，并不是說(shuō)他的這次寬容與小麥的成就之間有必然的因果聯(lián)系， 但至少， 校 長(zhǎng)的做法如果很極端的話(huà)， 會(huì)直接影響到他的一生。 所以， 在保護(hù)孩子的好奇心 這一點(diǎn)上，我們教師都應(yīng)該向這位校長(zhǎng)學(xué)

8、習(xí)， 不但要保護(hù)，還要促使他自己探究， 進(jìn)而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在我自己的課堂上，也有許多這樣的小細(xì)節(jié)。例如在教學(xué) NewYorkisintheeast. 這一單元的時(shí)候，文中提到一個(gè)城市 SanFrancisco, 有一 個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的孩子舉手提問(wèn)“為什么插圖用的中文？是不是課本印錯(cuò) 了？”他的提問(wèn)一下子引起了很多同學(xué)的好奇， 于是我首先贊揚(yáng)這個(gè)孩子很有觀 察力，聽(tīng)的很認(rèn)真，然后請(qǐng)大家想辦法找找答案。結(jié)果第二天，這個(gè)孩子一大早 就跑到辦公室告訴我，是因?yàn)?SanFrancisco 這個(gè)城市中有唐人街。后來(lái)，在我 的鼓勵(lì)下， 他學(xué)會(huì)了本課應(yīng)該掌握的語(yǔ)言表達(dá)方法， 也對(duì)于本來(lái)不感冒的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)產(chǎn)

9、生了興趣。 所以，孩子的好奇心有時(shí)候是自發(fā)的， 有時(shí)候也需要我們?nèi)グl(fā)掘， 但更重要的是我們的保護(hù)和鼓勵(lì)。第二，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用懲罰。小學(xué)生總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，那么如何幫助學(xué)生從中 吸取教訓(xùn)， 得到積極的引導(dǎo)是我們工作的首要任務(wù)。 很多情況下我們要通過(guò)適當(dāng) 的懲罰來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。作為一名小學(xué)教師， 我的學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后， 我通常把握三點(diǎn)最重要的原則。 首先，前提是尊重學(xué)生， 無(wú)論他的錯(cuò)誤多么嚴(yán)重， 我們也沒(méi)有理由傷害他的自尊MeiWei_81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】【MeiWei 81- 優(yōu)質(zhì)適用文檔】心；其次，了解他，教育者要冷靜地分析原因， 了解學(xué)生的心理活動(dòng)和行為方式，尤其是了解他的心理特點(diǎn)； 最后，必要的懲罰， 但是，懲罰要讓學(xué)生從心底接受。而案例中的校長(zhǎng)無(wú)疑很好地做到了尊重學(xué)生，他既沒(méi)有大聲呵斥、喊家長(zhǎng)， 更沒(méi)有開(kāi)除小麥， 而是深入了了解了小麥做出惡性事件背后的原因， 也就是了解 了學(xué)生。所以，對(duì)于這兩點(diǎn)，我非常贊同校長(zhǎng)的做法。但是，校長(zhǎng)的懲罰方式未免顯得有些太過(guò)寬容（并非縱容），我認(rèn)為懲罰本 身的意義就是讓受罰者減少行為的出現(xiàn)，所以我認(rèn)為懲罰本身不應(yīng)該是愉快的， 尤其是對(duì)于自控能力還很不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)， “愉快” 的懲罰能夠起到我們預(yù) 想的效果嗎？我想未必。所以，我認(rèn)為，這位校長(zhǎng)做出這個(gè)“懲罰”之后，還要 進(jìn)行一定的批評(píng)教育，讓小麥認(rèn)識(shí)到尊重生命的重要性