一夜的工作之四

1、一夜的工作 之四 一夜的工作教學設(shè)計之四 北京實驗一小 特級教師張琪名 一、教材分析 本文節(jié)選自作家何其芳的回憶周恩來同志 。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去 中南海請周總理審閱， 目睹了總理一夜辛勤的工作， 歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工 作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。 課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒 有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對 總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充 盈于字里行間，引起讀者的共鳴。 本課寫事時，實事求

2、是，符合實際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體, 文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。 二、教學要求 1使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生 活作風。 2學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。 3學習把句子寫具體。 4學會生字新詞，能辨析瀏覽”與審閱”，詢問”與咨詢”、簡單”與簡樸”幾對詞語 的意思。 5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節(jié)課文。 教案 第一課時 教學要點： 1. 檢查生字預(yù)習情況。 2. 通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。 教學進程： （一）談話引出課題。同學們從前學過的課

3、文中，有哪些是寫周總理的？ 我們敬愛的周總理， 把一生獻給了革命事業(yè)， 今天我們要學的課文， 記敘的是作者親眼 所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：一夜的工作。（板書課題） （二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次文代”會上作的報告, 并送總理審閱。（簡介第一次 文代”會，略）。 （三）檢查學生生字詞預(yù)習情況。 1. 生字正音： 朦朧（mengl dng）咨詢（z i x）瀏覽（li九 2要求學生自己分析字形，掌握字形。 3出示小黑板，辨析詞義。 以上三組詞，要求學生通過查字典，比較、辨析詞義。 （四）指名讀全文。要求大家思考： 這篇課文共有幾個小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段

4、，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？ 總結(jié)各段的段落大意。 讀后學生可在獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組討論，組織發(fā)言。 （全文共8個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段） 第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。 第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。 第三段（第7至8小節(jié)）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸 福。 （五）學習第一大段，指名朗讀。思考： 在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子） 歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。 第二課時 教學要點： 1. 學習第二、三大段。 2.總結(jié)全文。 教學

5、進程： 1. 指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到 合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞 苦，生活簡樸的精神） 2. 仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫 的？ （從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時間長。今晚上”，公雞喔喔喔地叫明了 ”，說明總理 整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。 厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工 作認真，效率高。 一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他 不是而是有時有 時”強調(diào)了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文

6、件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高） 3. 進一步仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面 寫的： （1）從總理辦公室的陳設(shè)。 （2）從總理工作后吃的東西） 課文是如何進行具體描寫的？ （極其簡單： 極其”二字強調(diào)整了 簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺， 兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈， 這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦 公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦 公室主人簡樸的生活作風，寫物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進一步強調(diào)了辦公 用具簡單，流露

7、出作者感慨、贊佩之情。 寫總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強調(diào)了花生 米很少：并不多”，可以數(shù)得清顆數(shù)”，并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明 它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。） 4在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦， 生活簡樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？ 請你舉例說明。 （總理自己徹夜工作，去卩叫作者到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關(guān)心 別人?？偫碚泻魝渥稍兊囊馑?。”反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時， 把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正”，這一細節(jié)的描寫，反映了總理是 那

8、么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質(zhì)樸， 多么平易近人） 以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫，就更加 完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，弓I起讀者共鳴） 5指名有感情地朗讀以上一段。 歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作 的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡單和他勞累了一夜所吃 的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由 產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。 指名朗讀課文第三大

9、段。 1作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？ （我不斷地想著，并且對自己說工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表 現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點明了文章的中心） 作者為什么想高聲對全世界說？ （總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說 的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪） 一夜的工作”，每個夜晚都是這樣工作的?！闭f明了什么？ （進一步強調(diào)了總理工作勞苦，由一夜”寫到 每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠 躬盡瘁?。。?課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？ （以反問句作結(jié)。表達了作者激動、自豪的心情，抒發(fā)了對總理無限敬仰的強烈感情。

10、文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！） 2指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。 3.總結(jié)中心思想。 本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者 熱愛和敬仰周總理的思想感情。 4. 討論、歸納本課的.寫作特點。 （1）本文簡短但內(nèi)容卻具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理生活、工作的片 斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。 （2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修 飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。 正因為文章有真情實感，所以才感人至深。 （3）文章集中筆

11、墨，突出中心，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡略。另外 文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學習的。 作業(yè)： 1. 抄寫讀讀寫寫”的詞。 2. 照樣子把句子寫具體。 花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。 （1）柜臺里文具很多（）。 （2）清晨，大街上的來往車輛很多（）。 3有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節(jié)。 板書設(shè)計 四、教學提示 1本課教學要抓住重點詞句， 通過理解詞句的意思， 體會文章的中心思想。 例如：一個、 兩張、一盞、一杯、一小碟這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡陋，說明總理生活簡樸。 2本課教學中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對

12、總理無限的熱愛與 敬仰，達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學生產(chǎn)生共鳴。 3本課教學中要加強朗讀指導。通過朗讀加強理解，通過朗讀激發(fā)情感。 一夜的工作教學設(shè)計之四由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn) 載請注明出處！ 輪椅上的霍金教學設(shè)計 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文。 2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。 3、 結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解震顫”的含義。 教學重點：利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。 教學難點：結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解震顫”的含義。 教學過程： 一、直接導入新課。（師板書課題） 二、檢查學生課前預(yù)習情況 說

13、一說你對霍金有哪些了解。 三、利用具體事例，理清文章脈絡(luò) 3、回顧以前學過哪些寫人的文章。 4、總結(jié)寫人的文章的共同特點。 板書：通過具體事例來突出人物品質(zhì)。 5、出示自讀要求： 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：文章圍繞霍金寫了幾件具體的事例？并嘗試 用簡練的語言概括出來。（可小組討論完成） 4、交流自讀情況。 A、聽寫由生字組成的詞語。 B、 多媒體出示詞語，同桌交叉檢查，教師引導學生注意易寫錯的字（提示撰”的寫法 和顫”的筆畫）。 C、理解震顫”的意思。 D、 引導學生概括出：文章圍繞霍金寫了辦公室拒客”和 報告會巧答”兩件具體事例， 并找到相關(guān)段落，理清文章脈絡(luò)。 四、結(jié)合上下文，

14、憑借具體語言材料，同作者一起感受心靈的震顫”。 1、引導學生學習課文 5-11自然段，多媒體出示學習要求。 2、 檢查學生研修情況，共同品析文中令人感動的話語，逐步引導學生體會心靈的震顫” A、品析霍金的行為： 比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。他的辦公 室門口通常會掛上一塊木牌，上面寫著： 請保持安靜，主人正在睡覺?！?那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打擾。此時他一定坐在這間有著高高天花板的舒 適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個小時。周圍兩三盆植物當中擺放的是他三個孩子的 照片。每天下午4點，他會在護士的幫助下與研究生們交談。他們喝著午茶，交流對宇宙的

15、看法。如果有學生對他的理論提出帶有質(zhì)疑，他立即會給一個咧嘴笑容。 B、感悟霍金的語言： 我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友; 對了，我還有一顆感恩的心 C、聯(lián)系上下文，引導學生說出霍金是去了什么？ 五、走進霍金，聯(lián)系實際，進一步感受霍金的性格特點。 如果你是霍金的助理，遇到下列情況，你會怎么說？ 1、出版商準備為霍金寫人物傳記，派記者來采訪霍金。 2、他的學生來向霍金請教問題。 3、你身邊有個朋友，因身體殘疾而自暴自棄。 出示霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。 六、布置作業(yè) 1、 如果你想更了解霍金，請嘗試閱讀時間

16、簡史。 2、 課外閱讀（選其一）：假如給我三天光明（海倫 凱勒）、鋼鐵是怎樣煉成的（奧 斯特洛夫斯基） 板書設(shè)計： 10、輪椅上的霍金 辦公室拒客 通過具體事例來突出人物品質(zhì)： 報告會巧答 月光曲教學設(shè)計 雙城市新興鎮(zhèn)中心校 王敬波 設(shè)計理念： 體現(xiàn)語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、 實踐性這一課程性質(zhì)，以朗讀這種有 效方式，走入文中的意境，加深對課文內(nèi)容的理解與感悟，使學生在朗讀中感悟語言、積累 語言、發(fā)展語言，掌握由現(xiàn)實產(chǎn)生聯(lián)想這一表達方法，從而提高學生的語文素養(yǎng)，同時也使 學生在精神上受到熏陶感染，豐富學生的情感。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、理清課文線索，抓

17、住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程容，并從貝多 芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情。 3、貝多芬情感變化的原因，能夠分辨出描寫聯(lián)想和寫實的句子，并能運用聯(lián)想的寫作 方法進行練筆。 4、 學會該認的 6個生字，掌握會寫的 9個生字，背誦第八、九自然段。 學習重難點：目標2.3 課時安排：2課時 教學流程： 第1課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入 多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這 一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的月光曲，你還認識這個人嗎，他就是我們曾經(jīng) 了解的不畏權(quán)貴的貝多芬， 今天我們一起來學習一篇關(guān)于貝多芬創(chuàng)作樂曲的傳說，看看

18、你對 他又有了什么樣的認識，而他創(chuàng)作的這首著名的曲子叫做月光曲。 【設(shè)計意圖：調(diào)動原有認知，引向?qū)θ宋镄碌恼J識，激發(fā)起閱讀期待】 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀文 2、出示三組詞語：讀準確并看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 貝多芬譜寫琴鍵陌生人 茅屋盲姑娘恬靜陶醉 霎時間一縷微波粼粼波濤洶涌 3、點名朗讀課文 4、選用其中的一個或幾個詞語概括課文主要內(nèi)容 【設(shè)計意圖：訓練學生用抓關(guān)鍵詞的方法概括課文主要內(nèi)容】 三、品讀課文，領(lǐng)略音樂美、情感美、語言美。 是什么激發(fā)了貝多芬的靈感，讓他創(chuàng)作出不朽名曲月光曲？ 【設(shè)計意圖：這一問題可以牽一發(fā)而動全身，以此切入，可以直接抓住文章的主干】 （一）為什么貝多芬

19、會走進茅屋，為盲姑娘彈奏樂曲？（引出三自然段） 語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便 說說罷了。” 1、從這段話中你聽出了什么弦外之音，話外之意？ （1）盲姑娘家境貧窮。 （2 ）盲姑娘熱愛音樂。 （3 ）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。 （感情朗讀體會） 師：盲姑娘這么貧窮，卻這么懂事，雖然雙目失明卻對音樂無比的熱愛，貝多芬的心被 深深感動了，所以走進茅屋。 過渡語：一曲終了，貝多芬又為姑娘彈奏了第二曲，（引出六、七自然段）。請同學們仔 細觀察這兩段，你是不是有什么疑問？ 語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答， 他

20、問盲姑娘： 你愛聽嗎？我再給你彈一首吧?！?預(yù)設(shè)問題一：為什么盲姑娘聽完后就猜到是貝多芬？ 預(yù)設(shè)問題二：為什么貝多芬沒有回答？ 預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么又為盲姑娘彈奏了第二首曲子？ 通過梳理問題使學生明白，貝多芬為遇到知音而內(nèi)心激動，有感而發(fā)，情不自禁的為盲 姑娘彈奏了第二首曲子。 材料補充：（出示知音一詞的由來） 知音”一詞出自列子湯問。 列子湯問中有這樣一個故事，伯牙彈琴，彈到描寫高山時的曲調(diào)，在旁聽琴的鐘 子期就說： 善哉，巍峨兮若泰山。”彈到描寫流水的曲調(diào)時就說：善哉，洋洋兮若江河。 鐘子期死后，伯牙不再彈琴，認為沒有人比鐘子期更懂得他的音樂。后來人們就用知音 來指了解自己特長的人。

21、（感情朗讀） 過渡語：除了上述的兩個原因外， 還有別的原因激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作的靈感嗎？（引出八 自然段。） 語段三：一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗， 顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。 1、清幽的意思（清靜而悠遠） 2、朗讀體會優(yōu)美的意境 3、貝多芬望著兄妹倆，心里在想些什么，學生動筆寫一寫。 （清涼如水的月光下， 一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯的具有詩情畫意。 這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他望了望”窮兄妹 倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦而又愛好音樂的人

22、們。這樣想著， 他情不自禁的按起琴鍵來。） 4、指導背誦第八自然段 【設(shè)計意圖：通過三個語段的品讀，讓學生明確因為對盲姑娘的同情，以及對知音的感 謝，是月光曲形成的重要原因，同時想象練筆，對學生進行思維訓練和語言訓練。】 四、課堂總結(jié) 通過這節(jié)課的學習，使我們知道了貝多芬創(chuàng)作 月光曲的原因與過程，同時也對貝多 芬這位偉大的音樂家有了更深一層的認識。關(guān)于月光曲的具體內(nèi)容，我們下節(jié)課繼續(xù)學 習。 第2課時 一、回顧上文，賞析樂曲 1、說說上節(jié)課我們知道了什么？ 2、這節(jié)課我們來欣賞世界名曲月光曲 （引出第九自然段） 3、學生以多種朗讀方式品味這段語言文字，體會月光曲的意境，在學生頭腦中形成畫 面。

23、 （月亮升起、微波粼粼 月亮升高、風卷巨浪 月光照耀、波濤洶涌） 4、引導背誦 【設(shè)計意圖：引導學生有感情的朗讀，加深學生多內(nèi)容的理解，在朗讀中進入美得意境， 引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，讀中感悟美的語言，最后熟讀成誦，積累語言。】 5、 請大家再次朗讀八、九自然段，用”畫出表示實在事物的句子，用“一一畫出 由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想的句子。 6、學生讀、畫一一指名回答一一分別讀實在的和聯(lián)想的句子。 二、品悟?qū)懛?，扎實訓?1、同學們，第八、九自然段最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的 聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。習作時， 不僅要把自己看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。 在記事中恰當?shù)丶舆M自己的 聯(lián)想，文章就會更加的充實，表達的感情就會更加豐富，更加深刻！（齊讀） 2、閱讀下面的片段，用一畫出描寫實實在在的事物的句子，用畫出描寫聯(lián)想的句 子。并說