教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際比較1

1、1998年年底，英國(guó)教育科學(xué)與就業(yè)部發(fā)布 教師：變遷中迎接挑戰(zhàn)(Teachers : meeting the challenge of change )的教育綠皮書(shū)。1998年英國(guó)師資教育署頒布了英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(,它是入職教師必須2.三個(gè)維度與三級(jí)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)維度的一級(jí)指標(biāo)：專(zhuān)業(yè)品質(zhì)(Professional Attributes)和專(zhuān)業(yè)技能(Professional Skills)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理解(Professinal Knowledge and Understanding) 若干二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。三項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)又包含一、英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)背景20世紀(jì)80年代，英國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑

2、，國(guó)際地位受到挑戰(zhàn)，1988年英國(guó)頒布實(shí)施了 20世紀(jì)最激進(jìn)的一次教育改革一一1988年教育改革法。20世紀(jì)80年代，遍及世界范圍的“教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)”。20世紀(jì)90年代，英國(guó)基礎(chǔ)教育危機(jī)，為提高教育質(zhì)量，他們把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在了突出位置。在工 黨看來(lái)，“對(duì)英國(guó)的未來(lái)而言，教師也許是唯一的最重要的職業(yè)”。二、英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形成階段1.醞釀期：20世紀(jì)80年代 90年代中期1989年首次確立了合格教師資格標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)述：考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，標(biāo)準(zhǔn)體系不嚴(yán)密、不完整等問(wèn)題，不能很好的促進(jìn)英國(guó)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。 但一些機(jī)構(gòu)的成立，如師資培訓(xùn)署和教育標(biāo)準(zhǔn)局，及在市場(chǎng)理論下實(shí)行的教師教育政策為以后教師專(zhuān)業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)的

3、制定奠定了基礎(chǔ)。2.形成期：20世紀(jì)90年代中期一一20世紀(jì)末National Subject LeaderStandards )，提出了英國(guó)中小學(xué)教研組長(zhǎng)的五個(gè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，旨在有效地促進(jìn)教師和校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 評(píng)述：體系基本形成，制定了大量的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師由“能力”要求向具體的“標(biāo)準(zhǔn)”要求轉(zhuǎn)變。3.完善期：21世紀(jì)初一一至今英國(guó)教師標(biāo)準(zhǔn)局和英國(guó)師資培訓(xùn)署在2002年6月共同頒布了英國(guó)合格教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師職前培訓(xùn)要求，旨在提高教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升教育質(zhì)量。2007年英國(guó)師資培訓(xùn)署頒布現(xiàn)行英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架。評(píng)述：形成完備體系。三、現(xiàn)行英國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介(一) 框架1.五個(gè)層級(jí)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共分

4、 5個(gè)級(jí)別：合格教師(Qualified teacher )、核心教師(Core teacher)、熟練教 師(post-threshhold teacher)、優(yōu)秀教師(Excellent teacher )、高級(jí)技能教師(Advancedskills teacher )。 標(biāo)準(zhǔn)由下至上，要求層級(jí)遞進(jìn)提高，五個(gè)層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是績(jī)效考核的依據(jù)，與工資掛鉤。合格教師標(biāo)準(zhǔn)為教師資格獲得的標(biāo)準(zhǔn)，核心教師標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)框架的靈魂部分 達(dá)到的目標(biāo)，也是對(duì)熟練教師、優(yōu)秀教師和高級(jí)技能教師的終身要求。英國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)要求(二) 內(nèi)容1.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)(Professional Attributes)即專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

5、，主要內(nèi)容是學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育信念、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。(1 )與青少年的關(guān)系合格教師Q核心教師C熟練教師P優(yōu)秀教師E高級(jí)教師A1.對(duì)學(xué)生抱有高 期望;與學(xué)生建 立平等、互敬、1.對(duì)學(xué)生抱有高期，全 力幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)其全部 的學(xué)習(xí)潛力；與學(xué)生建同C同C同C互信、相互支持立平等、互敬、互信、的建設(shè)性關(guān)系。2.希望學(xué)生擁有相互支持的建設(shè)性關(guān)系。積極的價(jià)值觀(guān)和2.擁有積極的價(jià)值觀(guān)和人生態(tài)度，能夠 身體力行。樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度；對(duì)自 己的職業(yè)操守高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。合格教師Q核心教師C熟練教師P優(yōu)秀教師E高級(jí)教師A3.a ）意識(shí)到教師 的專(zhuān)業(yè)職責(zé)和法 定框架。）意識(shí)到工作場(chǎng) 所的政策和實(shí) 施，分擔(dān)實(shí)施時(shí) 的集體職責(zé)

6、。3.保持知識(shí)不斷更新， 理解教師的專(zhuān)業(yè)職責(zé) 和工作的法定框架，為 工作點(diǎn)規(guī)章制度的制 定、實(shí)施和評(píng)估，以及 在促進(jìn)公平教育發(fā)展 等方面貢獻(xiàn)自己的力 量。3.對(duì)工作場(chǎng)所 的政策制定和 實(shí)施、集體職責(zé) 作出重大貢獻(xiàn)。3.負(fù)責(zé)工作場(chǎng) 所的政策制定 和實(shí)施，在承擔(dān) 集體職責(zé)方面 起引領(lǐng)作用。3.同 E。（2）框架（即對(duì)工作機(jī)制的認(rèn)識(shí)）（3）與他人交流與工作合格教師Q核心教師C4.與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人等有效交流。4. a ）同 Q4.b）與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行 有效交流，及時(shí)告知他 們關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、5.a）認(rèn)識(shí)到自目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)進(jìn)度和己與同事為學(xué)生發(fā)展的所起身心健康方面的相關(guān)信 息。的作用。C）

7、認(rèn)識(shí)到交流是雙向b）認(rèn)識(shí)、尊重家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人 參與到學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)對(duì)學(xué)生所起的展和身心健康的討論中作用。來(lái)。6.和同事有效5.認(rèn)識(shí)和尊重同事、家協(xié)作，進(jìn)行團(tuán) 隊(duì)合作。長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生發(fā)展、身心健康及成績(jī)的提高所起的作用。6.同 Q6.7.找到與同事一起工作的機(jī)會(huì)，能承擔(dān)自己的 職責(zé)。8.知道什么時(shí)候向有經(jīng) 驗(yàn)的同事咨詢(xún)。9.對(duì)工作情況的評(píng)估做出貢獻(xiàn)。熟練教師P優(yōu)秀教師E高級(jí)教師A4.同 C。4.同 Co4.同 Co5.6.7.同 Co5.6.同 Co5.6.同 Co8.對(duì)同事的專(zhuān)7.在工作中，7.同 E.業(yè)發(fā)展做出貢和同事進(jìn)行有8.9.同 P。獻(xiàn)，在實(shí)踐中提效實(shí)踐活動(dòng)方10.

8、對(duì)工作情供有效地建議面起領(lǐng)導(dǎo)作況的評(píng)估、發(fā)與反饋。用。展和幫助同事9.對(duì)工作情況8.9.同 P。在本領(lǐng)域或其的評(píng)估、發(fā)展和10.對(duì)工作情它領(lǐng)域發(fā)展策改善策略方面況的評(píng)估、發(fā)略的實(shí)施等方作出貢獻(xiàn)。展和幫助同事面扮演引導(dǎo)角進(jìn)步的改進(jìn)策 略方面扮演引 導(dǎo)角色。色。（4）個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理解 （Professinal Knowledge and Understanding）成績(jī)與多樣化：理解學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素、進(jìn)行全納教育、提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)等要求。學(xué)科知識(shí)：對(duì)所任學(xué)科知識(shí)、不斷拓展的要求，能引領(lǐng)學(xué)生不斷拓展知識(shí)，利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步拓展、加 深知識(shí)理解。課程：了解課程外圍框架，有廣泛的課程和

9、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知道如何評(píng)估課程實(shí)施。身心健康：知道學(xué)生身心健康的法律、政策規(guī)定，了解相關(guān)知識(shí)，預(yù)防各年齡階段可能出現(xiàn)的問(wèn)題，清晰 預(yù)防程序等。讀寫(xiě)、計(jì)算和信息交流技術(shù)：知道如何利用這些知識(shí)去幫助教學(xué)，評(píng)估、反饋教學(xué)情況。評(píng)估和監(jiān)督：對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)的了解，知道如何使用反饋調(diào)整教學(xué)，知道如何使用報(bào)告和評(píng)價(jià)信息資源。 教學(xué)：擁有工作知識(shí)、了解教學(xué)、學(xué)習(xí)和行為管理策略，并能滿(mǎn)足學(xué)生需求。3.專(zhuān)業(yè)技能（Professional Skills）（簡(jiǎn)介二級(jí)指標(biāo)）團(tuán)隊(duì)工作：能在團(tuán)隊(duì)中工作，進(jìn)行設(shè)立目標(biāo)、管理學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、教學(xué)等，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下緊密合作。學(xué)習(xí)環(huán)境：通過(guò)建立積極的紀(jì)律框架、學(xué)習(xí)理想等營(yíng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，

10、使用行為管理技能和策略，提 高學(xué)生的自我控制和獨(dú)立能力。計(jì)劃和教學(xué)：從短期、中期、長(zhǎng)期來(lái)計(jì)劃和教授課程，對(duì)教學(xué)的各種具體要求。評(píng)價(jià)、監(jiān)督和反饋：計(jì)劃、設(shè)立和評(píng)估測(cè)試、家庭作業(yè)、課外作業(yè)等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)；合理使用觀(guān)察、評(píng) 合格教師Q7.a ）反思、提高教育實(shí)踐，認(rèn)識(shí)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。b）完成入職和 發(fā)展檔案袋。8.采取有創(chuàng)造 性、建設(shè)性的方 法對(duì)待創(chuàng)新，能 接受、適應(yīng)被證 實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐。9.接受建議和 反饋，樂(lè)于接受 指導(dǎo)和監(jiān)督。核心教師C熟練教師P優(yōu)秀教師E高級(jí)教師A10.對(duì)工作表現(xiàn)進(jìn)行10.11.11.同 C11.12.13.同11.12.13.同常規(guī)檢查，持續(xù)專(zhuān)業(yè)C10.11.12C10.1

11、1.12發(fā)展來(lái)提高教育實(shí)14.研究和評(píng)估14.同 E。踐。創(chuàng)新課程實(shí)踐，15.在加強(qiáng)創(chuàng)11.同 Q8證實(shí)和實(shí)施最新，支持同事在12.同 Q9有可能提高成自己或其它工績(jī)的課程。作場(chǎng)所用不同15.在加強(qiáng)創(chuàng)的方法教學(xué)起新，支持同事用 不同的方法教 學(xué)起引領(lǐng)作用。引領(lǐng)作用。估、監(jiān)督和記錄策略，及時(shí)提供給學(xué)生、同事和家長(zhǎng)，能合理診斷學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生反思。（三）使用1.標(biāo)準(zhǔn)提供了教師的職業(yè)生涯框架，闡述了教師專(zhuān)業(yè)的級(jí)別。2.五個(gè)階段為階梯發(fā)展，后面的發(fā)展階段需包括前面所有階段的所有標(biāo)準(zhǔn)。3.該標(biāo)準(zhǔn)是績(jī)效考核的依據(jù)，而績(jī)效考核也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推行教育改革的動(dòng)力。（四）特點(diǎn)總體特點(diǎn)：系統(tǒng)性，可操作性，指導(dǎo)

12、性，終身性?xún)?nèi)容特點(diǎn)：以專(zhuān)業(yè)化為主線(xiàn)，以教育實(shí)踐為重心，定位教育需服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，重視反思，引導(dǎo)研究，強(qiáng)調(diào) 合作，突顯專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，強(qiáng)化個(gè)性化服務(wù)。貫穿始終的是專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐、反思、個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)等關(guān)鍵詞。四、思考及啟示1.專(zhuān)業(yè)化是教師的未來(lái)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的差異如研究小 的含義, 是幫標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)工作實(shí)踐以專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技術(shù)為基礎(chǔ)工作實(shí)踐以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)工作過(guò)程需要心智和判斷力工作過(guò)程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需要服從指揮專(zhuān)業(yè)工作者需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué) 問(wèn)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)一般從業(yè)人員通過(guò)學(xué)徒培訓(xùn)即可工作需要不斷更新知識(shí)、掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會(huì)謀生手

13、段由美國(guó)師資發(fā)展委員會(huì)提供的信息可知，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展(Professional(Professional development)development) ”，是指貫穿于教師職前一入職一在職這一整個(gè)職業(yè)生涯的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)，這些活動(dòng)在包括高質(zhì)量、 持續(xù)的、具有深度追蹤和支持的培訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 還包括其他促進(jìn)教師成長(zhǎng)的形式，組、行動(dòng)研究等?！皹?biāo)準(zhǔn)”是指“衡量事物的準(zhǔn)則”。由此可得“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)” 即指衡量或促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)的準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則反映了優(yōu)質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特征，助州、學(xué)區(qū)、學(xué)校和教師改進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作、更好地促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的標(biāo)示。一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：制定的背景與意義199519

14、95年，馬里蘭州教育委員會(huì)采用了美國(guó)全國(guó)師資發(fā)展委員會(huì)(Natio(Natio nalnal StaffStaff DevelopmentDevelopment Council,NSDC)Council,NSDC)對(duì)教職員工制定的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不久，馬里蘭州各地區(qū)開(kāi)始發(fā)布 和采用針對(duì)本地區(qū)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)間的推移，采用的專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參差不齊。加之，美國(guó)全國(guó)師資發(fā)展委員會(huì)對(duì)教職員工制定的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不盡理想：一來(lái)，過(guò)多地注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景、內(nèi)容和過(guò)程，而對(duì)個(gè)人自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的制定較為忽視：二來(lái)，在缺少具體且能較為明確地反映馬里蘭州對(duì)于改善和推動(dòng)教學(xué)優(yōu)越性的指標(biāo)的情況下，充分利用和實(shí)施這一標(biāo)準(zhǔn)顯得

15、十分困難。基于上述美國(guó)分權(quán)自治的特點(diǎn)和NSDCNSDC制定標(biāo)準(zhǔn)的不足，20042004年秋天，馬里蘭州教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)、馬里蘭州教育局、高等教育機(jī)構(gòu)與杰出的K K 1616教育專(zhuān)家、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者、來(lái)自商業(yè)界的代表和教師們共同起草制定了馬里蘭州教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn))。標(biāo)準(zhǔn)適用范圍較廣，包括大學(xué)層面的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)有效地推動(dòng)了教師在職業(yè)生涯過(guò)程中持續(xù)累積知識(shí)和提高技能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程。具體表現(xiàn)如下：首先， 明確地給出了優(yōu)質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義，并展現(xiàn)了一個(gè)清晰的優(yōu)質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿 景；其次，標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)指標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估； 再次，標(biāo)準(zhǔn)指出了如何為

16、專(zhuān)業(yè)發(fā)展配置資源，以及如何較好地支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量控制 和問(wèn)責(zé)體系。二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：基本假設(shè)馬里蘭州教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 是由NSDCNSDC的師資專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(NSDC(NSDC標(biāo)準(zhǔn)于19951995年制定，20012001年修訂)衍生而來(lái)的。如同 NSDCNSDC標(biāo)準(zhǔn)一樣，馬里蘭州教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)也 有保證專(zhuān)業(yè)發(fā)展行之有效的基本假設(shè)：A.A. 在充滿(mǎn)活力的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型的社區(qū)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為有效。這些學(xué)習(xí)型社區(qū)雖采取的形式不盡相同，但它們?nèi)际种匾暲蠋熀蛯W(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)。B.B. 在強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況下， 專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為有效。這些領(lǐng)導(dǎo)即學(xué)校和學(xué)區(qū) 的領(lǐng)導(dǎo)，他們認(rèn)可優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值

17、， 鼓勵(lì)和促進(jìn)教師參與，并能與重要的利益相關(guān)者溝 通專(zhuān)業(yè)發(fā)展的益處，熟練地指導(dǎo)持續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。9 9并將自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展以促進(jìn)學(xué)生學(xué)當(dāng)四溝通和交流的范圍的擴(kuò)大有賴(lài)于通信傳有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)確保和培養(yǎng)所有的技能和性情。 具體而言， 教師應(yīng)具備能 技能和性情。 多樣化的c.c.在有充分資源作保障的情況下，專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為有效。 這里的資源包括金錢(qián)、 人員和時(shí)間。D.D.教師對(duì)教師資格標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有清晰明了的認(rèn)同， 習(xí)為目的時(shí)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展最為有效。最后， 當(dāng)上述四個(gè)假設(shè)因素同時(shí)發(fā)生時(shí)， 專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)高度的有效性。否則， 個(gè)假設(shè)因素不完備或是不充分具備時(shí)，將降低專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性。三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)

18、容分析（一） 標(biāo)準(zhǔn)的組織框架 這部分是標(biāo)準(zhǔn)的主干和核心部分，分為內(nèi)容類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分，包含項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)， 3232項(xiàng)相關(guān)指標(biāo)，其中 9 9 項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)均包含總體要求和具體指標(biāo)。這 9 9項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)從整體上 體現(xiàn)了一種全面的、動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀(guān)。 “內(nèi)容”指教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要獲得的有效 的知識(shí)和實(shí)際技能，諸如，如何提高溝通能力，為學(xué)生營(yíng)造安全、平等、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境 等：“過(guò)程”指實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的方式，它描述了教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中獲得新知識(shí)和技 能的手段，如以實(shí)證數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，采用評(píng)估的方式來(lái)檢測(cè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的程度等。（二） 標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1.1. 優(yōu)質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容” 指教師通

19、過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要獲得的知識(shí)和技能。 優(yōu)質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)容包括：標(biāo)準(zhǔn) 1.1.深化教育者的知識(shí)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技能。有效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要能夠加深所有教師目前掌握的和為提供有效教學(xué)及評(píng)估學(xué)生進(jìn)步所需的知識(shí)， 以及提高有效教學(xué)和評(píng)估學(xué)生進(jìn)步所 需的技能。標(biāo)準(zhǔn) 2.2.以研究為本的教學(xué)策略。 有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)確保和培養(yǎng)所有的教師具備運(yùn)用 研究來(lái)決策的知識(shí)、 技能和性情。 不論個(gè)體教師還是團(tuán)體教師都要經(jīng)常與研究者合作， 設(shè)計(jì) 研究實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證自己的教學(xué)假設(shè)并確定某種新的教學(xué)方法是否適用。標(biāo)準(zhǔn) 3.3.合作能力。 有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)確保和培養(yǎng)所有的教師具有為促進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行 溝通合作的知識(shí)、技能和性情。教師應(yīng)

20、能夠與同僚、校長(zhǎng)、咨詢(xún)者、社會(huì)工作者和其他人員 進(jìn)行有效的溝通與交流， 這種溝通與交流既是表達(dá)涉及學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的一種 方式，又是一種處理沖突和矛盾的建設(shè)性管理方式。媒技術(shù)的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn) 4.4.能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。 教師具備滿(mǎn)足所有學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)要求所需的知識(shí)、 夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類(lèi)課堂評(píng)價(jià)， 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、 學(xué)習(xí)需求包括不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。標(biāo)準(zhǔn) 5.5.能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)確保和培養(yǎng)所有的教師具有理解和尊重所有學(xué)生， 并為其營(yíng)造安全、 有序和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)、 技能和性情。 在這樣的環(huán)境中， 教師、

21、 學(xué)校行政人員和學(xué)生互相尊重和相互關(guān)愛(ài)， 并共同維護(hù)著共存的和 諧氛圍。標(biāo)準(zhǔn) 6.6.家庭參與。 有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)確保和培養(yǎng)所有的教師具有相關(guān)的知識(shí)、技能和性情， 使得家庭和其他社會(huì)團(tuán)體等利益相關(guān)者適當(dāng)?shù)貐⑴c孩子的教育。教師要能夠運(yùn)用口頭和書(shū)面的溝通交流技能與家庭成員和利益相關(guān)者建立起合作伙伴關(guān)系，同時(shí)要培養(yǎng)教師理解和尊重不同學(xué)生、 家庭和社會(huì)利益相關(guān)者的不同文化背景。 培養(yǎng)教師掌握相關(guān)技術(shù)來(lái)增強(qiáng) 與家庭和利益相關(guān)者的合作關(guān)系。2.2. 優(yōu)質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 7.7.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。 有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展依賴(lài)于對(duì)數(shù)據(jù)的縝密分析。 培養(yǎng)教師從不同的來(lái) 源掌握有關(guān)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)信息的能力。

22、 即根據(jù)分類(lèi)合計(jì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)決定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)也就是學(xué)習(xí)經(jīng)歷包：個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展根據(jù)不同的目標(biāo)和環(huán)境條件而采用不知識(shí)技能和行為方面全面考察教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展程度。 的評(píng)價(jià)在操作上存在一定的難度而棄之不顧， 僅側(cè) 而是積極尋求合適的評(píng)價(jià)方法對(duì)教師價(jià)值觀(guān)、。此提高工作 從某種程即把教師的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中的 都會(huì)輔以學(xué)生在此方面的相應(yīng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)展的優(yōu)先事項(xiàng)、監(jiān)控和改進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn) 8.8.評(píng)價(jià)。有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地嚴(yán)格的評(píng) 價(jià)，此外， 還要進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)校文化和組織機(jī)構(gòu)所產(chǎn)生的影響方面的評(píng)價(jià)， 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要運(yùn)用多種信息源來(lái)指導(dǎo)改進(jìn)并展示教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的效果。標(biāo)準(zhǔn)

23、9.9.設(shè)計(jì)與教師學(xué)習(xí)。 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷緊密相連， 括現(xiàn)有的知識(shí)和技能、個(gè)人的需求等。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括（又不僅僅限于這些內(nèi)容）體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的展示、觀(guān)察、實(shí)踐、反饋等方面。另外，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要依靠信息技 術(shù)提供更多深入而多樣的內(nèi)容。 總之， 同的學(xué)習(xí)策略。四、幾點(diǎn)啟示（一）對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容而言 首先，專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要從性情態(tài)度、 標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有因?qū)π郧閼B(tài)度等“軟因素” 重對(duì)知識(shí)理解、 技能程度和行為表現(xiàn)進(jìn)行考察， 態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行評(píng)定，使得評(píng)價(jià)更加全面、準(zhǔn)確。其次， 專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)在全面考察教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要突出時(shí)代對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。置身當(dāng)今時(shí)代，很多領(lǐng)域都倡導(dǎo)和諧高效的溝通交流與合作，崇尚“團(tuán)隊(duì) 合作”，建立“學(xué)習(xí)共同體” 。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同樣也需要教師能夠與同事、校長(zhǎng)、咨詢(xún) 者、社會(huì)工：作者及其他人員進(jìn)行有效的溝通與交流，組建教師自己的“學(xué)習(xí)共同體” 外，在科技迅猛發(fā)展的時(shí)代， “信息技術(shù)”的利用也不容忽視。在馬里蘭州教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 標(biāo)準(zhǔn) 中多次強(qiáng)調(diào)教師要掌握和利用好信息通訊技術(shù)， 除了它能方便信息的獲得， 效率之外， 也為教師與外部利益相關(guān)者之間的交流與合作提供了高效便捷的平臺(tái)。 度上講，信息通訊技術(shù)可謂教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力推動(dòng)器。（二）對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的