淺談體育課中的愉快教學

1、淺談體育課中的愉快教學【摘要】體育課中的愉快教學，就是根據(jù)體育學科的特點，從情感入手, 寓教于樂。結合愉快體育教育模式，在課堂中運用形式多樣的活動和鍛煉手段使學生在快樂的課堂氛圍中對體育課產生濃厚興趣,表現(xiàn)出強烈的鍛煉欲望和積極的學習情緒,認真參加體育鍛煉,并從中獲得愉快的情感體驗。通過愉快教學，培養(yǎng)學生對體育的興趣,愛好,養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，提高體育課的教學質量，充分實現(xiàn)體育與健康課程的功能和價值。【關鍵詞】 體育 愉快教學 興趣 模式 鍛煉 本文從體育教學的教學理念和特點著眼,對多種體育教學模式進行分析研究,總結生硬的以教師為主體的課堂“填鴨式”和“放羊式”教學中存在的不足之處,通過對相關

2、理論和實例的綜合分析,提出愉快教學模式.并通過淺談愉快教學的方法運用,充分論述愉快教學是能給傳統(tǒng)體育課注入生機和活力，是有助于吸引學生參與體育學習和活動的新教法。.一、體育教學的特點及實施愉快教學的必要性(一)體育學科與體育教學的任務及其意義體育學科是學校教育過程中十分重要的一個方面.它不僅與學校的其它學科一樣,具有提問重在引導,貴在善問和會問的一致性,更具有既要學習技能,技巧,同時也要經(jīng)常提出問題,解答問題和理論指導實踐等自身的鮮明特點，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。體育教學,是鍛煉學生身體和改善學生健康狀況的教學手段,開展體育教學可促進學生身體機能,身體素質和基本活動能力的全面發(fā)展.不僅是

3、鍛煉身體的需要,也是激發(fā)學生體育樂趣,培養(yǎng)終生參加體育鍛煉習慣的需要。體育教學是對學生進行思想品德教育和培養(yǎng)學生堅強的意志和勇敢頑強的精神,發(fā)展學生個性,陶冶學生美的情操,培養(yǎng)文明行為的重要途徑,它是作為學校的德育,智育,體育以及愛國主義教育等幾個方面,全面發(fā)展教育組成部分之一的學校體育的重要工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對體育的興趣,愛好,并成體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志。 學校體育教學的目的和任務是：鍛煉學生身體、增強體質；傳授體育的基本知識、技術和技能；對學生進行思想和道德品質的教育。通過體育課了解學生的身心活動，使其掌握體育知識和技能，培養(yǎng)學生體育意識、興趣、習慣和能力，并通過反復練

4、習，鍛煉學生的身體，達到培養(yǎng)學生良好的體育特長，增強體質的目的。 (二)體育教學的現(xiàn)狀及教學中存在的問題體育課是學生學習體育知識、技能的主要陣地，是學生掌握終身體育鍛煉方法的重要場所。然而，傳統(tǒng)的體育課堂現(xiàn)象卻是，沉悶，教條化，千篇一律的灌輸和示范。我國長期以來的教學，只重視教師的“教”法，強調的是教師的主體地位而不剖析學生如何去學，使學生將很難得到真正全面的發(fā)展，是不能使絕大多數(shù)學生對學習產生興趣和使學生形成體育鍛煉的習慣的。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學生的體育興趣，是新時期體育課教學的重要任務之一。美國學者威廉斯曾在一種創(chuàng)造與情致的三維空間結構教學模式中提出了教師可采用的18種教學策

5、略，提出在教與學的關系上，強調學生是教學的主體，學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合。體育教學應改變教學中教師強制灌輸，學生機械再現(xiàn)的過于注重講解、示范的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體，用啟發(fā)式的教法與發(fā)現(xiàn)式的學法，給學生的體育與健康課學習留有充分的活動時間和空間，讓學生采用適合自己的方式進行學習。總之，從體育教學現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。教師應通過各種方法激發(fā)學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。(三)興趣與學習-愉快教學的重要意義興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心

6、理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。同時，“興趣也是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一” 學生對體育課的興趣如何直接關系體育課的教學效果。在體育教學中，要提高學生參加體育的積極性就要培養(yǎng)學生的興趣。對于感興趣的活動，可以使學生持久集中注意力，在學習中必然精神飽滿,積極主動，由“要我練”變“我要練”，即使碰到困難，也會努力去克服，產生愉快的情緒。因此, 培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)好良好的鍛煉習慣，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生終生體育能力，促進學生身心健康的發(fā)展有著重要的意義。在體育教學中貫徹愉快教學手段就是要讓學生在體育活動的過程中體驗到快樂，以動作完美協(xié)調的樂趣

7、代替身體疲勞，由此對體育產生濃厚的興趣的一種教學模式。愉快教學以學生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點，使學生的學習動機建立在自身愿望的需求；把身體鍛煉中的樂趣和學習中的成功體驗作為追求的目標之一；以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調節(jié)自己的體育學習和鍛煉行為，從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。在這樣的教學氣憤中，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)樣良好的思想道德品質。這樣使學生明白體育鍛煉目的，就必然有效地調動學生學習的積極性，促使學生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”的方向轉化。二、愉快教學的具體措施

8、（一）體育教師的觀念創(chuàng)新（1）教師應轉變教育觀念，具備較強的專業(yè)能力體育與健康課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學中，教師應轉變角色，摒棄“以教師為中心” 的觀念，努力成為學生學習的促進者。教師要創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣 ,努力使課堂教學過程成為學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，讓學生感受到學習是歡快的,愉悅的，從而使整個課堂活躍起來。同時，教師應該提高自身的專業(yè)能力：教師以輕松、準確、優(yōu)美的姿態(tài)示范動作，能激發(fā)學生求學的欲望；教師在教學過程中有較強的組織教學能力，可以把體育課上得層次分明、生動活潑，能使學生享受到體育運動的樂趣，學生會覺得體育課有學不完的知識

9、，可以驅使他們積極去品味和探索；強烈的求學、求知欲望，樂趣、有味、安全等感受都是激發(fā)學生學習積極性的強大動力。教師有較強的專業(yè)能力，不但能夠激發(fā)學生對體育的學習興趣，更加有助于調動學生學習體育的積極性，從而提高教學質量。（2）教師要重視自身的心理素質的培養(yǎng)，提高自身心理健康水平 體育教師在教學中必須使自身的心理健康水平不斷提高?？鬃诱f：“其身正，不令而其行之，其身不正，雖令不從”.因此，教師本身必須具有健全的心理素質，優(yōu)秀的氣質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。體育教師在應加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理素質。這樣就能從多方面培養(yǎng)學生的興

10、趣愛好，使他們在體育活動中勇于表現(xiàn)自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并在課堂中適時提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調動學生的積極性和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性。（3）教師在課堂教學中角色扮演的兩面性。教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在體育課堂教學中無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現(xiàn)象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現(xiàn)象。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性，教師愉快的心境能提高學生學習的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，并給予糾正指導動作，對學生的積極參與起到了極大的促進

11、，師生同樂，他們視你為同學、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學家有了十分先進的實驗室；同時他們有視你為導師，遇到困難時，他們會衷心請教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調音符，也是愉快教學的重要組成部分。（二）課堂教學模式的更新（1）導入熱身理解環(huán)節(jié)內化環(huán)節(jié)導入熱身環(huán)節(jié)有趣、新穎首先，良好的開端是成功的一半。一堂課也是這樣。成功的一節(jié)課，要從開始就引人入勝，這時精彩的導入必不可少，因此，課堂的導入應作精心的設計，體育課的導入熱身，一般都是慢跑,行進操,定位操,反復使用會使學生感到枯燥,厭倦,課堂氣氛

12、呆板沉悶.這時可以采用一些奔跑類的游戲.如:蛇形跑,螺旋跑,跑動中的聽號抱團,拉網(wǎng)捕魚,或者用跳繩,跳橡皮筋,猴子搶球,傳球觸人等方法,這些活動同樣也能取得導入熱身的效果.有些游戲既起到活動肢體,提高興奮性,集中注意力的效果,又能有利于組織教學,例如:聽口令做相反動作,有效無效口令,人手一球,取球比賽等等.這些游戲形式多樣,新穎,既是游戲內容又是組織教學的手段。營造快樂氛圍，做到“二尊重”、“三歡迎”、“四允許”尊重學生的學習權力，尊重學生的個性發(fā)展；歡迎學生對教學活動提建議，歡迎發(fā)表與教師不同的見解，歡迎質疑問難；允許出錯，允許修改，允許保留意見，允許自主創(chuàng)新。使教師、學生在課堂教學中處于和

13、諧的交互活動狀態(tài)。同時，教師需要集體講解示范時，也不一定每次都要求集合站隊和嚴格隊形。相反，可以讓學生象平時“玩”一樣，很自然地圍擾教師的周圍，聽教師作必要的講解示范和安排。這樣，改變了過去那種一集合就站隊的單調呆板的組織形式，活躍課堂氣氛。場地、器材安排有序有吸引力每堂課教師都要用心的去設計好布局，備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，活潑可愛的運動場設計布局和豐富多彩的體育器材，除常規(guī)的器材外，如自行車、一排小樹、收音機、臺階、桌子等等都可調足學生的積極性，有利于激發(fā)學生的濃厚興趣，使學生能在興趣的陪伴下，輕松愉快地去學習，從而提高教學效益。因此，場地、器材安排與否是激

14、發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。 建立師生間的和諧氛圍和諧的師生關系是構建寬松的學習環(huán)境的前提。建立和諧的師生關系的基礎在于師生相互理解、相互尊重。在寬松的課堂環(huán)境中，學生就會產生一種愉快，積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心主動地投入到體育課堂中來。教師上課時態(tài)度和藹，講解具體生動，示范優(yōu)美正確，學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。師生的和諧更能使學生從老師的熱情、自信中克服怕苦怕累的心理，增加了信心，增強了勇氣。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過

15、程中的教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。語言與態(tài)度的藝術教師的語言要生動形象要有目的、有內容、幽默而不俗套。教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬練習騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，這種快樂氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學生內心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學生產生極大的感染力，學生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。體育教學過程中，教師在各種活動過程中

16、表現(xiàn)出來的對待學生的態(tài)度，都對學生的心理活動產生影響，其作用直接反應在實際教學效果中，愉快課堂的教學提倡友愛、信任、和藹、親切的態(tài)度。（2）激發(fā)情趣掌握知識鞏固應用體育課堂教學中設置疑問在體育教學中，教師要有目的、有預見地給學生設置疑問親身體驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛起到了十分重要的作用。課堂教學中可用懸念式設疑,在課的一開始設置一些懸念,使學生帶著問題，自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等提問，引

17、發(fā)學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發(fā)學生對所學內容的興趣，讓學生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，使課堂充滿歡樂。把音樂、舞蹈引進課堂，加強動作韻律感 讓音樂、舞蹈進入體育課堂，能增加體育課的愉快和藝術成份。不僅能使課堂調動學生的學習積極性，達到增強學生體質的目的，而且還能增強學生的韻律感和美感，使學生愉樂身心、調節(jié)情感、陶冶情操、有效激發(fā)學生的體育興趣，同時給體育教學帶來事半功倍之效果。在體育課中可適當應用背景配樂，激發(fā)學生的練習熱情,享受到體育的樂趣,抑制疲勞,活躍課堂氣氛, 運用音樂調節(jié)課堂氣氛，是進行愉快教學的手段之一。選擇性體育活動激發(fā)學生的主體參與

18、在體育課中可提倡體育活動的多樣性，激發(fā)學生的鍛煉熱情。學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過多種多樣的體育活動的實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性，豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。多變教學方法和練習手段激發(fā)興趣“教學有法，教無定法，貴在得法”。體育教學要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，做到教法靈活多樣，富有趣味性

19、，使課嚴而不死，活而不亂。教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，新穎、獨特、富有個性的體育教法，將會對學生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。如在彎道跑教學時，教師可將彎道跑的技術動作要領編成 “彎道跑，彎道跑，身體微微向里倒，擺臂外大里面小”的順口溜，能極大地提高學生的識記效果；如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。如：一堂藍球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面，確實發(fā)揮學生主體教師主導的作用。充分發(fā)揮小游戲的功能，樂中學知識在課堂中穿插小游戲是學生喜

20、歡的一種活動，同時也是體育課教學中調動學生學習積極性的重要手段。在體育技術技能教學中,正確運用游戲法,可以改變單一枯燥的練習形式,提高學生的學習興趣.在變化的情況下強化動作技能,促進動力定型的形成.例如:籃球教學中一人運兩球,活動籃筐,投籃晉級等游戲將對籃球的基本技術游戲化,激活了教學方法,增加了練習的趣味性,吸引學生全身心投入,這樣更有利于掌握動作技能。小游戲還能盡快推動課堂練習的展開，我們常常做些有趣的活動來激發(fā)學生的學習情緒和興趣，如“黃河長江”、“喊號追人”、“雙人操”、“看誰靈巧”、“看誰跑的快、跳得好、投的準”、“貼膏藥”、“碰碰車”等等游戲，上述活動確有良好的功效，而且深受學生歡

21、迎，學生在這些游戲中體驗到體育學習中的快樂。通過這樣的情境教學引導,把開心還給了學生,以形式多樣的游戲活動讓學生在學中玩，在玩中學知識。為此，上好一節(jié)體育課，游戲對激發(fā)學生的情趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，提高體育教學質量有著重要的意義。因而，游戲是課堂教學中不可缺少的一部分。只要我們對游戲教學法運用得當，就能烘托教學氣氛，充實教學內容，使體育教學在快樂、協(xié)調的氣氛中達到她特定的目標。（3）實踐提高發(fā)揮主體培養(yǎng)能力利用比賽競爭形式培養(yǎng)健康心態(tài)學生的特點是爭強好勝，渴求表現(xiàn)自己。所以在課堂中也倡導竟爭，以激發(fā)興趣。在教學中創(chuàng)設比賽情景，提供競爭機會，讓學生在競爭中展示自己，從而激發(fā)他們

22、的學習興趣。正確地運用比賽規(guī)則，貫穿于教學的始終，比賽的內容要多樣化。如在教學中可運用分組比賽、對抗賽、評分等多種形式調動學習積極性，激起學生鍛煉的熱情。如：訓練50米快速跑，可采用迎面接力賽跑、連續(xù)換物賽跑等方式，讓學生在奔跑過程中輕松、愉快地掌握所學的知識。多鼓勵，多引導，提高學生自我認知能力在課堂上應多提供給學生展現(xiàn)機會，表達自己的獨立個性。同時要讓學生表達自己的見解，讓每一位學生在點滴中取得進步，享受到參與運動和自我學習所帶來的快樂。體育教師在教學中對學生應積極引導，有意識地調整學生的心理，多進行鼓勵，引導學生要正確面對客觀條件，充分正視不足，鼓勵他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質。

23、加強賞識教育，在教學中給予學生以自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊的空間。讓每位學生都有機會去真正實踐，去參與，真正體現(xiàn)出學生的主體作用。在教學中少批評多表揚、多鼓勵、多肯定，營造一種寬松和諧的學習氛圍。注重因材施教 體育教師應主動接觸學生，了解他們的個性特點、興趣愛好、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，在課堂教學中切實做到心中有數(shù)，因人而異。尤其對于在課堂上表現(xiàn)異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力、向心力。這樣，不僅能提高學生學習效率，且能充分挖掘潛能，對身心健康大有裨益，有意于學生個性充分發(fā)展，形成健全人格，促進心理健康。（三）課后實踐環(huán)節(jié)（1）體育特長小組的組建 為加強學生體育鍛煉，教師可以根據(jù)學生的特長組建特長小組，如田徑運動隊、乒乓球隊和軟式排球隊等。為學生打造鍛煉、發(fā)展的平臺，使學生能夠相互學習和共同鍛煉。在特長小組學習過程中，學生切實處在自主學習和積極交往的狀態(tài)之中。這樣一